【關(guān)鍵詞】道德情感;教師;活動;強化

【中圖分類號】G621 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）25-0074-01

知、情、意、行是德育的四個要素，作為德育的重要組成部分，品德教學(xué)卻存在著重認(rèn)知和行為，輕情感的現(xiàn)象。蘇霍姆林斯基說：“道德情感——這是道德信念、原則、精神力量的血肉和心臟，沒有情感的道德教育就變成了干枯的、蒼白的語句，這種語句只能培養(yǎng)出偽君子。”鑒于此，筆者想談?wù)勗谄返陆虒W(xué)中滲透道德情感的方法。

1.做一名情感豐沛的教師。

需求層次理論認(rèn)為，安全感的需求是第一基礎(chǔ)的需求，輕松、自然的課堂氛圍可以讓學(xué)生從課堂中獲得安全感，從而讓學(xué)生的情感得到初步的疏通。

在課堂教學(xué)中，教師處于主導(dǎo)地位，因此要構(gòu)建一個輕松、自然的品德課堂，首先要讓學(xué)生感受到教師的情感。在品德教學(xué)中，教師的人格魅力與情感對于學(xué)生猶如養(yǎng)分，在潛移默化中學(xué)生便吸收了。課堂上，教師充滿激情、滿懷對學(xué)生關(guān)愛，能讓學(xué)生獲得一種心理上的親近，這就為學(xué)生情感的產(chǎn)生和流動奠定了良好的心理基礎(chǔ)。教學(xué)時，教師可將自己個人經(jīng)歷同學(xué)生分享，一方面可以拉近師生間的關(guān)系;另一方面，學(xué)生能感受到真實的情境，教師也做到了有情教學(xué)。

2.開展情感流動的活動。

在品德教學(xué)中，學(xué)生的情感不會無緣無故地產(chǎn)生，也不會無緣無故地成為教學(xué)資源。激發(fā)學(xué)生的情感并使之成為道德情感，需要教師提供一個載體——活動。通過活動，學(xué)生的道德情感才能涌流，也只有在活動中，教師才可以將學(xué)生的道德情感和道德行為結(jié)合起來，并凝聚成有機的整體。一個能激發(fā)情感的活動，需要以學(xué)生的真實生活為底色，這樣才能引發(fā)其情感的共鳴。

如：蘇教版《品德與生活》二上《我來試試看》一課的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試的勇氣和面對困難的積極心態(tài)。教學(xué)中，教師先給每組學(xué)生分發(fā)了一個智力扣，讓學(xué)生嘗試將其解開，剛開始學(xué)生覺得很難，漸漸產(chǎn)生了畏難情緒，這時有小組解開了智力扣，師提問解開的小組：“你們解開了智力扣，現(xiàn)在什么心情？”生：“感覺很開心，有一種成就感?！睅煟骸笆前?，生活中，很多事情看起來很難，但是如果我們不去嘗試，就永遠(yuǎn)不會獲得成功，同學(xué)們，想想你們生活中還遇到哪些事因為積極嘗試，獲得成功的？”生1：“我一開始不會打籃球，怎么投也投不中，多投幾次，發(fā)現(xiàn)也沒那么難?！鄙?：“我以前遇到不會寫的題目就放著不做，媽媽告訴我，先想想，真的不會再放棄，后來我也解出來了?！睅煟骸暗拇_，只要大膽嘗試，就會獲得意想不到的效果，現(xiàn)在沒有解開的同學(xué)，你們應(yīng)該怎么辦？”生：“先嘗試，不輕言放棄。”教學(xué)中，教師先讓嘗試成功的學(xué)生現(xiàn)身說法，用他們成功的喜悅激勵其他學(xué)生，再讓學(xué)生回憶自己嘗試后成功的經(jīng)歷，讓更多的學(xué)生獲得共鳴，此時學(xué)生心中便生成了敢于嘗試的勇氣，他們對于困難不再畏懼，反而躍躍欲試、情緒高漲，這時教師再讓沒成功的學(xué)生嘗試解智力扣就順理成章了，且學(xué)生的行為因為有情感的加入而動力十足。

3.給予道德行為正強化。

道德情感簡而言之就是對某一道德行為的好惡。因為喜好，所以行動，乃人之常情，小學(xué)生年齡小，缺乏是非判斷的能力，他們的好惡源于師長的態(tài)度。教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生獲得了正確的道德認(rèn)識或出現(xiàn)了積極的行為表現(xiàn)，教師給予鼓勵和表揚，會讓他們產(chǎn)生自豪感和喜悅感，長此以往，道德情感的種子便被埋下，而積極的行為也會破土而出。

人是情感性的動物。只有重視學(xué)生道德情感的培養(yǎng)，學(xué)生的品德發(fā)展才是良性的、持久的、健全的，品德教學(xué)也因此才有效。

（作者單位：南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）