【關(guān)鍵詞】英語;課程資源開發(fā);兒童生活方式

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2015）37-0074-02

課程資源的選擇和開發(fā)應(yīng)以兒童的“生活世界”作為背景和來源，通過開發(fā)與兒童生活方式相適應(yīng)的課程資源， 可以為教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提供廣闊的空間。下面，筆者就開發(fā)與兒童生活方式相適應(yīng)的課程資源，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1.開發(fā)學(xué)生能理解的課程資源。

首先，教師選擇課程資源應(yīng)基于學(xué)生的生活方式。在中國，通常是一個(gè)省使用一套教材，因此教材內(nèi)容會(huì)出現(xiàn)不符合部分地區(qū)學(xué)生生活實(shí)際的現(xiàn)象。因此，教師基于教材和學(xué)生生活方式開發(fā)課程資源是非常有必要的。

譯林新版《英語》五下Unit 3 Asking the way的主題是問路，問路和指路的英語表達(dá)：How do I get to...？ Go along ... Street. Turn left/ right at the traffic lights.教材中的指路用語都是指出某個(gè)地點(diǎn)在某條街上，在第幾個(gè)交通信號(hào)燈處拐彎。而溧陽很多地方以“某某路”命名，很多小區(qū)附近的岔路口沒有紅綠燈，人們一般用在第幾個(gè)十字路口或者在某某路向左、右拐來描述具體地點(diǎn)。因此，在教學(xué)中，基于學(xué)生的真實(shí)生活狀況，教師應(yīng)拓展road和crossing等詞匯，同時(shí)增加相關(guān)問路、指路用語的教學(xué)。

2.開發(fā)便于學(xué)生學(xué)習(xí)的課程資源。

對(duì)教師而言，教學(xué)的魅力在于我們不是按部就班地生產(chǎn)統(tǒng)一規(guī)格的“零件”，我們要深入研究學(xué)生的生活方式，并研究教材是否符合學(xué)生的生活方式，是否便于學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用……如若不然，我們應(yīng)及時(shí)地開發(fā)便于學(xué)生學(xué)習(xí)的課程資源。

譯林新版《英語》五上Unit 3 Our animal friends中Checkout time版塊有一個(gè)寫話練習(xí)“Draw an animal and write about it”，根據(jù)教材的提示，學(xué)生先寫動(dòng)物朋友是什么，再描述它的外形特征以及它能干什么。這一寫話練習(xí)違背了學(xué)生描述動(dòng)物的一般邏輯：先告知?jiǎng)游锏拿Q會(huì)讓寫話喪失讀者閱讀的動(dòng)力。通常學(xué)生在描述一種動(dòng)物時(shí)會(huì)先描述動(dòng)物的顏色，這里沒有給學(xué)生描述這一特征的空間。于是筆者重新設(shè)計(jì)寫話練習(xí)，要求學(xué)生先畫動(dòng)物，然后寫它的顏色、外形特征、擅長的事情、它的名字。值得一提的是在描述動(dòng)物特征這個(gè)地方，筆者設(shè)置了兩個(gè)“It has " " .”給學(xué)生留出空白，便于學(xué)生根據(jù)自身需要進(jìn)行取舍。這樣易于學(xué)生操作的課程資源能大大地提高教學(xué)效率、提高學(xué)生體驗(yàn)成功的可能性。

3.開發(fā)能培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力的課程資源。

教材只是知識(shí)的載體，要讓學(xué)生真正地掌握知識(shí)得靠教師的教授，同樣的內(nèi)容教師可以照本宣科，也可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，使學(xué)生樂學(xué)且學(xué)得牢固。

譯林新版《英語》五上Unit 1 Goldilocks and the three bears中的Grammar "time版塊呈現(xiàn)了“There be...”句型的幾種變化句式，思路較清晰，但是所提供的例句較少，學(xué)生無法充分感知;同時(shí)缺少體現(xiàn)“There be...”句型“就近原則”的例句。Fun time版塊提供的活動(dòng)是“Draw and say”，要求學(xué)生在教材中客廳背景圖上畫一些物品，然后用“There is/are...”來描述圖片?；顒?dòng)直面本單元的重點(diǎn)句型，但略顯單調(diào)。因此，筆者嘗試改變教法，讓學(xué)生通過合作探究的方式來學(xué)習(xí)這一版塊。

筆者設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)來教學(xué)Fun time版塊?；顒?dòng)1，課前將學(xué)生分成兩人或四人小組，合作繪制客廳圖片。課上，小組按空間順序有條理地介紹客廳，如：A： This is our living room. B： There is a...on the chair. A： There are .... B： Do you like it？活動(dòng)2，教師將Fun time版塊中的圖片設(shè)計(jì)成動(dòng)態(tài)的客廳，在客廳里不時(shí)地出現(xiàn)一些物品，有單數(shù)物品、復(fù)數(shù)物品，可數(shù)名詞、不可數(shù)名詞，有些擺放合理、有些不合理……讓學(xué)生參與介紹和評(píng)價(jià)：Look，there’s/ are ... in/on/near.... It’s/They’re very nice/ not good. 設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)加入“就近原則”，比如：先在桌子上出現(xiàn)一杯水，學(xué)生會(huì)用“There is...on....”來描述，然后再出現(xiàn)一杯水，引導(dǎo)學(xué)生思考表達(dá)“在桌子上有兩杯水”。教師設(shè)計(jì)能培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力的課程資源，不僅有趣，而且教學(xué)效果好。

總之，關(guān)于課程資源開發(fā)的研究很多，但最重要的是要有兒童視角，只有這樣才能開發(fā)出學(xué)生樂于接受的課程資源。

（作者單位：江蘇省溧陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）