【摘要】在第三代課改的大背景下，“現(xiàn)代意義”語法教學(xué)要立足學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的視角、學(xué)生的需求出發(fā)，以有效的策略和手段來培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的英語思維能力。

【關(guān)鍵詞】思維;自主學(xué)習(xí);能力發(fā)展

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）33-0042-03

【作者簡介】潘開英，江蘇省江陰市城中實(shí)驗(yàn)小學(xué)（江蘇江陰，214400），高級教師，江蘇省英語特級教師，江蘇省小學(xué)英語課程教材改革實(shí)驗(yàn)工作先進(jìn)個人。

我們的課改經(jīng)歷了三個階段：從“授人以魚”到“授人以漁”再到“授人以漁場”。課堂從強(qiáng)調(diào)教給學(xué)生知識，解決“學(xué)什么”的問題;到后來注重方法的傳授，解決“怎么學(xué)”的問題;如今的第三代課改，隨著新課標(biāo)理念的不斷深入，教師越來越清晰地認(rèn)識到課堂應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，現(xiàn)在的課堂教學(xué)追求學(xué)科價值的探究，追求學(xué)生學(xué)科能力的發(fā)展，所以，課堂上教師應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合發(fā)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，即所謂的“漁場”，為他們搭建參與學(xué)習(xí)的平臺，鼓勵他們通過各種途徑，如實(shí)踐、參與、體驗(yàn)、合作、交流、感悟等來主動探究，靠自己智慧參悟來獲取并掌握知識，并獲得終生學(xué)習(xí)的能力?？梢?，教知識不如教方法，教方法不如培養(yǎng)思維、啟迪智慧，英語課堂要通過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生自悟方法，英語教學(xué)應(yīng)由知識型教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰π徒虒W(xué)。

所謂的“現(xiàn)代意義”的語法教學(xué)，它產(chǎn)生在這樣一個教改的大背景下，課堂教學(xué)必須突出學(xué)生的主體性，教學(xué)目標(biāo)必須著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng)與發(fā)展，這就要求教師必須從學(xué)生的視角、學(xué)生的需求出發(fā)，以有效的策略和手段來培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生英語思維的能力以及自主學(xué)習(xí)的能力。

一、語法教學(xué)的基本模式

“現(xiàn)代意義”的語法教學(xué)，主要有三個步棸。

1.引出語法，自主歸納。

譯林新版《英語》教材的語法課一般放在第二課時，因此，教師應(yīng)從Story time版塊入手，以巧妙的復(fù)習(xí)引出當(dāng)堂語法功能句，通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀、觀察、辨別、交流，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、歸納出語法的一般規(guī)律。在這個過程中教師沒有把語法直接作為結(jié)果傳授給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生一步一步自主探索而得知，教學(xué)改變了“以教為中心”而產(chǎn)生的單調(diào)、靜止、枯燥的狀態(tài)，轉(zhuǎn)向了“以學(xué)為中心”的學(xué)生積極主動參與的局面。

2.操練語法，掌握規(guī)律。

一般而言，語言的掌握與鞏固要經(jīng)過大量的模仿操練，這樣才能達(dá)到自由表達(dá)的境界，語法的操練可以分兩個層次：（1）機(jī)械操練，也就是模仿練習(xí)，它比較簡單，機(jī)械操練要兼顧趣味性和針對性，要能激起大部分學(xué)生參與的興趣。（2）意義操練，即學(xué)生在特定的語言環(huán)境下，合理地使用語言，操練時要兼顧情境性、趣味性、針對性、思維性及參與性。

3.綜合運(yùn)用，拓展提升。

課堂如果僅僅讓學(xué)生從“不會”到“會”是不夠的，教師還要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生從“會”走向“會用”。學(xué)生經(jīng)過系列活動操練并鞏固了語法知識后，教師還要讓學(xué)生從書本學(xué)習(xí)語言轉(zhuǎn)向在真實(shí)生活中運(yùn)用語言，為此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常m當(dāng)融入舊知，使知識實(shí)現(xiàn)前后滾動積累，引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合生活情境，真實(shí)表情達(dá)意。這樣的課堂就會產(chǎn)生新的視角，學(xué)生不僅感受到自己“有所會”，還感覺自己“有所能”，學(xué)習(xí)的積極狀態(tài)就會激發(fā)出來。課堂教學(xué)就是這樣通過列舉、訓(xùn)練、鞏固，最終達(dá)到舉一反三的效果。

二、語法教學(xué)實(shí)施的有效策略

1.設(shè)計話題教學(xué)。

教師要有整體教學(xué)意識，整個單元的教學(xué)是一個大的整體，語法教學(xué)是這個大整體下的一個小整體。提煉話題，并以話題為中心，課堂教學(xué)就容易產(chǎn)生一條教學(xué)主線，借助主線可以串聯(lián)起一個個任務(wù)鏈，使課堂整體合一。在課堂教學(xué)中，教師可以沿用原單元話題，如譯林新版《英語》五上Unit 3 Our animal friends一課，教師引導(dǎo)學(xué)生先談?wù)摴适轮泻⒆觽兊膶櫸?，再說說學(xué)生熟悉的卡通人物的玩具朋友，最后闡述教師和學(xué)生自己的動物朋友，始終圍繞主題設(shè)計活動，這樣目標(biāo)語言、教學(xué)活動、情境內(nèi)容就能很好地融為一體。教師也可以根據(jù)教材內(nèi)容，自主再構(gòu)，自主設(shè)定主題，如譯林新版《英語》六下Unit 6 An interesting country一課，通過第一課時Story time的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道如何去了解、發(fā)現(xiàn)An interesting country以及了解Australia的大致情況，在第二課時的語法學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)大單元主題、結(jié)合所學(xué)——一般將來時的肯定句設(shè)計一個課時子課題“Travel plans in Australia”，拓展學(xué)習(xí)Australia的地理位置、氣候特點(diǎn)及風(fēng)景名勝等知識，引導(dǎo)學(xué)生在深入了解Australia的基礎(chǔ)上，合理設(shè)計Australia之旅。這樣的主題從屬于單元大主題，卻又深化了學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的深入與主題的升華。

2.引導(dǎo)情境感悟。

語言環(huán)境對人們理解語言、使用語言、表達(dá)意向起著橋梁的作用。由于英語教學(xué)受到實(shí)際環(huán)境的限制，教師應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬的或真實(shí)的語言交際情境。語法教學(xué)的導(dǎo)入，教師應(yīng)承接Story time版塊，當(dāng)學(xué)生的記憶一進(jìn)入story的情境，通過教師語言的巧妙點(diǎn)撥，他們便能自然而然地道出今天所要講解的主要語法。在語法操練中，所有的活動必須有符合語言產(chǎn)生的情境，利用語境激活學(xué)生的思維，可以使教學(xué)內(nèi)容不再觸不可及，它就在眼前，就在耳邊;引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、深入情境，語言的表達(dá)就有境可依、有物可借、有情可表，最終學(xué)生就會樂說、愿說、要說、能說。

3.組織層次活動。

創(chuàng)設(shè)情境與開展活動是英語教學(xué)中兩大必不可少的要素。學(xué)生只有參與各種英語活動，在活動中體驗(yàn)、感知、理解并不斷內(nèi)化、吸收，才能使所學(xué)知識“為我所用”。在教學(xué)中，教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，可采用各種各樣的游戲，串起整個語法的訓(xùn)練過程，如：Quick responds，Test your memory，Grow my sentences，Ask and guess ...在游戲中穿插競賽，能將學(xué)生的積極性調(diào)動起來，使課堂充滿活力;將語法規(guī)則的機(jī)械操練自然融入活潑有意義的情境中，可以提高學(xué)生運(yùn)用語法規(guī)則進(jìn)行聽、說、思考的綜合運(yùn)用能力。

在這個過程中，活動的設(shè)計應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要遵循從易到難、從機(jī)械到靈活、從輸入到輸出的語言教學(xué)基本原則，且要體現(xiàn)針對性（結(jié)合主要內(nèi)容，圍繞目標(biāo)達(dá)成而設(shè)計）、趣味性（活動設(shè)計不僅要有利于集中學(xué)生的注意力，而且要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效促進(jìn)教學(xué)活動）、可操作性（操作方便，不耗時）、操練的廣泛性（使每個學(xué)生都能參與課堂探討）等原則。這些活動主要以學(xué)生為中心，以完成任務(wù)為目的，以練習(xí)為手段，從中我們也感受到語法教學(xué)不是簡單地告訴規(guī)律，不是純粹的書面練習(xí)鞏固，它所設(shè)計的活動一定要有意義，要與聽、說、讀、寫活動緊密聯(lián)系起來，并且要能充分吸引學(xué)生的注意力和發(fā)揮他們的想象力。

4.體現(xiàn)自主參與。

陶行知先生說：“先生的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。”引導(dǎo)學(xué)生自主參與課堂教學(xué)，彰顯其主體地位，有助于提升課堂教學(xué)的境界。課堂要體現(xiàn)學(xué)生的自主參與，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

洗清教學(xué)用語。教師的話語輸入不僅要考慮話題、內(nèi)容，也要考慮語言的難易度和句子的長度，使課堂用語符合學(xué)生的接受水平。在學(xué)生能力的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)進(jìn)行有意識的語言輸入，才是可理解的輸入，這樣學(xué)生就能比較容易地明白教師的意圖，跟上教師的思路去思考、去深入學(xué)習(xí)，這樣簡明的語言為學(xué)生參與教學(xué)贏得了更多的時間、提供了更大的可能。

改變課堂交流方式。語法課上，教師要盡量把“師生互動”交流改變?yōu)椤吧印苯涣骰驅(qū)W生小組交流。課堂上，教師可以借助指令及PPT，直接讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的平臺上一展拳腳：如回答What can we do with our body parts？時，教師在PPT上呈現(xiàn)了主要句子結(jié)構(gòu)，就可以放手讓學(xué)生問答，不需要都通過T—S的問答形式來操練，教師只負(fù)責(zé)點(diǎn)評和提示。教師既然把舞臺交給了學(xué)生，就該讓學(xué)生當(dāng)好主角。

引導(dǎo)學(xué)生自主參與。把時間留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去探索、辨別、發(fā)現(xiàn)語法規(guī)律;把自主參與的平臺提供給學(xué)生，讓他們饒有興趣地、積極主動地操練語法，運(yùn)用目標(biāo)語在生活中做事;把提問的權(quán)力還給學(xué)生，教師創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，鼓勵他們帶著問題去實(shí)踐;把學(xué)習(xí)的體驗(yàn)權(quán)還給學(xué)生，課堂上讓學(xué)生動眼、動腦、動口、動手，調(diào)動各種感官全身心進(jìn)入體驗(yàn)之旅。

5.發(fā)生真實(shí)學(xué)習(xí)。

課堂是身心發(fā)展之旅。好的課堂，必定能使師生、生生之間的智慧相互點(diǎn)亮、相互啟迪，它是一場身心愉悅的成長之旅。語法課上，學(xué)生經(jīng)由“課前已知”狀態(tài)，慢慢進(jìn)入“課堂須知”狀態(tài)，然后通過合理的訓(xùn)練，達(dá)到“現(xiàn)在知曉”的課堂理想狀態(tài)，在這個過程中，教學(xué)內(nèi)容不斷遞進(jìn)與豐實(shí)，從句的練習(xí)走向段的描述，從一個話輪的問答轉(zhuǎn)向有主題的深入探討，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了從量變到質(zhì)變，學(xué)生對知識的掌握也由“不會”到“會”，再由“會”轉(zhuǎn)向“能”，學(xué)習(xí)的狀態(tài)從“知其然”走向“知其所以然”，最終向“知其未盡然”發(fā)展，他們的心理成長經(jīng)歷了嘗試、質(zhì)疑、頓悟、理解、歸納、領(lǐng)會、運(yùn)用等一系列的變化，身心得到了發(fā)展，語言運(yùn)用能力得到了提升。

課堂是真實(shí)意義之旅。英語是一門工具性學(xué)科，它的主要目的是引領(lǐng)學(xué)生在真實(shí)語境中進(jìn)行交際。學(xué)生將書本知識進(jìn)行吸收、加工、內(nèi)化，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自己的語言進(jìn)行輸出，即運(yùn)用語言、真實(shí)交際，這是課堂教學(xué)中教師要努力達(dá)到的目標(biāo)，也是一個顯性的、可以通過觀察直接看到的目標(biāo)，但事實(shí)上我們還希望通過課堂教學(xué)這個扎實(shí)的“舉一”，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生課后的“反三”。如：教師在課堂上教學(xué)生如何有序地描述自己喜歡的動物，肯定也希望學(xué)生能在課后自主地去表述其他喜愛的物品。所以，課堂上教師把生活的情景、生活的語言引入課堂，使語言生活化、靈動化，能使學(xué)習(xí)為生活服務(wù)，學(xué)有所用，這樣學(xué)習(xí)就有了意義。

三、實(shí)施建議

1.倡導(dǎo)整體教學(xué)。

教學(xué)要體現(xiàn)整體性，具體表現(xiàn)為有話題引領(lǐng)、主線串聯(lián)、任務(wù)遞進(jìn)、總結(jié)提升;其中，話題、目標(biāo)、內(nèi)容、過程、評價、輸出、輸入、板書等課堂要素要有一致性。

2.遵循科學(xué)方法。

練習(xí)語法、習(xí)得語法，一定要創(chuàng)設(shè)情境、依托情境，在情境中練習(xí)語言，在情境中運(yùn)用語言。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)始終遵循“聽說讀寫”的順序，只有加強(qiáng)聽、說、讀的大量輸入，才有學(xué)生口頭和筆頭的順利表達(dá)。

3.突出主體地位。

教師要做學(xué)生背后的老師，時刻提醒自己把舞臺讓給學(xué)生，把話語權(quán)留給學(xué)生。課堂上，教師應(yīng)通過任務(wù)的提示，引導(dǎo)學(xué)生積極投入、合作交流、自主探究，去攻克一個個知識堡壘，從而提升學(xué)生的學(xué)力和語言表達(dá)能力。

4.創(chuàng)設(shè)安全環(huán)境。

使用激勵話語。課堂上教師的語言是接通師生心靈的橋梁，是教師順利完成教學(xué)任務(wù)的重要條件和基本手段。常言道：一句話惹人笑，一句話惹人跳，這就是說，話語能導(dǎo)致兩個截然不同的結(jié)果，也道出了運(yùn)用正確適宜的話語在人際交往中的重要性，所以課堂上教師要使用語言的感染力，喚醒、激勵學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的注意力和求知欲，提高他們的參與力，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。

提供思考空間。建議教師多采用Think and share活動，讓學(xué)生prepare，discuss in groups，并適當(dāng)?shù)却膭顚W(xué)生進(jìn)行自主思考或小組合作探究，而不是一個問題下來，學(xué)生立馬就要回答。給學(xué)生等待，就是給學(xué)生一個思維的緩沖，讓他們增添一種心理的安全感，這樣他們就可以相對輕松地參與教學(xué)，而不會害怕被教師點(diǎn)到，產(chǎn)生緊張感。

允許課堂犯錯。課堂教學(xué)中，教師一方面要善于為學(xué)生搭建語言的梯子，幫助學(xué)生順利地進(jìn)行語言表達(dá);另一方面要允許學(xué)生在課堂上犯錯，讓他們知道錯是正常的，語言學(xué)習(xí)本身就是一個不斷“試誤”的過程。教師要在學(xué)生出錯時，用溫暖的語言和行動去鼓勵他們、點(diǎn)撥他們，幫助他們在曲折中不斷前進(jìn)。