近年來，隨著我國高等教育發(fā)展步伐的不斷加快，在國家積極鼓勵(lì)和支持多種形式辦學(xué)和高校大幅度擴(kuò)大招生規(guī)模的背景下，獨(dú)立學(xué)院得到了快速的發(fā)展。獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)狀況直接關(guān)系到了學(xué)院的生存和發(fā)展。加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、提高自身素質(zhì)、掌握擇業(yè)技巧，積極為大學(xué)生順利就業(yè)提供全方位的服務(wù)成為獨(dú)立學(xué)院的共識和面臨的重要任務(wù)。

本文在對重師涉外商貿(mào)學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐進(jìn)行了大量的研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際提出了構(gòu)建全程性、全方位的具有特色的“四課一體”的“大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”課程體系，有針對性地開展有特色的就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)和實(shí)踐，開發(fā)適用獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展力和打造就業(yè)力的指導(dǎo)體系將成為必然趨勢。

一重慶市獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課的開設(shè)現(xiàn)狀

通過采取實(shí)地走訪和電話調(diào)查的方式，對重慶市7所獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課的開設(shè)情況進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容包話課程開設(shè)的形式、學(xué)期安排、是否納入教學(xué)計(jì)劃、學(xué)分（課時(shí)）、使用的教材和教師隊(duì)伍情況等問題，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們知道7所學(xué)校在就業(yè)指導(dǎo)課開設(shè)上不一致；課程開設(shè)的形式上必修課和選修課不一致；開課的學(xué)期安排更是各異；所有學(xué)校都把就業(yè)指導(dǎo)課納入了教學(xué)計(jì)劃，符合教育部2003[6]號文件精神；但是學(xué)分不一樣，差別較大；所采用的教材大部分以市教委編寫的材料為主，也有不少學(xué)校使用自主編寫的教材；教師隊(duì)伍基本上都是“專、兼”相結(jié)合。另外，有些學(xué)校在課程管理上重視不夠，經(jīng)費(fèi)投入也不到位。

二就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中存在的問題

1教學(xué)雙方對就業(yè)指導(dǎo)課的認(rèn)識不足，重視不夠，基本配套設(shè)施缺乏

雖然重慶市7所獨(dú)立學(xué)院都開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，也有了一定的經(jīng)驗(yàn)和沉淀，但是仍有不少學(xué)院對開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課存在認(rèn)識模糊，不夠重視，使得學(xué)生在課堂接受程度上大打折扣。很多學(xué)校在就業(yè)指導(dǎo)課程的設(shè)置上缺乏對低年級學(xué)生長遠(yuǎn)個(gè)性規(guī)劃和職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)注，更有甚者只是每學(xué)年開一或兩次講座取代就業(yè)指導(dǎo)課。盡管重慶市幾所獨(dú)立學(xué)院都將就業(yè)指導(dǎo)課作為一個(gè)必修課，但安排的課時(shí)量少，上課集中，學(xué)生人數(shù)眾多，從而使授課內(nèi)容不是蜻蜓點(diǎn)水就是泛泛而談，教師無從下手，學(xué)生無從聽起，支離破碎的講解使就業(yè)指導(dǎo)課體系不完善，沒有很好的發(fā)揮作用。

2就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)模式太過單一，缺乏創(chuàng)新

目前，我市幾所獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)主要還是依靠傳統(tǒng)的課堂講授為主，采用大班教學(xué)，學(xué)生人數(shù)大都在200～300之間，而且跨學(xué)院、跨專業(yè)、跨層次。課堂講授呈現(xiàn)出“灌輸式、填鴨子式”的教育，形式單一，學(xué)生興趣不高，參與積極性低，因而導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)課學(xué)生缺課的情況十分嚴(yán)重。同時(shí)，就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)方式全部圍繞課堂和理論教學(xué)，這本身就忽略了對學(xué)生就業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在實(shí)踐應(yīng)用性和可操作性上大打折扣，學(xué)以致用的教學(xué)功能得不到很好的體現(xiàn)。

3就業(yè)指導(dǎo)課的教師隊(duì)伍建設(shè)嚴(yán)重滯后

專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)課教師隊(duì)伍是做好就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)工作的有力保障，就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)工作越來越呈現(xiàn)出專職化的特點(diǎn)，其課程體系涉及到教育學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等諸多學(xué)科，需要有一個(gè)專業(yè)化的教師隊(duì)伍來承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。目前，我市獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍大多是專、兼結(jié)合，輔導(dǎo)員兼任為主，其他人員為輔。他們中的大部分人所學(xué)專業(yè)與該課程不相關(guān)聯(lián)，缺乏系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，大都依靠自學(xué)和多年積累就業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)來完成就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)工作，不能滿足學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的實(shí)際需求。

三“四課一體”課程體系的構(gòu)建

獨(dú)立學(xué)院的生源有其自身的特殊性，培養(yǎng)的是高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。在新的就業(yè)形勢下，必須探索與獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式相匹配的就業(yè)指導(dǎo)模式，就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)要突出學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)能力和社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)與鍛煉。

根據(jù)教學(xué)和實(shí)際的需要，就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐課程可以調(diào)整為3個(gè)學(xué)分，其中理論教學(xué)2個(gè)學(xué)分，24個(gè)學(xué)時(shí)，必修課18個(gè)學(xué)時(shí)，公選課6個(gè)學(xué)時(shí)；實(shí)踐課1個(gè)學(xué)分，12個(gè)學(xué)時(shí)。新的課程體系主要包括以下四個(gè)部分內(nèi)容：

1理論部分

根據(jù)不同年級的不同特點(diǎn)合理安排授課內(nèi)容：大一主要是專業(yè)思想教育、職業(yè)生涯規(guī)劃；大二主要是基本職業(yè)能力培養(yǎng)、職業(yè)資格考評認(rèn)知和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)；大三是求職禮儀、就業(yè)形勢分析、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和考研或?qū)Ｉ疽龑?dǎo)；大四主要針對簡歷制作、就業(yè)相關(guān)政策和法律法規(guī)、各類招考（公務(wù)員、事業(yè)單位、公招等）培訓(xùn)、就業(yè)程序和服務(wù)等?？梢愿鶕?jù)不同需求采取必修課和選修課相結(jié)合的方式進(jìn)行，以必修課為主，選修課可以用公選課的方式進(jìn)行替代。如重師涉外商貿(mào)學(xué)院，要求本科在校生必須在校期間修滿4個(gè)公選課程，專科生必須修滿3個(gè)公選課程，這樣的方式也可以納入到就業(yè)指導(dǎo)課程體系中。

2實(shí)踐部分

組織開展職業(yè)規(guī)劃大賽、簡歷制作比賽、就業(yè)模擬比賽等，舉辦求職禮儀講座、創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、企業(yè)招聘人員講座、就業(yè)先進(jìn)事跡報(bào)告團(tuán)等活動豐富就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐課的內(nèi)容。以重師涉外商貿(mào)學(xué)院為例，學(xué)校每年舉行的“職業(yè)規(guī)劃大賽”、創(chuàng)業(yè)社團(tuán)開展的系列活動、還有“有模有young”等活動都可以作為就業(yè)指導(dǎo)課程中的實(shí)踐課程的補(bǔ)充部分。

3技能部分

以重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院為例，學(xué)院依托現(xiàn)代教育培訓(xùn)學(xué)院和國際交流學(xué)院，組織開展職業(yè)資格認(rèn)證、專業(yè)技能認(rèn)證、外語等級證書、計(jì)算機(jī)等級證書及其他與專業(yè)相關(guān)的各類職業(yè)資格證書的培訓(xùn)和考試工作，幫助學(xué)生提高就業(yè)競爭力，拓寬就業(yè)渠道。

4實(shí)訓(xùn)部分

結(jié)合實(shí)習(xí)和暑期社會實(shí)踐，與企業(yè)單位、實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)基地等聯(lián)系，在部分專業(yè)開展就業(yè)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)，探索校企合作培訓(xùn)畢業(yè)生的模式，延伸就業(yè)指導(dǎo)的范圍，增加就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性和社會性。如重慶市教委每年寒暑假舉行的假期大學(xué)生社會實(shí)踐工作，與此同時(shí)，重師涉外商貿(mào)學(xué)院下面各二級學(xué)院也積極開展一些實(shí)訓(xùn)活動，如：管理學(xué)院與合川區(qū)財(cái)政局合作建立財(cái)務(wù)管理實(shí)習(xí)基地，組織財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生前去實(shí)習(xí)，與重慶維景酒店、重慶小天鵝集團(tuán)、合川錦城賓館建立實(shí)訓(xùn)基地，許多學(xué)生先后在那里實(shí)習(xí)并就業(yè)。

四“四課一體”課程體系構(gòu)建的重要意義

1進(jìn)一步完善了理論課教學(xué)內(nèi)容

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容包括職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)、求職面試技巧、創(chuàng)業(yè)理論教育、就業(yè)政策、畢業(yè)生合法權(quán)益保護(hù)、簡歷制作、就業(yè)問題心理分析等諸多方面的理論教學(xué)，理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步完善。同時(shí)，在選修課方面，根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，在學(xué)生考證、考研、專升本、考公務(wù)員等方面增加了新的課程內(nèi)容安排，理論教學(xué)內(nèi)容得到了充實(shí)。

2增加了實(shí)踐課教學(xué)的內(nèi)容

學(xué)生的就業(yè)綜合能力在面對用人單位面試雙向選擇時(shí)，顯得尤為重要。在就業(yè)市場里，學(xué)生就業(yè)能力的高低會直接影響到他就業(yè)成功率的好壞。增加就業(yè)實(shí)踐課程內(nèi)容，對提高學(xué)生的就業(yè)能力有很大幫助。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，用人單位對大學(xué)生的考察已不再局限于單一的學(xué)習(xí)成績，而是綜合考察學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)綜合能力，能幫助他們更好地征服職場。

3把創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育納入課程內(nèi)容

根據(jù)國家以學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)的要求，學(xué)校對大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識教育、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是非常重要且必要的。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，拓寬就業(yè)渠道，能積極帶動學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的鍛煉。

4增加了實(shí)訓(xùn)課的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

學(xué)以致用是教學(xué)的最終目標(biāo)。學(xué)生只有通過學(xué)以致用把所學(xué)知識更好地運(yùn)用到實(shí)踐中去才能更好地理解。學(xué)生把專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)能力相結(jié)合通過社會實(shí)踐鍛煉才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過校企合作能為學(xué)生提供與專業(yè)相符合的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)場所，讓學(xué)生早一步與社會接軌，到幫助他們更好地融入社會，迎接就業(yè)挑戰(zhàn)。

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