【關(guān)鍵詞】新平民教育；教育新常態(tài)；公平；優(yōu)質(zhì)

【中圖分類號】G637 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】D 【文章編號】1005-6009（2015）39-0029-05

我國教育發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入新常態(tài)?；A(chǔ)教育學(xué)校如何適應(yīng)新常態(tài)？如何主動作為，積極適應(yīng)教育改革發(fā)展新趨勢？如何找準(zhǔn)自身定位，提升核心競爭力？這已成為基礎(chǔ)教育新一輪改革發(fā)展的關(guān)鍵。

江蘇省無錫市鳳翔實(shí)驗(yàn)學(xué)校作為無錫市北塘區(qū)政府為了實(shí)現(xiàn)教育高位均衡發(fā)展、區(qū)域推進(jìn)教育現(xiàn)代化而傾力打造的一所九年制實(shí)驗(yàn)學(xué)校，在辦學(xué)實(shí)踐中一直倡導(dǎo)并踐行“新平民教育”。鳳翔實(shí)驗(yàn)學(xué)校的“新平民教育”與傳統(tǒng)的平民教育理念相比，既秉承了“五四”以來平民教育的基本精神，又被賦予了新的內(nèi)涵和特質(zhì)。其“新”就在于——平民已經(jīng)“當(dāng)家作主”的新時代，全面關(guān)注作為“人”的學(xué)生的“可持續(xù)發(fā)展”，以培養(yǎng)和發(fā)展普通勞動者的基本素質(zhì)為目標(biāo)。學(xué)校摒棄“精英化”教育路徑，賦予基礎(chǔ)教育“平民性”。其目標(biāo)是使人人能得到教育，即“人人的教育”；教育對象是廣大平民及其子女，體現(xiàn)“普世性”；其內(nèi)容根據(jù)社會、人的“發(fā)展性”需要而選擇，具有“多元性”“選擇性”；其方式是科學(xué)、民主、平等的，強(qiáng)調(diào)“平民式”“生活化”。正如“江蘇省人民教育家培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對象、鳳翔實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長許昌良所講：“新時期的教育應(yīng)具有普惠性、公平性、生活性、情感性等特征，是一種為‘平民’的大眾的教育，即‘人人的教育’?！薄傲η笞屆恳粋€孩子都能感受到成長的快樂，都有成功的機(jī)會；力爭讓每一個孩子能學(xué)有所得、學(xué)有所成；讓每個家庭共享社會文明進(jìn)步成果?！边@是鳳翔人不變的信仰，也是鳳翔人對“新平民教育”的堅(jiān)守。

平等與共享：讓愛的陽關(guān)灑滿每個角落

公平下的優(yōu)質(zhì)

伴隨著城市化的推進(jìn)，大量農(nóng)民工子女涌入，北塘區(qū)在一定程度上形成了城市內(nèi)部的城鄉(xiāng)教育“二元結(jié)構(gòu)”。如何破解城市內(nèi)部的教育“二元化”結(jié)構(gòu)難題？鳳翔人義無反顧地舉起了“新平民教育”的大旗。在許昌良校長的帶領(lǐng)下，鳳翔實(shí)驗(yàn)學(xué)校將孔子的“有教無類”思想融入教育教學(xué)實(shí)踐，主張“人人可教”“人人可學(xué)”。學(xué)?，F(xiàn)有61個教學(xué)班，在校學(xué)生2591人。全校新市民子女占到學(xué)生總?cè)藬?shù)的54.4%，僅初中部新市民子女就有825人，占全校初中學(xué)生總?cè)藬?shù)的49.5%。鳳翔實(shí)驗(yàn)學(xué)校給予學(xué)區(qū)內(nèi)孩子同等的入學(xué)待遇：一方面結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，在居住時間、社保、住房等方面對進(jìn)城務(wù)工人員等新市民子女給予入學(xué)政策上的傾斜，降低入學(xué)“門檻”；另一方面，為貧困學(xué)生建立“綠色通道”，免去貧困生午餐費(fèi)、校服費(fèi)等，保證每一個進(jìn)城務(wù)工人員的孩子都能隨班就讀，人人享受同等教育。在鳳翔實(shí)驗(yàn)學(xué)校，各年級、班級實(shí)現(xiàn)設(shè)備投入、學(xué)生生源、師資力量分配公平合理，從根本上消除了家長擇校、擇班、擇師的心理，使優(yōu)質(zhì)教育惠及每個家庭。

在鳳翔人看來，“新平民教育”首先應(yīng)該實(shí)現(xiàn)教育起點(diǎn)的公平，即受教育者人人都有平等接受教育的權(quán)利。對于城鄉(xiāng)不同家庭背景的人而言，接受均等的教育機(jī)會是公平的；對于不同天賦和智力水平的人而言，因材施教也是公平的。鳳翔實(shí)驗(yàn)學(xué)校經(jīng)過了薄弱——合格——優(yōu)質(zhì)這一發(fā)展歷程，采取了以“薄弱”促“合格”、以“合格”謀“優(yōu)質(zhì)”的思路。在實(shí)踐中，鳳翔實(shí)驗(yàn)學(xué)校把“優(yōu)質(zhì)”教育置于“公平”的前提下：教育對象轉(zhuǎn)向“大眾”，為廣大新市民子女提供均衡的、公平的受教育機(jī)會；將教育資源配置轉(zhuǎn)向“均衡”，實(shí)現(xiàn)教育資源分配的公平合理，打破“重點(diǎn)班級”的資源壟斷；將教育目標(biāo)轉(zhuǎn)向“多元”，杜絕以升學(xué)率作為衡量“優(yōu)”與“劣”的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)多樣性的社會合格公民。

大愛無痕

鳳翔實(shí)驗(yàn)學(xué)校一直將“愛”的理念貫穿于教育、教學(xué)、管理工作中，創(chuàng)立并踐行著以“愛”為核心的教育模式，把學(xué)生當(dāng)子女，把教師當(dāng)親人，全身心地營造充滿溫馨的精神家園。“一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切?！边@不僅是口號，更是鳳翔人堅(jiān)持不懈的追求。

教師對學(xué)生之“愛”，最好的表達(dá)莫過于躬身教育。在鳳翔實(shí)驗(yàn)學(xué)校，有那么一批教師，無私奉獻(xiàn)，躬身教育，對學(xué)生充滿期望和耐心，用愛融化每顆心靈。中午，班主任老師上完第四節(jié)課，來不及吃飯就到班級里關(guān)照孩子們吃飯；面對嚴(yán)重挑食厭食的女生，劉曉東老師親自督促孩子把飯菜吃完；流感爆發(fā)期過后，對于病愈復(fù)課的學(xué)生，唐曉嫻、周志云、施紅光等老師主動耐心地為他們補(bǔ)課；面對患有抑郁癥的孩子，惠艷老師悉心關(guān)懷，多方聯(lián)系，使孩子得到了及時治療；黃志達(dá)老師主動為每個學(xué)生建立“成長記錄本”，自己生病了也要先給孩子們上好課、批改完作業(yè)才離開；八（4）班余娜同學(xué)不幸遭遇車禍，所有鳳翔師生熱心伸出援手，幫助她走出困境；五愛幼兒園一位老師不幸患了白血病，鳳翔教師又主動捐款給予幫助……鳳翔的大愛，體現(xiàn)在教師把學(xué)校、學(xué)生當(dāng)做實(shí)現(xiàn)自己人生價值的載體，把自己的精力、智慧和愛都奉獻(xiàn)給自己的學(xué)生。在鳳翔，到處洋溢著師生的幸福微笑和濃郁的愛意，師生都能找到自己的舞臺，發(fā)揮自己的特長，在愛和被愛之間收獲幸福和快樂。

差異認(rèn)同

由于生源的復(fù)雜性，鳳翔實(shí)驗(yàn)學(xué)校的學(xué)生在語言、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力等方面存在顯著差異。面對這種學(xué)情，傳統(tǒng)的教育模式難以奏效，因此尊重差異、認(rèn)同差異、因材施教是必然選擇。鳳翔實(shí)驗(yàn)學(xué)校的校園內(nèi)有一條醒目的標(biāo)語：“尊重現(xiàn)狀、承認(rèn)差異、發(fā)展差異，是實(shí)現(xiàn)教育公平的起點(diǎn)?！痹邙P翔，教師關(guān)注的不僅是“優(yōu)等生”，而是每一個學(xué)生。根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，年級組因勢利導(dǎo)，制定“分層教育”計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)揮自己特長、張揚(yáng)自己個性的教育方案。“每個學(xué)生都有所長、有所短，只有尊重差異才能體現(xiàn)公平。不能粗暴地給某個學(xué)生貼上‘問題學(xué)生’‘差等生’的標(biāo)簽，抑或是對他進(jìn)行簡單機(jī)械的批評訓(xùn)斥，然后棄而遠(yuǎn)之。”副校長吳勇軍深有感觸地說，“我們要求所有班主任學(xué)會站在學(xué)生的立場，關(guān)注不同層面的學(xué)生達(dá)標(biāo)?！边@里的“達(dá)標(biāo)”就是鳳翔人的一條底線——學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)和健全人格的形成。在鳳翔，班主任有一項(xiàng)最為重要的工作，就是記錄、反饋《班級日志》，跟蹤關(guān)注不同學(xué)生的成長狀況，并針對不同類型的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，讓每個學(xué)生都找到一條合適的成長路徑。鳳翔把“差異”當(dāng)做一種資源來開發(fā)，盡力捕捉每一個學(xué)生的閃光點(diǎn)，各個學(xué)科、各個領(lǐng)域，只要學(xué)生在某個方面有特長，就會被認(rèn)可。學(xué)校不再對學(xué)生進(jìn)行“優(yōu)”“良”“中”“差”的評判，而是更加注重個體的差異化潛能開發(fā)。

給每個孩子出彩的機(jī)會

鳳翔實(shí)驗(yàn)學(xué)校的“新平民教育”有一項(xiàng)重要的內(nèi)容，即學(xué)校要為每個學(xué)生的發(fā)展構(gòu)筑平臺，提供機(jī)會。近些年來，鳳翔在這方面進(jìn)行了積極探索，逐步搭建起以“形式多樣、機(jī)會均等、彰顯個性”為特征的學(xué)生自我展示舞臺，如學(xué)生社團(tuán)、各類協(xié)會、社會實(shí)踐活動、公民教育等。鳳翔實(shí)驗(yàn)學(xué)校的學(xué)生社團(tuán)由學(xué)生自愿組成、自主管理、自我設(shè)計(jì)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、喜好和專長等情況定期開展各種形式的活動。學(xué)校從2011年開始著手開展社團(tuán)建設(shè)。幾年來，社團(tuán)蓬勃發(fā)展，活動項(xiàng)目不斷增加。學(xué)?，F(xiàn)有63個社團(tuán)，學(xué)生參與率100%，全校40%以上的教師參與指導(dǎo)社團(tuán)活動。社團(tuán)活動次數(shù)也逐步增加，由隔周進(jìn)行調(diào)整為每周一次；時間上由每周三下午一小時調(diào)整為周五下午近兩個小時；活動范圍也拓展為各年級混合組團(tuán)、編班。學(xué)生自己組織社團(tuán)活動，對社團(tuán)進(jìn)行民主管理。每個社團(tuán)都有特色的標(biāo)志，有自己響亮的口號，有自我宣傳、自我招募社員的權(quán)利，社團(tuán)成員也可以中途“跳槽”。社團(tuán)指導(dǎo)教師對每個學(xué)生參加社團(tuán)活動及個人發(fā)展的情況做跟蹤記錄和綜合評價，課程部根據(jù)學(xué)生對指導(dǎo)教師的評分來考核社團(tuán)教師的“業(yè)績”。一系列的舉措就是不斷放手，讓社團(tuán)組織成為名符其實(shí)的學(xué)生組織，讓社團(tuán)成為學(xué)生自我展示的大舞臺。

“只要有機(jī)會，每個人都會出彩！”這是鳳翔教師常常掛在嘴邊的一句話。給孩子機(jī)會，就是給孩子以鼓勵，以勇氣，就是給孩子騰飛的翅膀。不僅如此，在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中，鳳翔的教師處處為學(xué)生創(chuàng)造出彩的機(jī)會，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及接受能力，有針對性地為學(xué)生搭建自我展示、自我探索、自我發(fā)展的平臺。

本色與自信：讓每個學(xué)生都分享成功的喜悅

新常態(tài)下的教育，不是以知識為中心，而是以人的未來發(fā)展為中心。鳳翔實(shí)驗(yàn)學(xué)校的“新平民教育”理念中，學(xué)生是具有獨(dú)特個性的個體的人，而不是被比較的對象。在鳳翔人看來，“教”與“學(xué)”本身就是一個對話的過程，教師的責(zé)任就是要鼓勵每個學(xué)生樹立自己的奮斗目標(biāo)，而不是狹隘地追求超過別人。教師要做的就是幫助學(xué)生“成就自己”，讓每個學(xué)生都把自己想象成一個成功的人，讓他們表現(xiàn)得堅(jiān)強(qiáng)又自信，一步步地走向成功。

讓每個孩子找到自信

初二女生李芳（化名）是外地來錫務(wù)工人員子女，父親開小店，母親無業(yè)，在家?guī)∨畠?。李芳由于小學(xué)階段的成績較差，長期厭學(xué)，學(xué)習(xí)不自信；父母生了二胎之后，李芳感覺受到冷落，開始產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理，經(jīng)常與父母對抗；對于自己的人生沒有明確的目標(biāo)，極度缺乏自信。為了提高李芳的自信，促進(jìn)孩子健康成長，班主任范萍莉老師幾次主動上門家訪。了解了李芳的成長背景和經(jīng)歷后，她做了一個大膽的決定：把代班長的職務(wù)交給李芳擔(dān)任。在范老師的引導(dǎo)下，李芳不僅沒有繼續(xù)“沉淪”下去，反而表現(xiàn)出優(yōu)秀的班級管理、服務(wù)能力，自信和勇氣被激發(fā)出來。在鳳翔實(shí)驗(yàn)學(xué)校，這樣的例子很多，這不僅得益于學(xué)校教師的勇氣和膽量，更得益于學(xué)校濃濃的人文情懷和對學(xué)生的信任。

每個孩子都可以得到成長

“新常態(tài)下的教育，不是灌輸，而是浸潤；不是改造，而是改變。它不是讓孩子必須成為什么樣的人，而是幫助他成為應(yīng)該成為的那樣的人?！痹S昌良校長自豪地講，“我有一個期望——讓每一個生命得到尊重，讓每一個生命都有成功的可能，為每個孩子的成長成才創(chuàng)造機(jī)會?！睂W(xué)校制定了《鳳翔實(shí)驗(yàn)學(xué)校校本課程規(guī)劃》，切合學(xué)生實(shí)際形成“多元化”“多層次”的校本課程體系，為每一個學(xué)生提供出彩的機(jī)會。你的籃球打得好我們就開設(shè)籃球課程，你的跳繩本領(lǐng)強(qiáng)我們就開展跳繩比賽，你的字寫得好我們就開展書法社團(tuán)活動……學(xué)校設(shè)立鳳翔環(huán)保獎、鳳翔優(yōu)績獎、新三好生、品學(xué)兼優(yōu)生、鳳翔進(jìn)步獎等眾多獎項(xiàng)激勵學(xué)生。學(xué)校開展“翔之鳳”素質(zhì)大評比活動，表彰“在學(xué)校講學(xué)習(xí)、在家庭講孝順、在社會講責(zé)任”的同學(xué)。該活動的評委會由學(xué)校代表、家委會代表、理事會代表、社區(qū)居委會代表組成。經(jīng)組委會初審，每年評出20名候選人。“翔之鳳”候選人自己制作優(yōu)秀事跡展板展出，最后全校師生投票選出10名“翔之鳳”，全校表彰。此舉使那些成績平平卻在其他領(lǐng)域有優(yōu)勢和特長的學(xué)生實(shí)現(xiàn)了成功，找到了自己的價值。

“本色課堂”成就學(xué)生未來

“新平民教育”的主陣地是課堂，是以素質(zhì)教育為核心的課堂。鳳翔實(shí)驗(yàn)學(xué)校始終以學(xué)生未來發(fā)展為導(dǎo)向，把學(xué)生的思想、感情、體驗(yàn)和行為看作教學(xué)主體的一部分。副校長鐘演說：“課程改革的核心在于解決‘教什么’‘怎么教’的問題。課程改革必須關(guān)注人的發(fā)展，使課堂教學(xué)充滿人文關(guān)懷?！薄罢n堂成為學(xué)生、老師生命綻放的殿堂”、“學(xué)生成就自己”、“讓每一堂課都充滿幸福感”是鳳翔人堅(jiān)持不懈的追求。學(xué)校通過對課堂本質(zhì)的不斷追問，對教育現(xiàn)狀的理性反思，大膽創(chuàng)造屬于自己的課堂教學(xué)改革的基本樣態(tài)，提出了“本色課堂”的概念。教師們通過閱讀、學(xué)習(xí)、交流，切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，把工夫花在備課上，精力用在選題上，時間砸在課堂上，智慧灑在講評上；通過同學(xué)間、師生間的“自學(xué)、互學(xué)、助學(xué)、評學(xué)”四個環(huán)節(jié)來構(gòu)建課堂，將學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀況，不斷強(qiáng)化“以學(xué)為主”，變“課堂”為“學(xué)堂”。鳳翔的本色課堂不是“以教材為本”的課堂，不是“以知識為本”的課堂，不是“以教師為中心”的課堂，而是合作、自主、多元、開放的“人本課堂”。這樣的課堂，一方面給予學(xué)生空間和民主，引導(dǎo)和幫助學(xué)生認(rèn)識自己、發(fā)現(xiàn)自己和成就自己；另一方面，使教師從“包辦代替”中解放了出來，能輕松、愉快地進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。這就實(shí)現(xiàn)了“教師幸福地教，學(xué)生幸福地學(xué)”這一目標(biāo)。

包容與尊重：在每一個孩子的心田上播撒陽光

許昌良校長常講的一句話是：“當(dāng)下基礎(chǔ)教育的真諦是喚醒，而不是苛求；教育不是以知識為中心，而是以人的精神成長為中心?！痹S校長一語道破，教育應(yīng)該給予孩子更多的尊重和包容，更多關(guān)注他們成長，讓人過上幸福的生活。

贏得尊重

徐志紅老師在學(xué)工部擔(dān)任干事已有多年。一日，他請值班的8名學(xué)生打掃車庫衛(wèi)生。給學(xué)生分配好任務(wù)，頭還沒完全轉(zhuǎn)過去，徐老師就瞥見一名學(xué)生倒拿掃帚擺出“機(jī)槍掃射”的姿勢朝他“開槍”。看到被老師發(fā)現(xiàn)后，該生很快恢復(fù)了掃地的動作，甚是驚慌。打掃結(jié)束了，徐老師特意讓該學(xué)生額外做了倒垃圾的工作，犯錯的孩子愿意多做點(diǎn)事尋找心理上的“救贖”。

“很辛苦吧？我看你們班的同學(xué)掃地很認(rèn)真，都滿頭大汗的，打掃車庫有什么意義？”徐老師特意找該學(xué)生談話。

“可以給全校師生一個干凈的停車環(huán)境?！?/p>

“所以我替全校師生感謝你們辛苦的勞動?！?/p>

“老師，你不罵我??？”孩子膽怯地問。

“我罵你做什么呢？我還要讓你們班主任表揚(yáng)你們8位同學(xué)，勞動很賣力！”

“老師，我錯了，我真的錯了?！睂W(xué)生控制不住，掉下了眼淚……

之后，該學(xué)生在各個方面都有了驚人的進(jìn)步。

換一種教育方式，給予學(xué)生更多的包容與尊重，用心平氣和的方式換得學(xué)生內(nèi)心世界的澎湃浪潮，必然能贏得學(xué)生的尊重。

寬容學(xué)生也幸福了自己

學(xué)校三年級徐佳老師班里發(fā)生了一件棘手的事。小梁（化名）是個乖巧懂事的女孩，在班上的成績也不錯，可是，突然有幾天，她和班上的幾個女同學(xué)鬧得不愉快，大家都有意避開她。徐老師找了幾個班干部詢問，這才知道，原來是小梁看見同學(xué)的筆漂亮，就“順手牽羊”，“借用”了幾天。徐老師找來了小梁了解情況，可她一口咬定筆是自己買的。這該怎么辦？靜下心來想了想，徐老師終于想到了一個辦法：告訴小梁老師也很喜歡她的筆，讓她放學(xué)后帶徐老師去那家文具店買。在徐老師的“再三懇求”下，小梁終于承認(rèn)筆不是她的，而是因?yàn)橛X得好玩，不自覺地拿了同學(xué)的。聽完后，徐老師并沒有責(zé)怪她，而是很高興她能自己說出事實(shí)，仍舊是老師眼中的“好學(xué)生”。在徐老師的引導(dǎo)下，小梁把筆還給了同學(xué)，并真誠地向同學(xué)道了歉。沒過幾天，她又和大家有說有笑了。

學(xué)生都有得到老師尊重、寬容和理解的心理需求。教師只有尊重與包容學(xué)生，才能開展與學(xué)生心靈的對話，促進(jìn)師生間的心理交融；只有尊重和寬容學(xué)生，才能使師生關(guān)系更加融洽，及時掌握學(xué)生的思想脈搏。鳳翔實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教師學(xué)會了“蹲下來看學(xué)生”，學(xué)會了接納和欣賞，學(xué)會了“育苗思維”。在鳳翔，平等、包容、尊重、寬容、欣賞思想已經(jīng)滲透在教育的各個環(huán)節(jié)，在課堂，在食堂，在課問，在校園，在各個地方延伸。

培根與回歸：校園成為孩子成長的樂園

鳳翔人相信，幸福教育就是把“幸?！碑?dāng)作教育過程中師生雙方的情感敘事，把“教育”當(dāng)作生活化的師生間對話，追求的就是“幸福地教、幸福地學(xué)”。“長期以來，基礎(chǔ)教育形成了課程與教學(xué)的‘三中心主義’，即教材中心、教師中心、分?jǐn)?shù)中心。過早地甄別與淘汰，導(dǎo)致基礎(chǔ)教育日趨功利化、快餐化，師生無幸?？裳浴！痹S昌良校長一針見血道出了當(dāng)下教育的弊端。從學(xué)校創(chuàng)辦的第一天起，鳳翔人就意識到，如果只是“克隆”其他學(xué)校的路子，注定無法走出“模式”的禁錮，無法適應(yīng)教育新常態(tài)?！靶腋＝逃仨毥⒃趥€性發(fā)展上，意味著‘不走尋常路’，把幸福的基點(diǎn)放在‘生活’這個大舞臺的正中央?！备毙ｉL黃冕認(rèn)為，“基礎(chǔ)教育是‘培根’的活動過程，要讓教育充滿關(guān)愛、溫情和幸福，必須將教育植根于豐富而真實(shí)的生活情境之中，必須使我們的教育回歸生活?！?/p>

國學(xué)教育“立本培根”

鳳翔實(shí)驗(yàn)學(xué)校根據(jù)學(xué)生、家長、社區(qū)的實(shí)際情況，以“三百千千”大閱讀工程為載體，積極推進(jìn)“閱讀型學(xué)校”“閱讀型社區(qū)”的建設(shè)。所謂“三百千千”，是指學(xué)校從中國國學(xué)經(jīng)典中選擇的適合中小學(xué)生閱讀的國學(xué)啟蒙讀物《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》《千家詩》等。學(xué)校還精心選擇適合教師、中小學(xué)生、家長閱讀的書目，編成《鳳翔實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師推薦書目》《鳳翔實(shí)驗(yàn)學(xué)校中小學(xué)生推薦書目》《鳳翔實(shí)驗(yàn)學(xué)校家長推薦書目》，以必讀和選讀的形式，分別向教師、學(xué)生、家長公布推薦，并有針對性地組織師生家長共同閱讀。學(xué)校根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)目的以及其他實(shí)際情況編排內(nèi)容，教師引領(lǐng)學(xué)生賞析、誦讀經(jīng)典，進(jìn)行“文道結(jié)合”“知行合一”的教育，讓孩子接受國學(xué)經(jīng)典教育，接受人類智慧的啟迪。學(xué)校小學(xué)部堅(jiān)持每周開設(shè)一節(jié)傳統(tǒng)文化課，經(jīng)過四年多的研究摸索，老師們編寫出了一套完整的校本教材，還探索出有效的課堂教學(xué)途徑。如今，經(jīng)典誦讀已成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一部分，校園里常常是朗朗書聲此起彼伏，成了一道亮麗的風(fēng)景。

校園生活溫潤心靈

鳳翔實(shí)驗(yàn)學(xué)校一直強(qiáng)調(diào)“合格公民”意識，把培養(yǎng)人格完整、品德高尚、懂得擔(dān)當(dāng)、能夠自食其力的合格公民作為己任。在鳳翔人看來，公民教育實(shí)質(zhì)上也是平民教育，即具有普適性的“國民教育”，是在同一片藍(lán)天下人人都有權(quán)利接受的教育。但也有部分學(xué)生依賴性強(qiáng)、獨(dú)立性差，只懂得享受和接受他人的關(guān)心和他人的愛，而不懂得關(guān)心他人和愛他人，以我為中心，自私，責(zé)任心缺失，怕吃苦，怕困難，怕挫折……而正是這些學(xué)生在不久的將來就要應(yīng)對競爭和挑戰(zhàn)。如何做人？如何做一個對社會有用的人？如何做一名合格的公民？鳳翔在校園活動中引領(lǐng)學(xué)生尋找答案。學(xué)校結(jié)合“八禮四儀”教育開展了公民禮儀系列宣講、培訓(xùn)、展示活動，將公民教育生活化，讓學(xué)生在生活中明確公民意識，在行動中提高公民素質(zhì)；結(jié)合綜合實(shí)踐活動，開展了惠山古鎮(zhèn)歷史尋訪、惠山古鎮(zhèn)文物保護(hù)等公民教育實(shí)踐活動，讓學(xué)生在親近家鄉(xiāng)的同時用行動來踐行公民的責(zé)任；積極推進(jìn)了“鳳翔小公民”社團(tuán)活動，將公民教育課程化，扎實(shí)建構(gòu)鳳翔公民教育主陣地，切實(shí)履行學(xué)校公民教育之責(zé)任。學(xué)校還將公民教育與無錫地方經(jīng)濟(jì)、時政、人文環(huán)境以及社會熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題相結(jié)合，開展了“平民化”研究性學(xué)習(xí)，如“追尋北塘變遷的文化印記”“尋訪無錫碼頭”“全國四大米市之無錫米市”“重見惠山古祠堂群”“惠山泥人”“阿炳和《二泉映月》”等學(xué)生感興趣的公民教育實(shí)踐研究課題。學(xué)校還拓展了無錫古運(yùn)河、惠山、無錫博物院、錫惠公園等公民教育實(shí)踐基地。通過系列公民教育實(shí)踐活動，學(xué)生學(xué)會生存、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會合作，為形成健康人格奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

養(yǎng)成教育鑄就品質(zhì)

“我們認(rèn)為教育和種植莊稼極其相似。養(yǎng)成教育是‘培根’的成功教育，是拒絕‘化肥’和‘農(nóng)藥’的生態(tài)教育，是激發(fā)人的生命潛能的人文教育。”有著多年學(xué)生德育工作經(jīng)驗(yàn)的苗新坤老師如是說。鳳翔實(shí)驗(yàn)學(xué)校將學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、交往、禮儀、自我激勵等各個方面，融為一體，通過知識傳授、行為訓(xùn)練、環(huán)境感化、導(dǎo)向管理等多種教育手段，利用班會、開學(xué)典禮、軍訓(xùn)國防教育、儀式教育、升旗儀式、科技節(jié)、藝體節(jié)、班級名片、徒步拓展、班級主題班會等機(jī)會和平臺，將養(yǎng)成教育融入學(xué)生的生活體驗(yàn)之中。“少年女子軍?！笔区P翔實(shí)驗(yàn)學(xué)校養(yǎng)成教育的典范，軍校以培養(yǎng)現(xiàn)代青少年“勇于拼搏、爭創(chuàng)一流”的精神享譽(yù)全國，在全國少年軍校檢閱式上獲得團(tuán)體總分“三連冠”的佳績，被評為“全國少年軍校示范校‘三化’標(biāo)兵?！?。

鳳翔實(shí)驗(yàn)學(xué)?！靶缕矫窠逃彼枷朐谧非蠊街飞喜粩嗟貒L試，不僅是為了適應(yīng)教育新常態(tài)，更是主動創(chuàng)新教育新常態(tài)。雖然，風(fēng)翔實(shí)驗(yàn)學(xué)校的“新平民教育”主張只是一所新建學(xué)校從“薄弱”走向“優(yōu)質(zhì)”的一種路徑嘗試，但它彰顯了學(xué)校主動發(fā)展、自覺發(fā)展的勇氣與信心，其借鑒意義不言而喻。同時，踐行“新平民教育”的征途中必將遇到許多困難和阻隔，還需要堅(jiān)持不懈地進(jìn)行探索。