我和蔣明玉的關(guān)系比較“特殊”：同一所師范學(xué)校畢業(yè)，只不過我是他的學(xué)兄;同一門學(xué)科任教，都是小學(xué)數(shù)學(xué)教師;同一所學(xué)校工作，先是在丹陽市訪仙中心小學(xué)，現(xiàn)在在丹陽市華南實驗學(xué)校;同樣的興趣愛好，都喜歡在數(shù)學(xué)教育中“鉆牛角尖”“爬格子”。

正是因為這種“同一條戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友”的關(guān)系，我對蔣明玉可謂“知根知底”，對他身上展現(xiàn)出來的學(xué)者型、科研型教師的特點感觸尤為深刻。

首先，蔣明玉善于把自己對小學(xué)數(shù)學(xué)教育的熱愛轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的活力。別看他平時不善言談，尤其不善于在大庭廣眾下滔滔不絕、口若懸河，可是一到了課堂上，他就像換了一個人，出其不意的課堂引入、出神入化的知識點探究、出乎意料的練習(xí)設(shè)計……總是讓他的學(xué)生乃至慕名前來的聽課者心曠神怡。他帶的班級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果總是在丹陽市名列前茅，人稱“考不倒的蔣明玉班級”，一批又一批“小小數(shù)學(xué)家”在他的班上誕生、發(fā)展。“分數(shù)除法的計算法則”的教學(xué)創(chuàng)新、“小學(xué)生三種思維培養(yǎng)”的實驗、“數(shù)學(xué)命題改革”的探索等已成為他響亮的名片。

其次，蔣明玉善于把他的教學(xué)研究置身于教研組建設(shè)的“團隊環(huán)境”。有他在，學(xué)校數(shù)學(xué)教研組就特別活躍，一到活動時間，老師們就早早來到他的辦公室;倘若他有事外出，學(xué)校一些數(shù)學(xué)教師的心里就空落落的。因為他往往能從司空見慣的教學(xué)現(xiàn)象中找到規(guī)律性的教育理念，能從點點滴滴教學(xué)積累中捕捉到一些別樣的思考。從他那一本本厚厚的筆記中，從他那打滿各種記號的教育理論書籍中，人們往往可以感受到：閱讀、思考、實踐是一個教師走向成熟的必經(jīng)之路。正是有了這樣一位領(lǐng)跑者，無論是在訪仙中心小學(xué)，還是在華南實驗學(xué)校，學(xué)校的小學(xué)數(shù)學(xué)教研組總是被評為“優(yōu)秀教研組”，數(shù)學(xué)教研組教師專業(yè)成長的速度明顯快于其他學(xué)科組。

再次，蔣明玉總是把自己的專業(yè)發(fā)展與學(xué)校的整體發(fā)展緊緊結(jié)合在一起。他把自己數(shù)學(xué)教育的專業(yè)發(fā)展情感深深地融入學(xué)校的事業(yè)發(fā)展中。20世紀(jì)90年代，還是初生牛犢的蔣明玉就提出了“科研興校”的設(shè)想，并在自己的團隊里開始了科研、教學(xué)、師訓(xùn)一體化的探索，而在以后的探索中，他以學(xué)?！傲⒚烙恕钡睦砟顬橐I(lǐng)，以當(dāng)?shù)匾恍┬W(xué)數(shù)學(xué)名師的幫助為支撐，進行了“向課堂教學(xué)要質(zhì)量、為學(xué)校發(fā)展作貢獻”等一系列行之有效的探索。在他的感召下，一批批年輕的教師自覺或不自覺地抱成了團。因而，從教15年時他就被破格評為中學(xué)高級教師，并被鎮(zhèn)江高專丹陽師范學(xué)院、丹陽市教師發(fā)展中心遴選為兼職輔導(dǎo)教師。另外，他在市級以上數(shù)學(xué)競賽中屢屢獲獎，他的教科研論文屢屢見諸省級以上教育報刊，這在鎮(zhèn)江市引起了不小的震動，“蔣明玉效應(yīng)”在全市小學(xué)數(shù)學(xué)教育界產(chǎn)生了很大的影響。

（本文作者系江蘇省丹陽市華南實驗學(xué)校副校長，江蘇省數(shù)學(xué)特級教師）