【關(guān)鍵詞】英語;Ticking time版塊;How are you課例

【中圖分類號】G623.31 【文獻標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）33-0064-02

相較于舊教材，譯林新版《英語》教材在每個單元中增加了專門的評價版塊——Ticking time。結(jié)合《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》我們不難發(fā)現(xiàn)，編者編寫Ticking time的意圖是通過自我評價，引導(dǎo)學(xué)生了解自己對本單元所學(xué)主要內(nèi)容的掌握情況，體驗進步與成功，反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程。然而在實際教學(xué)中，很多教師為了趕教學(xué)進度，往往對Ticking time版塊視若無睹、直接忽視，或是流于形式、一帶而過。那么，如何教學(xué)這一版塊呢？筆者以譯林新版《英語》四下 Unit 7 What’s the matter？第三課時（主要教學(xué)Cartoon time，Check out time amp; Checking time等版塊）為例，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

【課例陳述與評析】

Step 1 Warming-up

Step 2 Pre-task preparations

Show the teaching aims of this lesson

教學(xué)之始便向?qū)W生展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，該學(xué)習(xí)目標(biāo)是仿照Ticking time設(shè)計的。學(xué)生在課的開始就了解了本節(jié)課自己要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及自己所要掌握的程度，可以讓他們在心理上做好準(zhǔn)備，并且對下面的教學(xué)內(nèi)容充滿期待。

Step 3 While-teaching procedures

1.Review feelings

Brain Storm：Can you name any feeling？

學(xué)生思考并回答后，教師出示自己搜尋的關(guān)于feelings的圖片，學(xué)生共同朗讀圖中關(guān)于feelings的單詞：cool，bored，sleepy，weak，scared，angry.

Quickly respond.教師出示關(guān)于feelings的單詞或圖片，學(xué)生快速反應(yīng)并朗讀。

完成Ticking time 1

評價標(biāo)準(zhǔn)：能說出1—3種★;能說出4—6種★★;能說出7種及以上★★★。評價方式：同桌互評。

在復(fù)習(xí)完詞匯后讓學(xué)生完成Ticking time 1，并采用同桌互評的方式。一方面可以讓學(xué)生進一步復(fù)習(xí)單詞;另一方面，同桌兩人能相互學(xué)習(xí)，取長補短，學(xué)會更多的感覺類詞匯。

2.Cartoon time

（1）Watch and answer.（2）Read and answer.（3）Reading and acting。（4）完成Ticking time 2。

評價標(biāo)準(zhǔn)：能借助圖片進行表演★;能借助圖片有表情、有動作地表演★★;能不看圖片有表情、有動作地表演★★★。評價方式：組內(nèi)互評。

新課標(biāo)對英語讀后活動提出了明確的要求。根據(jù)課標(biāo)的要求，教師在完成Cartoon time的教授之后，呈現(xiàn)給學(xué)生Ticking time 2，讓學(xué)生在小組內(nèi)對表演進行評價。不難看出，教師所制定的標(biāo)準(zhǔn)是比較確切的，采用三個不同的層次，讓學(xué)生量力而行，讓所有人都能感受成功，并能向更高層次努力。

Step 4 Checkout time

1.Complete dialogues.

Complete Liu Tao and Wang Bing’s dialogue.

2.Think and say.讓學(xué)生用不同的方式表達。

3.Let’s chant.Make a new chant.

4.Work in pairs，choose one picture to act.

5.完成Ticking time 3。

評價標(biāo)準(zhǔn)：能用“What’s the matter？”詢問別人狀況★;能用“What’s the matter？”詢問并能回答★★;能用“What’s the matter？”問答，并能給予具體幫助★★★。評價方式：自評。

Ticking time 3是完成check out time 之后的評價，是對語言綜合運用的評價。該評價并不是讓學(xué)生自己任意打星，而是要學(xué)生根據(jù)自己在1—step 4中的表現(xiàn)來給自己一個適當(dāng)?shù)脑u定。因此，這里的評價是有意義的，是可以促進學(xué)生進行自我反思的。

6.終評。

最后學(xué)生統(tǒng)計前面三張評價表的打星情況，這是對整個學(xué)習(xí)情況的綜合評價。學(xué)生通過最后的總結(jié)，了解自己對所學(xué)知識的掌握情況，是wonderful還是good還是要繼續(xù)努力。到此，課堂教學(xué)可以畫下一個句號了，但是評價還要繼續(xù)下去。教師在家庭作業(yè)部分體現(xiàn)了評價的后續(xù)性：如果Ticking time沒有達到3星，就要進行有針對性的改進練習(xí)。

Step 5 Homework

（1）Listen，read and act the cartoon.（2）Act a new story.（3）如Ticking time沒有達到3星要求，要進行有針對性的改進練習(xí)。

【教后反思】

Ticking time是學(xué)生對單元學(xué)習(xí)內(nèi)容進行綜合評價的版塊，是學(xué)生感受成功最直接的量表，更是學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)策略的指揮棒。為了不讓Ticking time流于形式，筆者認(rèn)為要注意以下四點。

1.讓學(xué)生明確目標(biāo)。

每節(jié)課都有教學(xué)目標(biāo)，筆者認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確自己應(yīng)該達到一個怎樣的程度。因此，課前教師可以將教學(xué)目標(biāo)用Ticking time評價表的形式事先告訴學(xué)生，這樣不僅能讓學(xué)生知道哪些表現(xiàn)是被期待的，而且實現(xiàn)了Ticking time版塊與其他版塊的融合。

2.讓評價穿插在課堂教學(xué)中。

不要將Ticking time放在學(xué)習(xí)活動之后呈現(xiàn)，應(yīng)該將其穿插在教學(xué)過程中，以便學(xué)生及時體驗英語學(xué)習(xí)中的進步與成功，同時學(xué)生也能及時發(fā)現(xiàn)和分析學(xué)習(xí)中的具體問題，主動反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)策略，不斷明確自己努力的方向。

每個單元的Ticking time往往只有三個評價項目，我們可以在這三點的基礎(chǔ)上進行細化和衍生，提高評價的可操作性和實效性，必要時還可以不止一次地采用Ticking time。在學(xué)生每完成一個學(xué)習(xí)項目后，教師可以給學(xué)生一定的時間來對自己的學(xué)習(xí)做出評價，讓學(xué)生逐漸成為有效的學(xué)習(xí)者。

3.讓評價多元化。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，同樣也是評價的主體。新課標(biāo)指出：“在各類評價中，學(xué)生都應(yīng)該是積極參與者和主動合作者?！钡袝r候單一地讓學(xué)生進行自主評價，可能會不夠全面，所以一定要增加評價的方式，如：生生互評、教師評價、家長評價等。

4.及時反饋。

在課堂中學(xué)生對自己和他人給出了客觀合理的評價，發(fā)揮了評價的積極作用。但是課后呢？能否將評價延續(xù)下去？筆者認(rèn)為，教師可以讓學(xué)生將自己每節(jié)課得了幾顆星記錄下來，在一個單元結(jié)束之后集體展示：一單元總共得了幾顆星。評選出“英語之星”和“進步之星”。以此，增加學(xué)生的積極性，讓評價的功能一直延續(xù)下去。

總之，教師應(yīng)通過評價推動學(xué)生朝著目標(biāo)不斷前進。讓每一個學(xué)生都能獲得成功，嘗到成功的喜悅，以調(diào)動他們的積極性，從而促進學(xué)生的自主發(fā)展。

（作者單位：江蘇省金壇市堯塘中心小學(xué)）

注：本文獲2014年江蘇省“教海探航”征文競賽二等獎，有刪改。