【關(guān)鍵詞】元音美;節(jié)奏美;音韻美

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2015）41-0071-02

在英語教學(xué)中，我們會(huì)經(jīng)常談到美，比如語音中融入的美、句子中體現(xiàn)的美、語篇中呈現(xiàn)的美和文化中蘊(yùn)涵的美等等，但英語作為一門語言，我們接觸最多的應(yīng)該是她的音韻美。因此，我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中要有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地讓學(xué)生體會(huì)英語中的音韻美。

1.元音美。

英語語音的突出特征是元音的長短音。英語的12個(gè)單元音中，5個(gè)是長音，7個(gè)是短音。長音如/i：//a：//u：/等可延長，音色明亮，猶如音樂樂譜中的二分音符;短音則一發(fā)出聲音后便戛然而止，如/i//u//e/等，其音色低沉，就像樂譜中的八分音符之后又有一個(gè)休止符。這些長短音在各個(gè)音節(jié)里錯(cuò)落有致地排列，令英語聽起來有一種抑揚(yáng)頓挫的韻律美。所謂話語的音響效果，給人印象最深的便是元音音響效果。如流行口語中bye-bye，good-bye， hi， hello等就是因?yàn)槠渲械脑繇懥?、可以延長而廣受歡迎。再如：句子There are ears and jeeps.長短音的分布是“短短長短短長”;The blackboard is on the wall.長短音的分布是“短短長短短短長”。這就是英語和漢語不同的地方：漢語是一字一音節(jié)，一般由聲母和韻母構(gòu)成，聲調(diào)變化以音節(jié)為單位;而英語單詞中的音節(jié)變化卻很大，英語語音給人的美感就突出表現(xiàn)在抑與揚(yáng)、長與短的錯(cuò)雜分布中。

此外，英語不僅有單元音發(fā)音的長短之分，還有8個(gè)雙元音。雙元音一般由長短兩個(gè)單元音組成，其本身便顯示出抑與揚(yáng)。長元音在前，短元音在后的，便是先揚(yáng)后抑，反之則先抑后揚(yáng)，英語也因此而顯得抑揚(yáng)頓挫、此起彼伏、優(yōu)美流暢。因此，在教學(xué)中應(yīng)該突出這些特點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)元音獨(dú)特的美。當(dāng)然，英語中的輔音雖在單獨(dú)發(fā)音時(shí)音色黯然，不過一旦同元音“聯(lián)手”，便能立即形成強(qiáng)烈的抑揚(yáng)反差。概言之，英語語音在組合規(guī)則以及表達(dá)需要時(shí)，常會(huì)出現(xiàn)語音的同化、異化、脫落、弱讀、連續(xù)，以及快慢、高低、強(qiáng)弱等變化，這些都不同程度地增強(qiáng)了英語的表現(xiàn)力和感染力。

2.節(jié)奏美。

說話人讓氣流按照某種規(guī)則流動(dòng)，在時(shí)間上保持相等距離而反復(fù)振動(dòng)聲帶，便會(huì)形成有節(jié)奏的和諧悅耳之聲，這時(shí)的語言就獲得了音韻美。英國人喜歡節(jié)奏，節(jié)奏使語言自然流暢，通順的英語大多符合輕重相間的節(jié)奏，這也是英語韻律美最重要的特征之一。任何一個(gè)英語單詞都有自己的重音，短語和句子也是如此，這就使得英語顯得格外抑揚(yáng)頓挫、強(qiáng)弱有序、富有節(jié)奏和韻律美。如：I don’t suppose you’ll overlook my point. 在第一意群中do 和suppose要重讀;第二意群中，overlook 和 point要重讀，其他都輕讀。這樣讀起來，句子的節(jié)奏大致是每一兩個(gè)音節(jié)一個(gè)重音，十分勻稱。當(dāng)然，兩個(gè)重音之間間隔不等的情況也是常有的，但通常輕讀音節(jié)較多時(shí)，講話速度就稍快，這樣，重音音節(jié)之間間隔的時(shí)間仍然是大致相等的。比如：to boldly go ，to really enjoy， carry it away， sing a song and so on.（其中畫線部分為重讀），教學(xué)中，教師也可以通過說話的節(jié)奏向?qū)W生傳達(dá)美，讓學(xué)生感受這種美。

3.音韻美。

歌謠不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識(shí)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。譯林新版《英語》教材中很多單元最后的Say a rhyme版塊就是很好的材料，如：譯林新版《英語》五上Unit 7 At weekends中的Say a rhyme。

In the evening./My father is in the kitchen cooking./My mother is doing some washing./My brother is in the gardening playing./My sister is doing some cleaning./I’m in the study reading./We are all busy in the evening.

這首詩中，每句六七個(gè)詞，相間排列，都以ing結(jié)尾，以ing為韻，美感極強(qiáng)，學(xué)生在音韻美中進(jìn)行復(fù)習(xí)，能鞏固現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的知識(shí)。運(yùn)用這種方法符合小學(xué)生好奇心重、喜歡熱鬧、喜歡新鮮事物的特點(diǎn)，所以有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持。

又如：音標(biāo)教學(xué)中，雖然方法較多，但利用chant（歌謠的一種），會(huì)讓音標(biāo)教學(xué)更加生動(dòng)有趣，比如在教前元音/e/時(shí)，可以選用“Good，better，best. Never let it rest. Till good is better. And better best.”或“The boy in the green sweater is shaking his head. He doesn’t want bread for breakfast.”這些趣味十足、學(xué)生喜愛的chant和句子，不僅能讓學(xué)生易學(xué)易懂，更能讓學(xué)生體驗(yàn)英語詩歌中的韻律美。如果教材中的chant語句過長或節(jié)奏過快，教師可以根據(jù)實(shí)際情況作適當(dāng)修改，以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。

英語諺語流傳甚廣，諺語中很多相同或相近的音素會(huì)重復(fù)出現(xiàn)，呈現(xiàn)出一種音韻美。比如：Many men， many minds. （人多心不齊）Care killed a cat.（憂慮傷身）Seeing is believing.（眼見為實(shí)） East or west ， home is best.（金窩銀窩不如自己的狗窩） Hast makes waste.（欲速則不達(dá)）等。教師在英語教學(xué)中可以向?qū)W生適當(dāng)介紹一些英語諺語，一方面在美的欣賞中能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也能進(jìn)行思想教育。

詩歌是語言的藝術(shù)，尤其是韻律詩，不僅節(jié)奏鮮明、鏗鏘有力，而且韻味極強(qiáng)，是讓學(xué)生感受英語音韻美的好材料，同時(shí)也是語言教學(xué)的好形式。比如入選教材的Robert Burns的詩歌A Red， Red Rose，能讓學(xué)生在了解和欣賞外國文學(xué)和相關(guān)區(qū)域文化的同時(shí)，體會(huì)詩歌的節(jié)奏和韻律美，回歸語言本身。

此外，一些散文的優(yōu)美首先體現(xiàn)在它的音韻美。這里以馬丁·路德·金的著名演說I have a dream為例。文中“I have a dream”的多次出現(xiàn)顯示出一種氣勢、一種美，更以簡明的語言表明了作者真摯的感情和熱情的期待。讓學(xué)生欣賞，可以使學(xué)生在感受文字魅力美的同時(shí)被深深感動(dòng)。

總之，美無處不在，語言無處不在，語言美也無處不在，這里只是借英語課堂的一角，讓學(xué)生感受語言的音韻美，以期讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)變成一種美的享受。

（作者單位：南京市翠屏山小學(xué)）