【摘要】《義務教育英語課程標準（2011版）》頒布后，新教材編制了Culture time版塊，該版塊提供了相關文化內(nèi)容，是文化學習的有效載體，但對文化的學習不能僅止于此，它應該貫串于英語學習的全過程，因此，我們要在課程整合的基礎上，構建具有文化情趣的英語課堂。

【關鍵詞】Culture time;全課程;文化情趣

【中圖分類號】G623.31 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）41-0050-02

【作者簡介】郭有吉，江蘇省連云港師范?？茖W校第一附屬小學鹽河校區(qū)（江蘇連云港，222006），高級教師，連云港市“郭有吉名師工作室”主持人，江蘇省英語特級教師，第三屆全國中小學優(yōu)秀外語教師。

當前，越來越多的教師已經(jīng)意識到英語教學要從教語言轉變?yōu)榻涛幕?，《義務教育英語課程標準（2011年版）》對文化目標也有著明確的描述，“在學習和日常交際中，能初步注意到中外文化異同”。在譯林新版《英語》教材中，文化教學最直接的載體是Culture "time版塊，然而，如何教學這一版塊，教師們充滿了疑問。語言是特定社會文化的產(chǎn)物，學習外語就要學習其所在國家的文化，但僅僅學習文化還不夠，作為外語學習者，母語文化對其影響是根深蒂固的，因此，學習者還要從不同文化中汲取語言思維方式，以期培養(yǎng)跨文化能力;此外，文化教學不能僅僅體現(xiàn)在教授Culture time版塊上，還要將其放在整個課程背景下，進行全課程式開發(fā)，這樣才能真正學好。

問題一：如何理解“基于全課程的文化情趣課堂”？

首先要理解“全課程”的內(nèi)涵。當前，有不少教師在進行英語文化教學時存在著語言和文化隔離的現(xiàn)象，教語言時純粹教語言，教文化時純粹教文化，這種兩相分離的現(xiàn)象顯然不是我們想要的文化教學。因此，在教學中，我們應該把相關外國文化融進整個英語課程，而不是僅僅教授一個版塊，這樣學生才能在認知、實踐、體驗、感悟中獲取文化信息，才能促進自身語用能力的發(fā)展。此外，我們還要將眼界放寬，將英語語言與文化的學習與其他課程進行整合，如：語文、數(shù)學、科學、品德等，以使學習者能全面深入地體驗與感悟語言學習的本質(zhì)，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

其次要理解“文化情趣”的內(nèi)涵，“文化情趣”包含“文化”與“情趣”兩個詞。早在2001年，《全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）》就已經(jīng)開始關注外國文化的教學，教學中教師將外國文化置于一個很高的地位，注重文化的導入、滲透、渲染，努力讓學生養(yǎng)成樂于了解異國文化、習俗的態(tài)度?！读x務教育英語課程標準（2011年版）》頒布后，新教材設置了Culture time版塊，文化教學有了具體的內(nèi)容，具備了實施載體。對于這一版塊，有的教師認為只要帶學生讀一讀、背一背就可以了，“掌握”成了最高教學目標，這是對文化教學目標的肢解。文化教學是感悟、體驗、融會貫通的理解，不是文化信息的灌輸，它應與學習者的興趣、性情、感情、志趣相結合，應與學習者所處的環(huán)境相協(xié)調(diào)，這樣的文化教學才會有生命力，才能構建富有情趣的文化課堂。

問題二：如何構建基于全課程的文化情趣課堂？

文化教學蘊含著豐富的情感，師生在這個情感場里可以相互感染、相互影響、相互促進，隨著文化知識的呈現(xiàn)、滲透、推進和延續(xù)，師生進入富有真情實感的場景，并體驗角色，最終形成文化認同;文化教學蘊含著學習情趣與生活趣味，文化教學要建立在學的基礎上，教學既要符合兒童的認知特點，又要符合兒童的需求特點，同時還要貼近兒童的生活趣味，只有這樣才能真正引發(fā)學生的愉快體驗，讓學生感悟文化的真諦。那么如何構建基于全課程的文化情趣課堂呢？筆者建議從以下幾個方面努力。

1.將文化滲透于英語教學全過程。

在英語教學中，教師要注意英語詞匯、習語的文化內(nèi)涵的介紹，注重培養(yǎng)學生用英語思維的習慣。對Culture time版塊中涉及的有關節(jié)日、動物、名勝、食品等內(nèi)容要滲透于日常教學中，如：對中外節(jié)日的介紹可以放在新知呈現(xiàn)前的Free "talk環(huán)節(jié)中，邊討論邊板書節(jié)日的日期、習俗、飲食等內(nèi)容，以此實現(xiàn)常態(tài)化的文化熏陶。

2.運用文化表演實現(xiàn)課程的整合。

英語文化表演是基于英語而展現(xiàn)出的多種技能的才藝會演。學生根據(jù)教師提供的場景，扮演不同的角色，并在小組或班級中進行匯報演出，學生可以獨白，可以合作表演;可以表演舞蹈、武術;也可以當導游，或制作食品……在多種課程技能的整合中，文化交流隨之生成。如在Culture "time版塊中出現(xiàn)中外服裝文化，可讓學生準備旗袍、和服、牛仔服、蘇格蘭裙等進行時裝表演。

3.將文化評議納入英語自主學習過程。

“文化評議”可分為“文化推介”與“文化討論”兩個部分，教師可根據(jù)Culture "time教學的進度進行階段性主題任務前置，讓學生通過網(wǎng)絡、報刊收集資料并做好交流準備。如：在學習中西方傳統(tǒng)節(jié)日前，教師組織學生就“中西方節(jié)日習俗的差異”展開討論，問題有When is Christmas Day/Spring Festival？What do people usually do at Christmas Day？How about Spring Festival？Which holiday do you like， why？

4.開展多種途徑的英語文化教學活動。

除了用好教材、錄音、錄像等配套資源外，世界地圖、外國郵票、英美錢幣等資源也都可以帶進課堂，以便讓學生直觀地了解和欣賞異域文化。如：譯林新版《英語》六下Unit 7 Summer holiday plans中的Culture time涉及中外名勝：The Great Wall，Stonehenge，Buckingham Palace，Yellow Stone National Park，The Grand Canyon，The Great Barrier Reef，Uluru，Niagara Falls等就可以通過郵票、錢幣等圖文并茂的形式進行教學。

5.利用生成性資源，實現(xiàn)文化的情趣性交流。

文化交流應貫串于英語學習過程的始終，教師要善于利用課堂中的生成性資源與學生進行有效交流，這樣的交流更有情趣，可以增進師生情感，構建有意思的英語課堂。如：教學譯林新版《英語》六上Unit 4 Then and now 中的Culture time：The American invented the aeroplane. The British invented the train.教學時，教師恰好看到一學生折紙飛機玩，便走近他問：Who invented the plane？生：The American invented the plane.教師拿起紙飛機笑道：I think you invented the plane.再如：學習六上Unit 1 The king’s new clothes時，教師結合Culture time的內(nèi)容問學生：Do you like the king’s new clothes？生齊答：No. 教師問：What’s your suggestion for him？生1：The king should wear a kilt. 生2：The king should wear jeans. 生3：The king should wear chipao.課堂響起一陣陣歡聲笑語。