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        語文教學(xué)應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的問題意識

        2015-04-12 00:00:00查曉芳
        江蘇教育 2015年21期

        【關(guān)鍵詞】問題意識;課堂;評價;反思

        【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009(2015)41-0065-01

        這是筆者搜集的一組令人慨嘆而沉思的資料:

        材料一:一次,在北京舉行諾貝爾獎獲得者演講活動,大師云集,數(shù)位獲獎?wù)叩木恃菡f贏得了一次次掌聲。活動結(jié)束時,主持人問聽眾有什么需要提問的?沒有一個人提問,而聽眾都是高校學(xué)子和各行各業(yè)的尖端人才。

        材料二:一位年輕的女教師上一節(jié)大型公開課,最后離下課時間還有兩分鐘,女教師靈機(jī)一動,面帶微笑問:“你們還有問題嗎?”全場鴉雀無聲。看到冷場,老師又啟發(fā):“有問題要盡管提,說錯了老師不怪你?!币粋€學(xué)生怯生生地說:“老師,你不是不準(zhǔn)亂提問嗎?”……

        沒有人懷疑過提問在教學(xué)中的價值,但課堂中的提問仿佛是教師的專利,而學(xué)生仿佛只需回答而無“問”的必要。學(xué)生“問題意識”缺失的背后原因很多,個人認(rèn)為主要有兩點:一是部分教師有時把學(xué)生當(dāng)成了“復(fù)印機(jī)”,為了應(yīng)試,學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)就是“克隆”老師的知識;二是沒有給學(xué)生思考的空間,弱化了學(xué)生思考的能力。我們要增強(qiáng)學(xué)生的問題意識,需要改革課堂,改進(jìn)評估,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑反思。

        1.課堂,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

        問題可分為不解之疑、求異之疑、創(chuàng)新之疑等幾個不同層面。教學(xué)中,教師要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,循序漸進(jìn)地誘發(fā)學(xué)生的問題。當(dāng)學(xué)生提出了與教師不同的看法時,教師首先要肯定學(xué)生的這種質(zhì)疑精神,抓住契機(jī),點燃學(xué)生的創(chuàng)新熱情;課尾,讓學(xué)生帶著問題走出課堂,讓思考延伸至課外。如:我執(zhí)教蘇教版四下《沙漠中的綠洲》第一課時,課始質(zhì)疑課題,讓學(xué)生帶著問題去讀課文;課中互動,生成新問題,在探究中解決問題;最后帶著“阿聯(lián)酋人為了使惡劣的沙漠變成漂亮的綠洲花了哪些代價?花這樣巨大的代價值嗎?”這樣的問題結(jié)束第一課時的教學(xué),走進(jìn)第二課時的學(xué)習(xí),使第一、二課時的教學(xué)前后相承。

        2.評價,引導(dǎo)學(xué)生思考。

        考試是教學(xué)的重要環(huán)節(jié),也是教育評價的一種重要手段。但考什么,如何考,卻有著深奧的學(xué)問。檢測評估中要多讓學(xué)生運用所學(xué)的知識分析、思考現(xiàn)實生活中的問題,讓學(xué)生有自己的見解。曾看到這樣一則教育見聞:教師指導(dǎo)了畫蘋果的方法后,便安排學(xué)生進(jìn)行繪畫,講評作業(yè)時,這位教師發(fā)現(xiàn)有位學(xué)生畫的是方蘋果,于是詢問:“蘋果都是圓形的,你為什么畫成方形的呢?”學(xué)生回答說:“我在家里看見爸爸把蘋果放在桌上,一不小心蘋果摔到地上摔爛了。我想,如果蘋果是方形的,就不會掉到地上摔爛了?!崩蠋熉犃吮愎膭钏骸澳阏鏁幽X筋,祝你能早日發(fā)明出方蘋果?!蔽也唤麨槟俏唤處煿恼?,她的評價,給學(xué)生提供了思考的氛圍,讓學(xué)生的創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造才能得到體現(xiàn)。當(dāng)我們感慨愛動腦筋的學(xué)生越來越少時,不得不承認(rèn),我們應(yīng)該給學(xué)生留足動腦的“時空”,給學(xué)生布置開發(fā)思維的任務(wù),并用評價來引導(dǎo)學(xué)生的思維。我想,久而久之,學(xué)生一定會養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣,而這正是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。

        3.反思,引導(dǎo)學(xué)生合理批判。

        批判性思維是問題意識形成的一個核心要素,我們可以引導(dǎo)學(xué)生反思課文中的主人公、文章的寫法以及作者的情感等,培養(yǎng)他們的批判性思維,讓他們形成具有個性的解讀。如果我們有意識引導(dǎo)學(xué)生大膽反思,就會驚喜于學(xué)生的見解,就會聽到創(chuàng)新之花慢慢綻放的聲音。

        教師,請不要變成教學(xué)參考資料的傳聲筒;學(xué)生,請不要成為標(biāo)準(zhǔn)答案的復(fù)印機(jī)。我們與其塞給學(xué)生十個問題,不如讓學(xué)生自己靜靜地去發(fā)現(xiàn),去產(chǎn)生一個問題,漸漸地產(chǎn)生兩個、三個甚至更多個問題。

        (作者單位:江蘇省建湖縣第二實驗小學(xué))

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