【關鍵詞】好課觀;教學節(jié)奏;學習狀態(tài);思維品質(zhì);教學價值

【中圖分類號】G623.6 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）33-0076-01

標準的確定可以為人們的活動提供依據(jù)和方向。同樣，確定好課的標準可以為教師的教學提供方向。那么，對于科學教師而言，究竟什么樣的科學課才是一節(jié)好課呢？

1.教學節(jié)奏輕松不累。

一節(jié)好課，肯定是聽著有味道，不覺得累，并且讓人意猶未盡、聽了還想聽，反之則不能稱為好課。這就要求教師掌握教學節(jié)奏。教學節(jié)奏，就是在教學過程中教師對教學內(nèi)容經(jīng)過嚴密組織和認真提煉而創(chuàng)造出的教學藝術(shù)的動律。在課堂教學中，教學的速度、力度、難度、強度、重點度、密度、激情度等成分應符合規(guī)律地穿插復沓、交替呈現(xiàn)，并形成張弛有度、起伏有致的教學內(nèi)在動律。優(yōu)秀的教師都十分重視用整體和諧的教學節(jié)奏來增強教學的魅力，整個教學過程，有起有伏、環(huán)環(huán)相扣、快慢相間、疏密有致、讓聽者意猶未盡。

2.學習狀態(tài)饒有趣味。

兒童感興趣的活動是最理想的教學內(nèi)容，因為這樣的內(nèi)容能讓學生學得主動。所以，在教學中我們要努力找到學生興趣的潛伏點。

怎樣才能讓學生對“不可愛”的蚯蚓感興趣呢？江蘇省宿遷市實驗小學的沈艷琴老師在教學教科版《科學》三上《蚯蚓》時，先讓學生看蚯蚓圖片，并說出蚯蚓身體的主要特點。學生們紛紛說：它有兩個頭;身體細長并可以伸長和縮短;身上有一圈一圈紅色的肉。接著教師追問：它沒有什么？這時，學生炸開了鍋：它沒有眼睛（怎么看？），它沒有鼻子（怎么呼吸？），它沒有耳朵（怎么聽？），它沒有骨頭，沒有腿和腳。興趣來了，接下來，教師抓住蚯蚓“沒有眼睛、耳朵、鼻子、腿腳”的特點，利用課件展示搜集好的資料，深入淺出地介紹蚯蚓的生活狀態(tài)、展開教學。備課很重要，在備課中，我們要想辦法找到一節(jié)課中學生的興趣點，因為潛伏的它不說話，需要我們用心地去找。

3.思維品質(zhì)暗置玄機。

思維具有預見性，能把單純的、盲目的和沖動的行為轉(zhuǎn)變?yōu)橹腔鄣男袆?。教學的目的之一就是促進學生的深層思考，發(fā)展學生的科學思維。

在教學教科版《科學》五下《晝夜交替現(xiàn)象》這一課時，教師一般是通過手電筒和地球儀來幫助學生認識晝夜形成的原因。一位教師在教學該內(nèi)容時則換了一個角度：先讓學生對這個問題提出自己的看法，然后讓他們收集證據(jù)，學生所獲得的事實性證據(jù)越多，就越能引發(fā)對原先想法的反思，有的證據(jù)能進一步支持，有的證據(jù)則起到證偽的作用，有的則提出了另一種可能存在的解釋。地球自轉(zhuǎn)、太陽繞地球轉(zhuǎn)動、地球繞太陽轉(zhuǎn)動、地球自轉(zhuǎn)同時繞太陽轉(zhuǎn)動……不妨讓學生知道這些都可能造成晝夜的交替出現(xiàn)，這應該要比課堂上只出現(xiàn)一種合理的解釋來得更有意義，更能培養(yǎng)學生的科學思維，這樣的課才更有“精氣神”。

4.教學價值學有所用。

教學的價值在于學有所用，因此，一堂好課必然要讓學生利用所學知識解決實際問題，而不是讓學生習得惰性知識。

教科版《科學》五上《測量力的大小》屬于使用工具的課，如果只是單純地讓學生認識、學會使用彈簧測力計，那么學生只要通過一節(jié)課的學習就能比較輕松地掌握彈簧測力計的使用。然而，怎樣把科學與技術(shù)結(jié)合起來教學？怎樣讓我們的科學課更有價值呢？一位教師在教學中讓學生經(jīng)歷測力計的產(chǎn)生、改良以及使用的過程，從而體會到工具的產(chǎn)生源自于生活的需求，并在使用中不斷完善，又最終服務于人類的生活的道理，這就實現(xiàn)了科學與技術(shù)的結(jié)合，這樣的科學課才更有價值。

（作者單位：江蘇省宿遷市實驗小學黃河分校）