【關(guān)鍵詞】作業(yè)設(shè)計;兒童;自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G623.2 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）37-0054-03

作業(yè)是教學(xué)中必不可少的輔助教學(xué)形式，作業(yè)不僅能讓學(xué)生的知識得以及時鞏固，還可以引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外。小學(xué)階段正是各項基礎(chǔ)能力積累、提升的關(guān)鍵時期，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)開拓更多路徑。本文以蘇教版六上《聞官軍收河南河北》一詩為例，談?wù)剝?yōu)化的作業(yè)如何引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中學(xué)會研究，學(xué)會持續(xù)性學(xué)習(xí)。

一、基礎(chǔ)性作業(yè)

基礎(chǔ)性作業(yè)，即關(guān)于基本知識、基本技能的作業(yè)，是保證學(xué)生學(xué)習(xí)目標達成的必要練習(xí)，是打好語文根基必不可少的環(huán)節(jié)，同時也是各種拓展性作業(yè)的基礎(chǔ)?；A(chǔ)性作業(yè)的設(shè)計原則是重點突出，針對性強，量少而質(zhì)精?！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄芬徽n，筆者設(shè)計了兩項基礎(chǔ)性作業(yè)。

1.給詞語中帶點的字注音，并解釋詞語的意思。

涕淚 " 漫卷 " 衣裳 " 妻子

2.背誦詩歌，改寫詩歌。

【設(shè)計意圖】

1.但丁說：“不首先理解字面的意義，便無法掌握其他的意義。”字詞的掌握是語文教學(xué)最基本的任務(wù)。這首詩中有易讀錯的音“涕”，有多音字“卷”，有古今讀音和詞義有區(qū)別的詞“衣裳”“妻子”。注音練習(xí)可以幫助學(xué)生進一步強化語音，解釋詞義可以幫助學(xué)生了解古今詞義變化。這些都是詩詞學(xué)習(xí)中必須掌握的基礎(chǔ)知識。

2.詩詞學(xué)習(xí)對詩意的理解如果只是平淡的解釋，就會缺少對情感的領(lǐng)悟。筆者將理解大意再進一步，變?yōu)楣旁姼膶懀瑢⑶楦畜w會的要求隱含其中。要完成這樣的作業(yè)，學(xué)生必須想象詩歌情境，通過人物、景物刻畫，情節(jié)記敘，環(huán)境烘托將詩歌的內(nèi)容和韻味體現(xiàn)出來。來看學(xué)生詩歌改寫的兩個片段：

“唉，7年了，黃河南北什么時候才能收復(fù)?。　蔽要氉宰咴诮稚?，唉聲嘆氣。忽然，人們?nèi)绯彼愕爻诸^涌去?！鞍l(fā)生什么事啦？”我心生疑惑，又看看人們的表情——是喜悅的！莫非……果然，不出我所料，墻壁上的告示清楚地告訴我——河南、河北收復(fù)了！

我的眼前仿佛呈現(xiàn)出家鄉(xiāng)美麗的景色——綠樹成蔭，鳥語花香，山峰綿延，河水奔流。這美景正好能伴著我回到久別的家鄉(xiāng)。我已經(jīng)在腦海里想好了路線：乘船從巴峽穿過巫峽，再順流直下，經(jīng)過襄陽，回到洛陽！

學(xué)生大膽地用第一人稱來改寫詩歌，創(chuàng)造性地進行了環(huán)境描寫，想象了詩人的心理活動，通過想象畫面，補白情節(jié)，將詩歌中“喜欲狂”的情感表現(xiàn)得很充分。這些補白和想象，反映出學(xué)生對詩歌的理解和感悟。這樣的作業(yè)設(shè)計，既檢查了學(xué)生對詩歌大意的理解，又促進了學(xué)生深入思考，在“此事此景”中，體會“此情此境”。

二、研究性作業(yè)

研究性作業(yè)是指為有目的地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，積極研究事物本質(zhì)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造品質(zhì)，提升批判的科學(xué)精神而設(shè)計的作業(yè)。小學(xué)研究性作業(yè)的設(shè)計原則首先是方向明確。教師拋出問題，提出研究方向，學(xué)生收集資料，歸納分析，在研究過程中不斷提升學(xué)習(xí)、研究的能力。研究性作業(yè)還要注意差異性原則。小學(xué)生的研究和大學(xué)生的研究是不同的，同一班級不同學(xué)生的研究也是不相同的。所以，研究性作業(yè)設(shè)計的重點在于學(xué)生研究過程中的方法積累、途徑拓展和能力構(gòu)建。所以，對于研究的結(jié)論，應(yīng)抱“點滴皆可”的態(tài)度，絕不能過于求深、求全?！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄芬徽n，筆者向?qū)W生拋出兩個研究的問題。

1.人物研究。請以“喜”和“悲”為標準，收集你能讀懂的三首杜甫的詩，試著研究杜甫為什么而悲，又為什么而喜，做一個小小的研究報告。

2.文本研究。《聞官軍收河南河北》還有其他的版本，比如，“白日放歌須縱酒”，有些書中卻是“白首放歌須縱酒”;有些詞語也有不同解釋，比如“青春”一詞，有的學(xué)者解釋為“春天的美景”，有的學(xué)者則認為這是一種酒名……對于這些爭論，你覺得誰有道理？找些證據(jù)，說明你的理由，寫一則小小的研究報告。

【設(shè)計意圖】

1.長期以來，滿面愁容的杜甫讓我們閱讀他的詩歌時總感覺心情沉重。然而，《聞官軍收河南河北》帶給我們的卻是迥然不同的體驗，正如古人評論的那樣，“句句有喜躍意”。正因為如此，才更引人關(guān)注詩人悲喜情緒的原因。作業(yè)以“悲喜”為依據(jù)，要求學(xué)生研究悲喜的原因，從而將作品拓展閱讀和人物形象分析聯(lián)系在一起。通過研究，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，影響杜甫情緒的，是國家的興亡。這一發(fā)現(xiàn)，會讓他們更深入地理解杜詩被稱為“詩史”、杜甫被稱為“詩圣”的真正內(nèi)涵。

2.詩歌流傳的過程中，總會有些偏差，會出現(xiàn)不同的版本，因而引發(fā)了很多爭論。對于這種爭論，需要用證據(jù)說話。布置這樣的研究性作業(yè)，實際上是培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，讓他們初步接觸考證研究。同時，在研究中可以培養(yǎng)學(xué)生兼容并蓄、多樣并存的學(xué)習(xí)胸懷。

三、實踐性作業(yè)

實踐性作業(yè)立足學(xué)生的生活經(jīng)驗，圍繞語文學(xué)習(xí)展開，追求個性化、多感官、多角度，強調(diào)課程的橫向聯(lián)系，注重培養(yǎng)綜合運用知識的能力。實踐性作業(yè)的設(shè)計原則就是讓學(xué)生動起來，讓平面的學(xué)習(xí)立體起來，促進學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在實踐中運用，在開放中創(chuàng)新?！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄芬徽n中，筆者設(shè)計了以下實踐性作業(yè)：

1.以藝術(shù)形式展示詩歌。選擇自己喜歡的方式，展現(xiàn)對詩歌的領(lǐng)悟。如選擇合適的音樂，配樂朗誦;欣賞以這首詩為內(nèi)容的書法創(chuàng)作，嘗試臨摹。

2.在地圖上標出詩歌中提到的地名，做一張線路圖。說說自己的感受。

【設(shè)計意圖】

1.藝術(shù)是相通的，欣賞不同形式的作品，會加深對作品內(nèi)涵的理解。要求學(xué)生用藝術(shù)的手法表現(xiàn)詩歌，其實是對學(xué)生理解能力、創(chuàng)作能力的一次訓(xùn)練。學(xué)生可以選擇配樂朗誦，可以選擇臨摹書法作品，也可以選擇繪畫等其他藝術(shù)表現(xiàn)形式。藝術(shù)的再創(chuàng)作，會將詩歌的情感用不同的形式內(nèi)化到學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)中去，使學(xué)生慢慢得到美的熏陶。

2.本詩中地名連用是一個很顯著的特點。首先“劍外”和“薊北”對作者來說是兩個特殊的地方，明白這兩個地方的特殊性，才能明白杜甫“涕淚滿衣裳”“喜欲狂”的原因。跳過頷聯(lián)和頸聯(lián)，尾聯(lián)又出現(xiàn)地名。作者展開想象，想著自己由巴峽穿過巫峽，繼而返回洛陽的情景。巴峽、巫峽，是長江中最險峻的地方;襄陽、洛陽是作者心中最繁華的地方，可在作者筆下，沒有畏懼，沒有停留，一個“穿”字，一個“向”字，一條歸鄉(xiāng)路線躍然眼前，一個巧妙的流水對也由此形成。抓住地名進行探究不僅可以幫助學(xué)生了解詩歌創(chuàng)作的社會背景，而且通過地圖的直觀展示，學(xué)生更容易走進詩人的內(nèi)心，對詩歌的情感脈絡(luò)和行文節(jié)奏會有更深刻的理解。

四、閱讀性作業(yè)

學(xué)生從課堂上掌握的知識是片段式的，需要融匯到廣泛的課外閱讀中去，才有可能形成“立體”的牢固的知識體系。閱讀性作業(yè)是建構(gòu)學(xué)生知識體系、幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)的有效途徑。設(shè)計閱讀性作業(yè)最重要的原則就是拓展性、多元性。下面就以《聞官軍收河南河北》一課的閱讀性作業(yè)來做說明。

1.故事性閱讀推薦書目：

《杜甫傳》（百花文藝出版社）

《一代圣賢——杜甫》（企業(yè)管理出版社）

《李白與杜甫（新版）》（中國長安出版社）

2.歷史性閱讀推薦書目：

《唐史并不如煙5：安史之亂》（百花洲文藝出版社）

3.文學(xué)性閱讀推薦書目：

《杜甫詩集（插圖本）》（鳳凰出版社）

【設(shè)計意圖】

新課標特別強調(diào)要多讀書，多積累。所以閱讀性作業(yè)應(yīng)當成為語文作業(yè)中必不可少的內(nèi)容。閱讀性作業(yè)的目的是圍繞課文進行拓展，這種拓展應(yīng)該是多元的，筆者設(shè)計了三個閱讀方向：可以是關(guān)于詩人的傳記類閱讀，這種閱讀趣味性強，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;可以是背景類閱讀，可幫助學(xué)生在更廣闊的背景下提升閱讀能力;可以是積累性閱讀，積累多了，才能更透徹地感悟母語文化。閱讀性作業(yè)還應(yīng)該有時代性，要符合學(xué)生的年齡特點，讓不同層次的學(xué)生都有書可看，都看有所得，這些是閱讀推薦最應(yīng)關(guān)注的地方?？傊行У拈喿x性作業(yè)設(shè)計，應(yīng)著眼于集中、快捷、高效，在有限的語文學(xué)習(xí)活動中，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

《聞官軍收河南河北》作業(yè)設(shè)計，沒有設(shè)定時下流行的必做題和選做題，而是給各個小項設(shè)定星級，教師根據(jù)學(xué)生的實際情況規(guī)定達到多少星級才算是完成了作業(yè)，或者是在多長時間內(nèi)達到多少星級才算是完成了作業(yè)，給學(xué)生最大的選擇空間，促使他們盡自己所能去探究，去實踐。

新課程改革的重要目標是改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化的作業(yè)設(shè)計，既是對學(xué)生學(xué)習(xí)的一種檢查，又是一種學(xué)習(xí)方式的指引，它猶如一扇門，打開了自我學(xué)習(xí)、自主研究的通道，悄無聲息地提升著學(xué)生的能力，潛移默化地豐富著學(xué)生的素養(yǎng)，推動他們撐著作業(yè)這支長篙，向?qū)W習(xí)的更深處漫溯。

（作者單位：江蘇省南通師范學(xué)校第二附屬小學(xué)）