【摘要】如果說讓每個學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造美有一定難度的話，那么在美育中讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)美和欣賞美則是最基本的要求。美育是關(guān)乎美的教育，那么學(xué)生首先要懂美，其次要學(xué)會賞美，最后要形成尚美的態(tài)度。當然，在這個過程中課堂并不是唯一的育美場所，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走進博物館和藝術(shù)館等公共藝術(shù)空間。

【關(guān)鍵詞】美育;懂美;賞美;尚美

【中圖分類號】G623.75 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）41-0046-02

【作者簡介】張展，江蘇省常州市實驗小學(xué)（江蘇常州，213003），高級教師，常州市教育科學(xué)研究院兼職美術(shù)教研員、常州市特級教師后備人才。

美育的核心要義是提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。美無處不在，因此美育也應(yīng)該無處不在，而不是僅僅局限于課堂教學(xué)，當筆者帶領(lǐng)學(xué)生走進藝術(shù)館或博物館，面對學(xué)生除了興奮地摸這摸那、大聲喧嘩，對欣賞作品一無所知時，筆者意識到：學(xué)生的審美及藝術(shù)素養(yǎng)亟須提高。

一、懂美：積攢“功力”，為藝術(shù)航行鉚足勁

現(xiàn)在，除了藝術(shù)館、博物館等公共展館，我們的課堂、教室走廊、班級墻面、學(xué)校藝術(shù)長廊、藝術(shù)館等都可以是學(xué)生欣賞、感受藝術(shù)的空間，大多數(shù)學(xué)生都可以在義務(wù)教育階段通過各種途徑見到名家作品。但學(xué)生僅僅知道這些藝術(shù)品的主題、創(chuàng)作者或是書本上介紹的相關(guān)藝術(shù)作品的背景知識，就能提高其藝術(shù)“功力”，豐實其藝術(shù)情感，提高其審美能力了嗎？回答：否！

有人把欣賞藝術(shù)品比作種花、賞花。從花的播種、成長到開花，先是看到花本身是如何嬌艷、唯美，然后聞到花香。由此感嘆從一顆小小的種子到今天艷麗的花朵經(jīng)歷了怎樣的過程……我們是否也可以在學(xué)生收集名作，多看藝術(shù)作品，了解、分析名作的過程中，使他們學(xué)會看佳品、賞名作，對美有向上的追求呢？

為此，筆者進行了嘗試。用十秒鐘時間看莫奈《睡蓮池塘》一畫及上面的文字，并回答應(yīng)答卡上相應(yīng)的問題：（1）這幅畫是誰畫的？（2）這座橋是拱形的還是平的？（3）誰創(chuàng)作了這個水上花園？（4）池塘里有小船嗎？（5）畫家生于1840年還是1900年？（6）這幅畫中的主要色彩是什么？（7）畫上能看到天空嗎？（8）畫中有人物嗎？

此外，教師還可以讓學(xué)生們思考：平直的橋和拱形的橋，哪個會給畫面帶來更好的視覺效果？池塘滿是浮萍和睡蓮而無小船，畫面的意蘊何在？人在此畫中重不重要？沒有留出天空的構(gòu)圖是為了突出什么？這些問題，學(xué)生可在畫作主題和色彩中找到答案。

游戲性的讀畫引領(lǐng)，對提高低、中年級學(xué)生的觀察與欣賞能力極有幫助。至少他們在看名畫時，知道看什么？怎么看？為什么而看？長期不間斷地從各個角度欣賞不同題材的藝術(shù)作品，可以提升學(xué)生對藝術(shù)品的關(guān)注度，培養(yǎng)其觀察能力，并增加他們對形、色、技法、專業(yè)詞匯等的進一步了解。只有經(jīng)歷這樣的練習(xí)，學(xué)生在面對藝術(shù)作品時才能有的放矢，才不會不知所措。

二、賞美：運用“儲備”，臨藝術(shù)航標漸行進

如果說在藝術(shù)欣賞航行前，教師應(yīng)多給學(xué)生一些“動力”的話，那么在航行中，即學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、欣賞作品、提升審美能力時，教師應(yīng)給學(xué)生一個臺階，讓他們自己掌舵，這樣會讓他們對藝術(shù)航行及路途中的風景倍感興趣。

筆者在教室中設(shè)了一個小型“藝術(shù)館”。說是藝術(shù)館，其實就是一個由廢棄的電視柜改制而成的展臺。我們給它起了一個很正規(guī)的名字——“每月精賞”。何謂“精賞”？即選中一件藝術(shù)作品的圖片，先由教師根據(jù)作品主題提三四個問題，然后學(xué)生在課后尋找答案。

如：欣賞雕塑作品《薩莫色雷斯的勝利女神》，問題很簡單：這是什么？它有怎樣的故事？可能欣賞掛圖不能一下子打開學(xué)生通向名作的視覺感受，“每月精賞”的第一個星期，學(xué)生沒有絲毫動靜，他們有些不知所措。第二周有個學(xué)生率先說出圖中的主體不是畫，而是一件立體雕塑。接下來忙碌的學(xué)生多了起來，他們通過調(diào)查得知：此雕塑出自古希臘的故事，也可稱《薩莫色雷斯尼凱像》。再后來，他們看出雕像沒有頭，像是女神張開翅膀迎風站立。有學(xué)生復(fù)制網(wǎng)上與作品相關(guān)的資料，不經(jīng)任何刪減、重組，將打印件貼在“每月精賞”旁邊的玻璃板上與大家分享。雖然長篇的文字稿學(xué)生們看得有些費勁，但他們已經(jīng)有了主動關(guān)注名作、探究名作的意識。

在教室里的小小“藝術(shù)館”中，學(xué)生們接觸了王冕的《墨梅圖》，安德魯·懷斯的《克里斯蒂娜的世界》，霍去病墓的《馬踏匈奴》等。每次，從布展開始學(xué)生們就報以極大的關(guān)注，漸漸地，有學(xué)生開始將網(wǎng)上零碎的介紹進行整理、濃縮，供大家學(xué)習(xí)思考，還有學(xué)生寫出了自己讀畫、賞畫的感受，并與大家進行對話，凸顯自己對名作的理解。一時間，賞畫、析畫活動成了學(xué)生課后的焦點。

三、尚美：提高“格調(diào)”，涉藝術(shù)航站蓄內(nèi)涵

審美活動只有從課堂走向課外，才能更具意義。對學(xué)生來說，能走出教室，走進藝術(shù)館、博物館這些大課堂，是一件非常有意義的事。當學(xué)生步入展覽館，看到更多的藝術(shù)作品，處于更大的藝術(shù)空間，見到更多的人，且要在有限的時間里有所收獲，學(xué)生應(yīng)該做些什么？我們教師又該怎么做？

如果有條件在國內(nèi)或?qū)W校所在的城市帶學(xué)生觀展，教師要事先“備課”。如：觀看一次普通畫展，教師首先要了解該畫展是個展還是合作性展覽？以什么風格見長？畫作可以分為哪幾個類型？主要畫作的藝術(shù)特色是什么？如有可能教師應(yīng)事先“踩點”，觀察展區(qū)的空間大小、估計觀展所需的時間，明確主要畫作的具體方位，了解展廳周邊的設(shè)施及對學(xué)生可能造成的不利因素或安全隱患。其次，教師要設(shè)計觀展線路，做好各展區(qū)觀看的銜接，分配好各區(qū)域?qū)W生的人數(shù)，此外還要了解觀展的規(guī)則……對學(xué)生來說，一次看完博物館、藝術(shù)館中的所有展品是一件困難的事，因此，教師要密切關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，及時調(diào)整觀展計劃，必要時可以果斷離開。

只有當一切準備就緒我們才能看見學(xué)生為喜歡的作品心動，看見學(xué)生對藝術(shù)的親近、尊敬之心，看到學(xué)生與教師、與同伴認真地討論：

“我用眼睛看，沒有動手和嘴巴哦！”

“我看作品的時候，跟它保持一米遠的距離，這樣就把整個畫都放入視線里了！”

“作品太多，一開始不知道怎么看，后來我找到了方法，從前言開始看?！?/p>

“我在《×××》畫前站了很久，感覺能聽到畫者的心聲！”

…………

除了帶學(xué)生看展覽，筆者還經(jīng)常建議家長利用假期外出旅游的機會，帶孩子參觀當?shù)氐牟┪镳^或藝術(shù)館。當然，參觀時，讓學(xué)生帶上紙和筆，隨時畫下、寫下自己的感受，回家后把自己對作品認識和感受認真保存起來，形成“觀展日記”，也是一件很有意義的事。

藝術(shù)品位是與生俱來的嗎？我想應(yīng)該是從小耳濡目染所致。如果我們的學(xué)生從小走進博物館、藝術(shù)館，用他們的生命去感知、親近藝術(shù)，并在我們成人的“攙扶”下重視藝術(shù)、尊重藝術(shù)，這樣學(xué)生肯定會比其他人更懂得感知生活的美好。