【摘要】基于學(xué)生的生活是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的基本要求，但傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)還沒有擺脫課堂講原理、課后背“條條”的教學(xué)形式的束縛。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活，聯(lián)系技術(shù)的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在生活中運(yùn)用，并以此培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);教學(xué);生活化

【中圖分類號(hào)】G623.58 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2015）37-0048-02

【作者簡介】沈倩，江蘇省連云港師范高等?？茖W(xué)校第二附屬小學(xué)（江蘇連云港，222023），二級(jí)教師。

當(dāng)下，信息技術(shù)已經(jīng)成為人們生活的重要組成部分，合理地使用信息技術(shù)將會(huì)給生產(chǎn)、生活帶來巨大的便利。因此，在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師要充分意識(shí)到信息技術(shù)和日常生活之間的聯(lián)系，只有將生活和信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，才能將信息技術(shù)教學(xué)落到實(shí)效。鑒于此，本文結(jié)合小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況，探索如何將生活化的教學(xué)方式合理地運(yùn)用到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中去。

一、信息技術(shù)教學(xué)脫離生活的表現(xiàn)

在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中，由于教師沒能意識(shí)到信息技術(shù)教學(xué)要基于生活，致使信息技術(shù)課堂出現(xiàn)了一系列問題。具體來說，傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)課堂過于注重信息技術(shù)理論的講解，學(xué)生雖然能了解一些抽象的理論，但在實(shí)際使用中，還是一頭霧水、不知所措。與此同時(shí)，許多教師忽視了信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐性和生活性，使得教學(xué)脫離生活、脫離社會(huì)、脫離學(xué)生。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)嚴(yán)重脫離學(xué)生生活主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

一是教學(xué)中照本宣科，教師按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求只講原理，不去指導(dǎo)學(xué)生操作，許多學(xué)生學(xué)習(xí)了很長時(shí)間，但仍不會(huì)操作。

二是學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排脫離社會(huì)實(shí)際。現(xiàn)代社會(huì)，信息技術(shù)飛速發(fā)展，更新?lián)Q代很快?？稍谛W(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，許多教師缺乏對(duì)信息技術(shù)發(fā)展變化的了解，不敢變換教學(xué)內(nèi)容，有些內(nèi)容明知過于陳舊，但仍然按照教材內(nèi)容教學(xué)。

三是缺乏操作訓(xùn)練。信息技術(shù)教學(xué)重在實(shí)踐和操作，但由于受到條件的限制，不少學(xué)校缺乏足夠的教學(xué)設(shè)備，教學(xué)只能是上課講原理，考試靠針對(duì)性的練習(xí)。

鑒于此，教師要充分意識(shí)到將信息技術(shù)教學(xué)和生活實(shí)踐結(jié)合在一起的重要意義，只有這樣才能讓學(xué)生覺得學(xué)而有用，才能在生活中學(xué)以致用。

二、生活化信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐策略

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，助力信息技術(shù)教學(xué)。

為了保證生活化教學(xué)方式的有效性，在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，保證學(xué)生能夠順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，并讓學(xué)生在熟悉的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行蘇教版《小學(xué)信息技術(shù)》三年級(jí)《下載和播放音視頻文件》一課的教學(xué)時(shí)，為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以結(jié)合上節(jié)課《下載和安裝軟件》的內(nèi)容，以復(fù)習(xí)的形式進(jìn)行課堂導(dǎo)入。在上節(jié)課的結(jié)尾，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)到的下載和安裝軟件的知識(shí)，下載一些自己感興趣的音樂和視頻，并在本堂課的開始階段進(jìn)行交流分享。由于信息技術(shù)的飛速發(fā)展，催生了許多新的電子產(chǎn)品，在本課的學(xué)習(xí)過程中，教師可以向?qū)W生簡單地介紹電子圖書，并將電子圖書和傳統(tǒng)意義上的圖書作對(duì)比，使學(xué)生明白電子圖書是超文本，可以包含圖片、聲音、電影、動(dòng)畫等內(nèi)容，因此，電子圖書內(nèi)容比傳統(tǒng)圖書內(nèi)容更豐富，閱讀起來更有趣味，而電子圖書也在逐漸改變?nèi)藗兊拈喿x習(xí)慣。這樣的教學(xué)方式不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣，同時(shí)，學(xué)生還可以把在課堂上學(xué)到的知識(shí)和生活中經(jīng)常用到的從網(wǎng)絡(luò)上下載自己喜歡的音樂、動(dòng)畫片、圖書等的技能相結(jié)合，從而提升信息技術(shù)教學(xué)的有效性。

可以看出，在信息技術(shù)教學(xué)中，將課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)和學(xué)生的課余生活結(jié)合在一起，不僅可以幫助學(xué)生加深對(duì)課堂知識(shí)的理解，還能夠讓他們將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的實(shí)際能力，為綜合素質(zhì)的提升打下基礎(chǔ)。

2.借助生活素材，豐富信息技術(shù)教學(xué)形式。

由于受信息技術(shù)課程課時(shí)數(shù)的限制，僅僅利用課堂上的時(shí)間來提升學(xué)生的信息技術(shù)能力顯然是不夠的，學(xué)生在信息技術(shù)方面的能力也不可能得到顯著提升。因此，在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)積極地從生活中吸取素材，并保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)地對(duì)這些生活素材進(jìn)行積累和總結(jié)。與此同時(shí)，在提高學(xué)生信息技術(shù)水平的過程中，教師要充分意識(shí)到信息技術(shù)教學(xué)是一個(gè)多樣化的過程，要充分利用生活中的素材，以豐富信息技術(shù)課的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在對(duì)蘇教版《小學(xué)信息技術(shù)》三年級(jí)《遨游因特網(wǎng)》一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行調(diào)查研究，讓學(xué)生先搞清楚因特網(wǎng)和自己生活之間有什么聯(lián)系，這樣能夠幫助學(xué)生提前理解信息技術(shù)在自己學(xué)習(xí)及生活中的作用和意義。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上創(chuàng)建相關(guān)文件夾，并在這個(gè)文件夾中將自己對(duì)于《遨游因特網(wǎng)》這一堂課的認(rèn)知和下載的相關(guān)資料進(jìn)行整理分析，通過資料的搜集和積累，學(xué)生加深了自己對(duì)因特網(wǎng)的了解。在對(duì)蘇教版《小學(xué)信息技術(shù)》四年級(jí)《申請(qǐng)電子郵箱》一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以在課堂上指導(dǎo)學(xué)生先申請(qǐng)自己的電子郵箱，并引導(dǎo)學(xué)生比較使用電子郵箱進(jìn)行交流的方式和發(fā)短信以及打電話的交流方式，在比較生活中常見的幾種交流方式后，學(xué)生對(duì)使用電子郵件進(jìn)行交流的理解程度會(huì)變得更深。與此同時(shí)，電子郵件又是信息技術(shù)的重要組成部分，在這樣的背景下，學(xué)生可以將生活中的事物逐步聯(lián)想、歸類到信息技術(shù)之中去，進(jìn)而有效提升自身的信息技術(shù)應(yīng)用水平。

3.指導(dǎo)學(xué)生文明上網(wǎng)。

小學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)充滿了好奇，對(duì)學(xué)習(xí)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)很感興趣，但學(xué)會(huì)了上網(wǎng)后，許多負(fù)面的東西也隨之出現(xiàn)。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，小學(xué)生已成為網(wǎng)絡(luò)大軍的一員。根據(jù)筆者在教學(xué)中的調(diào)查，三年級(jí)以上的學(xué)生，大部分接觸過網(wǎng)絡(luò)，五、六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)是“網(wǎng)絡(luò)高手”。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為未成年人生活的重要組成部分，因此，作為信息技術(shù)教師，我們應(yīng)該利用課堂引導(dǎo)學(xué)生健康上網(wǎng)。小學(xué)生缺乏自我控制力，信息課上的那點(diǎn)時(shí)間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們玩游戲和上網(wǎng)聊天的需求，不少學(xué)生學(xué)會(huì)聊天后，放學(xué)回家和節(jié)假日幾乎都在上網(wǎng)。甚至許多小學(xué)生開始迷戀網(wǎng)絡(luò)，成為網(wǎng)絡(luò)陷阱的受害者。一位媽媽講述了自己10歲女兒遭受網(wǎng)絡(luò)侵害的事。她說：當(dāng)家中的計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)后，一家三口都非常高興，女兒更是興奮地投入到與全國各地孩子們的網(wǎng)上閑聊中。起初，父母還在孩子閑聊時(shí)去檢查一下內(nèi)容，后來一忙就疏忽了，只是簡單地提醒女兒要保護(hù)好自己。然而，有一天，在女兒熟睡之后，他們打開了女兒的電子信箱，讓大人們大吃一驚，女兒已經(jīng)開始網(wǎng)戀，現(xiàn)已經(jīng)無心學(xué)習(xí)。

因此，聯(lián)系學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)教育，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確上網(wǎng)、綠色上網(wǎng)，也就成了信息技術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)。在信息技術(shù)教學(xué)中，一方面要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò);另一反面還要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)上網(wǎng)、文明上網(wǎng)，把網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用到學(xué)習(xí)中去，此外，還要爭取家長的配合，幫助那些已經(jīng)有了網(wǎng)癮的學(xué)生克服不良的上網(wǎng)習(xí)慣。

綜上所述，在信息技術(shù)教學(xué)中，我們要在充分考慮學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，選擇適合學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)手段。與此同時(shí)，還可以讓學(xué)生從生活的角度出發(fā)，理解信息技術(shù)，從而為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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