【關(guān)鍵詞】學(xué)情動(dòng)態(tài);兒童;路徑

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）33-0066-01

學(xué)情，即學(xué)生學(xué)習(xí)情況。學(xué)情分析得當(dāng)，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的適切性、學(xué)習(xí)方式的針對性，提高學(xué)習(xí)時(shí)間的利用率，從而提高學(xué)習(xí)效度。

從兒童學(xué)習(xí)的實(shí)然狀態(tài)到應(yīng)然目標(biāo)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程。兒童學(xué)習(xí)的學(xué)與教需要分析學(xué)情，從中尋找學(xué)生的真實(shí)位置，了解學(xué)習(xí)起點(diǎn)、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法?；谡n堂學(xué)習(xí)前中后的學(xué)情分析法，由師生共同觀察、判斷、調(diào)控，尋找學(xué)生從實(shí)然向應(yīng)然的學(xué)習(xí)過程的適切路徑，這樣的學(xué)習(xí)貼合學(xué)生實(shí)際，能實(shí)現(xiàn)其主動(dòng)發(fā)展。

1.了解學(xué)習(xí)起點(diǎn)，判斷學(xué)習(xí)前的實(shí)然狀態(tài)。

了解“已學(xué)”，分析學(xué)生的生活視角和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。怎樣找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)呢？兒童需要思考：曾學(xué)、剛學(xué)的知識(shí)有哪些？從日常生活中獲得了哪些相關(guān)經(jīng)驗(yàn)？教師在此基礎(chǔ)上需要不斷追問：這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)男┠転楸菊n的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)遷移？哪些會(huì)對新知的學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾？對于這些，在學(xué)習(xí)前師生要做到心中有數(shù)，兒童由學(xué)習(xí)的客體變?yōu)橹黧w。

關(guān)注“能學(xué)”，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式、學(xué)習(xí)能力和水平等方面不同程度地存在著差異，一方面是學(xué)生個(gè)體之間的差異，一方面是不同群域之間的差異，這些差異必然會(huì)反映在教學(xué)中，表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，因此，必須事先分析，學(xué)情預(yù)設(shè)越充分越好。

權(quán)衡“難學(xué)”，分析學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)困惑。教師可以通過和學(xué)生交流或訪談的方法，了解學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，確定學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。教學(xué)中由表面的、顯性的難點(diǎn)入手，然后解決那些內(nèi)在的、隱性的難點(diǎn)，使課堂呈現(xiàn)豐富的思想碰撞和深入的情感交流，難點(diǎn)成為學(xué)生課內(nèi)研討的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)。

2.確定學(xué)與教的距離，達(dá)成或超越階段學(xué)習(xí)的應(yīng)然目標(biāo)。

確定“應(yīng)學(xué)”，依據(jù)學(xué)科要求和學(xué)生學(xué)習(xí)的可能狀態(tài)確定目標(biāo)。學(xué)生應(yīng)該獲知的內(nèi)容，即理想狀態(tài)的閱讀教學(xué)內(nèi)容是什么？一篇課文呈現(xiàn)在讀者面前，它的信息量是巨大的，教師主要依據(jù)課程要求、學(xué)科要求、學(xué)生特點(diǎn)、教材特點(diǎn)來確定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。應(yīng)學(xué)什么？應(yīng)學(xué)內(nèi)容該達(dá)到什么程度？這些往往需要在學(xué)與教的過程中逐漸獲得。

激勵(lì)“想學(xué)”，了解學(xué)生對學(xué)科和本單元的學(xué)習(xí)心向。教師分析學(xué)生個(gè)體和群體的學(xué)習(xí)心向，了解學(xué)生的需求狀況，才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。探測到學(xué)生“想知”的內(nèi)容，能夠發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)興趣和閱讀焦點(diǎn)，據(jù)此進(jìn)行學(xué)與教的設(shè)計(jì)，才更具針對性。

3.把握學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，探尋實(shí)然到應(yīng)然之間學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑。

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)是適合達(dá)成目標(biāo)的最佳路徑，要了解學(xué)生的注意狀態(tài)：哪些學(xué)生在課堂上能集中注意力，怎樣的課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式能更好地吸引學(xué)生注意力;了解學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境偏好：哪些學(xué)生喜歡獨(dú)立思考，哪些學(xué)生喜歡合作討論，哪些問題適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)或獨(dú)立探究;了解學(xué)生的認(rèn)知和思維狀態(tài)：哪些學(xué)生擅長抽象概括，哪些學(xué)生善于具體描述，哪些“學(xué)習(xí)點(diǎn)”需要訓(xùn)練思維的聚合與發(fā)散……

兒童學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生長的過程，我們要從兒童實(shí)際出發(fā)，依據(jù)學(xué)情，分析學(xué)情，有效達(dá)成目標(biāo)，讓課堂真正煥發(fā)生命的活力。

（作者單位：江蘇省張家港市江帆小學(xué)）