【摘要】好的管理需要好的文化，太倉市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的草根文化催生并影響了適切的“草根化管理”?；诓莞幕墓芾碇腔劬褪菍W(xué)校管理團(tuán)隊(duì)培植好的發(fā)展環(huán)境，搭建多樣的發(fā)展平臺(tái)，協(xié)商共同成長的“游戲規(guī)則”，充分發(fā)揮每一位草根教師的自主性、內(nèi)生性，并形成合力，抱團(tuán)發(fā)展，協(xié)力培養(yǎng)學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】草根文化；教育管理；管理智慧

【中圖分類號(hào)】G627 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2015）39-0041-03

太倉市實(shí)驗(yàn)小學(xué)崇尚“草根化管理”，“堅(jiān)韌、質(zhì)樸、靈動(dòng)、舒展”的草根精神成為師生共同的價(jià)值追求。太倉實(shí)小的老師都喜歡把自己稱為“草根教師”，草根教師在學(xué)校肥沃的土壤里生長。十年間，學(xué)校輸出了32位骨干教師，其中23位成為校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量連年獲區(qū)域一等獎(jiǎng)，課程建設(shè)走在全省實(shí)驗(yàn)小學(xué)第一方陣，草根情懷特色課程獲蘇州市精品課程獎(jiǎng)，學(xué)校課程建設(shè)成果在江蘇省首屆教育博覽會(huì)展出，學(xué)生綜合素養(yǎng)得到高一級(jí)學(xué)校認(rèn)可，成為老百姓公認(rèn)的素質(zhì)教育樣板校。這一切，都?xì)w功于草根文化引領(lǐng)下的學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)的集體智慧。

一、培育肥沃土壤。讓草根扎根適合的環(huán)境

草根的成長需要肥沃的土壤，好教師成長需要好的文化滋養(yǎng)。每每歡送輸出的骨干教師時(shí)，老師們都要感謝學(xué)校這塊肥沃的土壤。這土壤究竟肥沃在哪里呢？學(xué)校始終把草根教師看作最寶貴的資源，重視民主管理，重視“自下而上，人人參與”的草根管理方式，重視培養(yǎng)草根教師的愛生情感與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

過好每個(gè)第一次，幫助新教師熟悉新環(huán)境。一個(gè)人進(jìn)入不熟悉的環(huán)境時(shí)，往往都有一種想依靠又想冒險(xiǎn)的矛盾心理。學(xué)校在每年的教師節(jié)都要舉行隆重的歡迎新教師的儀式，讓新老成員一起演自編自導(dǎo)的文娛節(jié)目。與此同時(shí)，學(xué)校會(huì)帶新教師參觀一次校史館，送新教師一本校史手冊(cè)，請(qǐng)學(xué)校名師為新來教師上常規(guī)工作指導(dǎo)課，為新教師配一名熟悉日常工作的導(dǎo)師；新教師要上好開學(xué)接新班級(jí)的第一課，第一周要開好一次家長見面會(huì)，第一個(gè)月要上好一節(jié)匯報(bào)課，第一個(gè)學(xué)期要參加一次年級(jí)組沙龍活動(dòng)。這些看似簡(jiǎn)單的要求，卻蘊(yùn)含了很多意義，新教師可以較快消除陌生感，融入新環(huán)境，又有適度的緊張感與緊迫感，也有利于增強(qiáng)新教師對(duì)學(xué)校文化的認(rèn)同感，有利于提升新教師與學(xué)生、家長及同事溝通的能力。

張貼草根語錄，讓每位教師學(xué)會(huì)表達(dá)愛生的情感。愛是一切教育的動(dòng)力和源泉。學(xué)校工會(huì)每年組織教師編寫“草根愛生語錄”，年級(jí)組內(nèi)相互誦讀并提出修改意見。我們還擇優(yōu)把愛生語錄張貼在辦公室、走廊、草坪、閱覽室、會(huì)議室……走進(jìn)校園，隨處可見各種有意思的草根語錄：“孩子，你的微笑是我工作的動(dòng)力！”“會(huì)感恩人才會(huì)快樂?！薄靶塾行「?，大愛有大福?！薄傲昕梢杂绊懞⒆右簧！薄昂?jiǎn)單至愛，化作草根更護(hù)綠。”“用草根精神做好每一件事情?！薄皼]有愛的教育是蒼白的?！?/p>

傾聽真實(shí)聲音，關(guān)注師生的每一條合理化建議。傾聽增進(jìn)感情，民主催生智慧。每當(dāng)送走一屆畢業(yè)生，校長都要召集畢業(yè)生代表召開座談會(huì)，讓學(xué)生說說：小學(xué)六年，你印象最深的人或者事是什么？離開母校之際，你對(duì)母校的辦學(xué)有什么好的建議？了解學(xué)生眼中的學(xué)校，了解教育的痕跡，了解學(xué)生的需求。每學(xué)期收工會(huì)上，校長懇請(qǐng)每位教師獨(dú)立思考，當(dāng)堂完成一張“我為學(xué)校獻(xiàn)一計(jì)”表格填寫。寒暑假，每位行政都要認(rèn)真閱讀教師寫的每一條建議，并圈出心目中最好的十大金點(diǎn)子。新學(xué)期開工會(huì)上，學(xué)校會(huì)對(duì)被采納的十大金點(diǎn)子進(jìn)行表彰。

借助教師和學(xué)生的集體智慧不斷改進(jìn)學(xué)校管理，讓師生更愛學(xué)校，校園也變得更美了，每一個(gè)細(xì)節(jié)都有不一樣的教育寓意。

二、承接陽光雨露。讓草根積蓄生長的力量

草根管理團(tuán)隊(duì)十分清醒地認(rèn)識(shí)到：不進(jìn)則退，少進(jìn)也是退。我們面對(duì)的是快速轉(zhuǎn)型多變的社會(huì)，教育從重視績效走向更加重視優(yōu)質(zhì)、公平，教育的包容度和開放性更大。開放辦學(xué)是現(xiàn)代學(xué)校管理的基本形態(tài)，因此，我們主動(dòng)“出擊”，主動(dòng)去尋找陽光和雨露，積累生命成長的光和能量。

主動(dòng)靠近專家學(xué)者，了解基礎(chǔ)教育改革風(fēng)向。2005年，太倉市實(shí)驗(yàn)小學(xué)成為江蘇省教科院首批科研基地學(xué)校，學(xué)校擁有了更多向一流學(xué)者直接學(xué)習(xí)請(qǐng)教的機(jī)會(huì)。草根管理團(tuán)隊(duì)十分珍惜這來之不易的機(jī)遇，每一次省教科院組織的全省科研協(xié)作活動(dòng)，我們總是第一時(shí)間組隊(duì)參加。參會(huì)前，圍繞研討主題開展文獻(xiàn)研究，把國內(nèi)外研究成果及時(shí)匯編成冊(cè)并認(rèn)真研讀，做到有備而去；研討活動(dòng)結(jié)束當(dāng)晚，參會(huì)成員便會(huì)聚集在一起沙龍研討，對(duì)專家提出的觀點(diǎn)進(jìn)行消化，對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)提出改進(jìn)的設(shè)想。一年兩次的省教科院基地活動(dòng)，草根教師十年的堅(jiān)守，一次次的“頭腦風(fēng)暴”，一次次的學(xué)術(shù)啟蒙，一次次的心靈喚醒，一次次的項(xiàng)目研究，太倉市實(shí)驗(yàn)小學(xué)在全省率先完成了學(xué)校課程規(guī)劃，對(duì)國家課程的校本化實(shí)施和校本特色課程建設(shè)有了第一次整體的思考與突破，成熟的方案在省、市各級(jí)學(xué)術(shù)會(huì)議推介。學(xué)?，F(xiàn)在每年都有草根文化系列校本教材研制，“十百千”德育活動(dòng)課程、跨文化游學(xué)體驗(yàn)課程、婁東文化綜合實(shí)踐課程、“聆聽窗外聲音”系列課程等，扎扎實(shí)實(shí)地在學(xué)校落地生根，成就了一批又一批堅(jiān)韌、質(zhì)樸、靈動(dòng)、舒展的小學(xué)畢業(yè)生。

主動(dòng)走向名校，尋找好資源進(jìn)行對(duì)標(biāo)管理。對(duì)標(biāo)管理，由美國施樂公司于1979年首創(chuàng)，是尋找和學(xué)習(xí)最佳管理案例和運(yùn)行方式的一種方法。太倉實(shí)小草根管理團(tuán)隊(duì)借鑒企業(yè)管理的經(jīng)驗(yàn)，有序嘗試對(duì)標(biāo)管理。我們的對(duì)標(biāo)管理是在不同區(qū)域?qū)ふ椅幕厣r明、課程建設(shè)內(nèi)涵豐富的學(xué)校作為學(xué)習(xí)標(biāo)桿，尋找成就名校的有效管理因素進(jìn)行分析，找出差距，并用行動(dòng)研究的方式及時(shí)改進(jìn)學(xué)校的一種草根式管理。第一批對(duì)標(biāo)學(xué)校是同類型縣市級(jí)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，如常熟市實(shí)驗(yàn)小學(xué)、吳江市（區(qū)）實(shí)驗(yàn)小學(xué)等；第二批對(duì)標(biāo)學(xué)校是省教科院基地聯(lián)盟學(xué)校，如無錫師范附屬小學(xué)、常州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)等；第三批對(duì)標(biāo)學(xué)校是長三角名校，如上海大寧國際小學(xué)、杭州天長小學(xué)等；第四批對(duì)標(biāo)學(xué)校是葉瀾教授新基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)的樣本校，如上海市明強(qiáng)小學(xué)、上海市閔行實(shí)驗(yàn)小學(xué)等；第五批對(duì)標(biāo)學(xué)校是國外結(jié)對(duì)友好學(xué)校，如新加坡德義小學(xué)、澳大利亞西貝斯沃特小學(xué)、英國威拉爾市卡斯科特街小學(xué)等。我們帶著問題和學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過團(tuán)隊(duì)考察、浸潤學(xué)習(xí)等方式系統(tǒng)學(xué)習(xí)標(biāo)桿學(xué)校，共同開展跨校主題研修。我們圍繞課堂教學(xué)、課程建設(shè)、國際理解教育、教育科研、文化特色等進(jìn)行分類學(xué)習(xí)，不僅學(xué)理念，更學(xué)名校內(nèi)涵建設(shè)的策略和方法。

主動(dòng)請(qǐng)進(jìn)來，把標(biāo)桿樹到教師身邊。教師是學(xué)校的第一資源，名師更是學(xué)校的寶貴資源。草根化校本研究讓太倉實(shí)小呈現(xiàn)群體蓬勃的態(tài)勢(shì)，但學(xué)校還缺少領(lǐng)袖與英雄式的教師。2007年起，學(xué)校策劃了“名師追隨與突破”活動(dòng)。我們讓草根教師推舉最欽佩的名師，然后尋找路徑，到名師所在學(xué)校登門求教。一批有主動(dòng)發(fā)展需求的學(xué)科帶頭人各自有了相投緣的師傅。我們先后邀請(qǐng)了全國著名特級(jí)教師華應(yīng)龍、潘文斌、孫雙金、蔡宏圣、管建剛、周益民等來校上示范課，聽徒弟匯報(bào)課，考察徒弟學(xué)習(xí)潛能。查人韻、顧燕、吳敏敏、吳振亞、倪建斌、顧煦婷等一批教師有幸“拜到師，學(xué)到藝”。草根教師定期和師傅同臺(tái)上課，定期研究師傅的教育教學(xué)新成果，定期匯報(bào)階段性學(xué)習(xí)成果，上交論文和學(xué)習(xí)心得。這些學(xué)科帶頭人在模仿中學(xué)習(xí)，在反思中攻堅(jiān)，在探索中超越，痛并快樂地突破自己的發(fā)展瓶頸，形成獨(dú)特的教學(xué)主張與教學(xué)風(fēng)格。這群草根教師深受學(xué)生喜愛、同行認(rèn)可，并在省內(nèi)外有一定的影響力。

承接雨露與陽光，快速積累生長的力量。向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，解決了學(xué)校發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)問題；向名校學(xué)習(xí)，解決特色發(fā)展問題；向特級(jí)教師學(xué)習(xí)，解決了教師發(fā)展的問題。點(diǎn)上突破式學(xué)習(xí)，帶動(dòng)了整體提高，這也驗(yàn)證了根深才能葉茂的草根生長原理。

三、祛邪扶正固本，讓草根蓬勃生長

有了肥沃的土壤，有了陽光和雨露，草根就能快速生長。而草要長得蓬勃，長得健康，還需要認(rèn)真養(yǎng)護(hù)，認(rèn)真管理，祛邪扶正。草根管理團(tuán)隊(duì)通過制度研究、制度協(xié)商、制度改進(jìn)的方式來更好順應(yīng)草根教師的生長天性。

社會(huì)和家長對(duì)名校的高期望，導(dǎo)致學(xué)校管理越來越精細(xì)，教師“六認(rèn)真”工作的范疇也被不斷擴(kuò)大。與此同時(shí)，政府推動(dòng)義務(wù)教育均衡化，名校承擔(dān)了區(qū)域共建、托管等示范引領(lǐng)任務(wù)，大批骨干教師既是“學(xué)校人”，又是“系統(tǒng)人”，雙重任務(wù)讓骨干教師的體力精力漸漸透支。流動(dòng)后新融入教師不熟悉名校的工作流程與行走方式，工作節(jié)奏和整個(gè)學(xué)校不夠合拍。面對(duì)這些問題，必須調(diào)整和優(yōu)化原有的學(xué)校管理制度。

用優(yōu)先法則把零碎的工作系統(tǒng)化。我們從兒童的立場(chǎng)出發(fā)，組織草根教師進(jìn)行大討論：學(xué)生在校一天應(yīng)該干什么？教師在校一天又該干些什么？學(xué)生一個(gè)學(xué)期應(yīng)該怎么度過？教師的一學(xué)期又該怎么度過？我們讓每位草根教師學(xué)會(huì)把瑣碎的事情系統(tǒng)思考，從一天想到一周、想到一月、想到整個(gè)學(xué)期的工作，學(xué)會(huì)合理利用時(shí)間，學(xué)會(huì)用重要的時(shí)間處理重要的事務(wù)。把學(xué)生能做的事情交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理和自主學(xué)習(xí)，每天讓教師有一小時(shí)的時(shí)間解放出來，用來理性思考。有位新教師剛分配到實(shí)小時(shí)，每天都覺得時(shí)間不夠用，經(jīng)?？薇亲印：髞?，她的師傅讓她把日常工作一一列舉出來，根據(jù)重點(diǎn)工作優(yōu)先、時(shí)間性工作優(yōu)先、學(xué)生突發(fā)事優(yōu)先的原則，重新分配時(shí)間。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的嘗試，該新教師工作有條不紊，治班井井有條。

用草根范式把常規(guī)工作專業(yè)化。2012年教育部出臺(tái)了《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，草根管理團(tuán)隊(duì)在第一時(shí)間組織教師重新審視原有的教學(xué)“六認(rèn)真”規(guī)范與要求，摒棄了制度中滯后和不合理的部分，協(xié)商產(chǎn)生了年級(jí)組課程督導(dǎo)制度、項(xiàng)目研究制度和信息分享制度，實(shí)現(xiàn)了課程與教學(xué)管理的華麗轉(zhuǎn)身。另一方面，我們通過教研組團(tuán)隊(duì)研修的方式把備課、上課、提問、作業(yè)設(shè)計(jì)、復(fù)習(xí)、出卷、評(píng)講等常規(guī)工作作為專題來研究，這些主題是教師日常最關(guān)注的，最需要解決的問題，因此教師的研究積極性高。我們定期邀請(qǐng)研究機(jī)構(gòu)的專家加入每個(gè)教研組，抓住校本研究特點(diǎn)，形成了基于問題→查找文獻(xiàn)→主題學(xué)習(xí)→集體討論→專家引領(lǐng)→個(gè)人反思→行動(dòng)跟進(jìn)→再找問題，循環(huán)中提升草根化研修品質(zhì)的范式。此研究范式獲省基礎(chǔ)教育成果一等獎(jiǎng)。

用深度研究把重點(diǎn)工作精品化。我校以江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)資助課題“全球化視野中草根情懷教育的實(shí)踐研究”為抓手，進(jìn)行了素質(zhì)教育校本化實(shí)踐的整體建構(gòu)與探索。草根管理團(tuán)隊(duì)把草根教師視作“親密的合伙人”，共同研究課程與教學(xué)，研究立德樹人育人新模式。我們把研究工作常態(tài)化，每次教研活動(dòng)都精心準(zhǔn)備，規(guī)劃好活動(dòng)時(shí)間和議程，有計(jì)劃、有目標(biāo)、有任務(wù)，確保研究的質(zhì)量。我們通過自主開發(fā)“單元主題課程”與“八分之一課程”，以“單元大嵌入”和“課堂小嵌入”的方式創(chuàng)造性實(shí)施國家課程；通過“教在兒童學(xué)的起點(diǎn)上”的專題研究，追尋“實(shí)、活、樂”的理想課堂；通過游學(xué)課程的系統(tǒng)建構(gòu)，達(dá)成民族情懷與國際理解融通的教育目標(biāo)；通過地方文化課程的研究，個(gè)性化開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。2014年12月，我校的課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)在江蘇省教育廳組織的全省課程建設(shè)成果總結(jié)與研討會(huì)上做大會(huì)交流。多樣性、綜合性、選擇性的課程體系為兒童生動(dòng)活潑的成長提供了更多的發(fā)展可能性。

“適合的就是最好的?！辈莞幕谔珎}市實(shí)驗(yàn)小學(xué)早已成為一種主流文化，滋養(yǎng)每位學(xué)生健康快樂地生長；每位教師個(gè)性鮮明、心靈自由、行動(dòng)舒展。