【摘要】當(dāng)前，小學(xué)英語(yǔ)越來(lái)越重視學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，而學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流時(shí)無(wú)法將自己想表達(dá)的話題以“預(yù)示語(yǔ)列”的形式提醒對(duì)方注意，對(duì)話沒(méi)有實(shí)質(zhì)性進(jìn)展就匆匆結(jié)束，從而導(dǎo)致話輪延續(xù)受阻。這些問(wèn)題的存在，提醒我們要正視現(xiàn)狀，尋求教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué);話輪;教師支持策略

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2015）37-0046-02

【作者簡(jiǎn)介】侯玉芹，江蘇省連云港市灌南縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)（江蘇連云港，223500），二級(jí)教師。

所謂話輪，是指師生、生生之間圍繞某一指定的話題進(jìn)行話語(yǔ)交流的持續(xù)轉(zhuǎn)換。當(dāng)前，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中話論持續(xù)轉(zhuǎn)換的現(xiàn)狀很不樂(lè)觀。一些課堂對(duì)話看似豐富多彩，但大都是模仿性的機(jī)械操練，而不是建立在深層次的話論互動(dòng)基礎(chǔ)上的。最為突出的表現(xiàn)就是在“話輪”學(xué)習(xí)方面，學(xué)生存在無(wú)法明確承接前一話輪的關(guān)系、無(wú)法明確持續(xù)當(dāng)前話輪的任務(wù)、無(wú)法明確引起下一話輪的開(kāi)始的誤區(qū)。教師作為課堂的主導(dǎo)者，控制著課堂言語(yǔ)的內(nèi)容，把握著學(xué)生話輪持續(xù)的支配權(quán)。如果教師在教學(xué)中能夠讓學(xué)生做到持續(xù)話輪、把持話輪并施與話輪，那么將使教學(xué)效果更顯著。

一、話輪持續(xù)策略

1.智用小品詞持續(xù)話輪。

英語(yǔ)口語(yǔ)中的小品詞，也稱為話語(yǔ)潤(rùn)滑劑，它是在每個(gè)話論開(kāi)始、中間和結(jié)束時(shí)出現(xiàn)的一些形態(tài)各異的、徘徊于句子之外的小詞，如well，right，I know等。研究顯示，口語(yǔ)流利程度較高的中學(xué)生使用小品詞的頻率和類型總數(shù)明顯高于流利程度較低的小學(xué)生。因此，小品詞可以反映學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的流利程度。小品詞是創(chuàng)建、展開(kāi)和持續(xù)話論必不可少的組成部分。教學(xué)中，師生要正確把握小品詞的作用，這樣才能正確、熟練地使用小品詞，提高英語(yǔ)口語(yǔ)的流利程度，增強(qiáng)話論的語(yǔ)境效果。

2.妙用肢體語(yǔ)言持續(xù)話輪。

體態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用應(yīng)貫穿于英語(yǔ)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。肢體語(yǔ)言運(yùn)用得當(dāng)，不僅能補(bǔ)充、詮釋立體有聲語(yǔ)言，還能取代有聲語(yǔ)言，甚至超越有聲語(yǔ)言。因此，我們有必要運(yùn)用肢體語(yǔ)言輔助英語(yǔ)言語(yǔ)交流。英語(yǔ)課堂教學(xué)以言語(yǔ)交流為主，毫無(wú)生氣的交流會(huì)讓學(xué)生感到乏味，而生動(dòng)活潑甚至夸張的手勢(shì)、表情、動(dòng)作卻能讓課堂氣氛活躍，引起學(xué)生的關(guān)注，從而促使話論交流愉快順利地持續(xù)下去。

3.利用反饋語(yǔ)持續(xù)話輪。

當(dāng)學(xué)生遇到練習(xí)不會(huì)寫或出錯(cuò)時(shí)，教師會(huì)鼓勵(lì)說(shuō)：It doesn’t matter.Try again.或If you are more careful， you can do it better .教師的這種積極反饋能消除學(xué)生的緊張情緒，使他們懷著良好的心態(tài)繼續(xù)聽(tīng)講，積極參與話論交流活動(dòng)。雖然反饋語(yǔ)傳達(dá)的信息量微不足道，但從話輪持續(xù)的角度來(lái)看，反饋的作用很大。反饋不僅可以對(duì)學(xué)生話語(yǔ)進(jìn)行應(yīng)答與評(píng)判，而且還是學(xué)生語(yǔ)言輸入的一個(gè)重要來(lái)源。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)者的言語(yǔ)熟練程度和學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)等來(lái)確定反饋語(yǔ)的類型，反饋語(yǔ)要做到及時(shí)、確切、有針對(duì)性和多樣化，這樣才能讓學(xué)生進(jìn)行有效的話輪持續(xù)。

二、話輪把持策略

1.活用教材，把持話輪。

對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充是把持話輪的方式之一，如譯林版《牛津小學(xué)英語(yǔ)》六下Unit 3 Asking the way Part B look，read and learn部分的對(duì)話比較簡(jiǎn)單，不能滿足六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，我們可以對(duì)話輪作如下拓展：

A：Excuse me sir，I can’t find my way.Can you help me？

B：Let me see.

A：It’s very kind "of "you. Can you tell me how I can get to Zhongshan Park？

B：You can go by No.11 bus.

A：Where’s the bus stop？

B：You can go along this road，then turn left at the second crossing.

A：How many stops are there？

B：0nly three.

A：Can I go on foot？

B：Sure.It’s not far from it.

A：Thank you very much.

B：You’re weleome.這樣就有效地活化了教材，使語(yǔ)言更加豐富、完整并貼近真實(shí)。

依據(jù)教材、高于教材是當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)改革所倡導(dǎo)的理念。小學(xué)英語(yǔ)教材中對(duì)話的話輪偏少，對(duì)話不夠完整，對(duì)話中留下了許多空白，因此，教師可以在緊扣主題的前提下，對(duì)教材進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹亟M，讓教材永遠(yuǎn)保持整體性和連貫性。

2.添補(bǔ)信息，延續(xù)話輪。

在教學(xué)譯林版《牛津小學(xué)英語(yǔ)》五下Unit 9 The English club Part E部分時(shí)，教師讓學(xué)生復(fù)述My classmate，Jim 這篇短文。有學(xué)生是這樣復(fù)述的：My classmate is Jim. He lives in China.He is from England.There are three people in his family .His father is a teacher.His mother is a houseworker and she is from Japan.在談到Jim一家的愛(ài)好時(shí)，他遇到了困難。Um，Jim likes China.You know he likes Chinese too.Well，his father’s hobby is teaching.Of course，we are good friends.

當(dāng)教師讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述時(shí)，有的學(xué)生一時(shí)沒(méi)有考慮好說(shuō)什么，這時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生用 but、and等連接詞;或用“搪塞語(yǔ)”如well，um，You know，er，let me see等來(lái)為自己爭(zhēng)取時(shí)間，保持說(shuō)話輪次，這樣就能起到持續(xù)話論的目的。

三、話輪結(jié)束策略

1.修復(fù)冷場(chǎng)，結(jié)束話輪。

例如： T： Hello，boys and girls. I’m your new teacher. We will learn 5B Unit 3 Hobbies today（復(fù)習(xí)課）.Do you want to know me ？

學(xué)生沉默，教室特別安靜。

T（接著說(shuō)）：Today， I’m your good friend. Let me tell you about me.My Chinese name is Hou Yuqin.My English name is Beauty.I have many hobbies.Guess what my hobbies are？

S1： Do you like reading？

S2： Do you like running？

T：So clever. I like them.通過(guò)這個(gè)例子可以看出出現(xiàn)冷場(chǎng)是很正常的事情，關(guān)鍵是教師要適時(shí)引導(dǎo)，消除學(xué)生的緊張情緒，鼓勵(lì)學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)，從而結(jié)束前一段話輪，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.澄清事實(shí)，結(jié)束話輪。

例如：譯林版《牛津小學(xué)英語(yǔ)》五上Unit 9 Shapes 中Draw and say 的學(xué)習(xí)，教師首先提出要求Draw a house，并只用squares，circles，triangles.

有學(xué)生很快完成了一幅圖。教師提問(wèn)How many triangles are there ？學(xué)生回答Two，教師說(shuō)我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)：one ，two， ... eight. We should say eight.在課堂上遇到這種情況，教師不能干著急，必須以身示范，澄清事實(shí)，才能完成話輪。

教學(xué)中，教師要樹(shù)立話輪指導(dǎo)意識(shí)，打破教師控制話輪的模式，多采用交際法教學(xué)，如：師生互動(dòng)、配對(duì)活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行角色替換等，這些方式能讓課堂交流生動(dòng)活潑，同時(shí)還要及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，從而讓課堂話輪成功地持續(xù)，使言語(yǔ)交流暢通無(wú)阻。

3.操縱“相鄰語(yǔ)對(duì)”，結(jié)束話輪。

“相鄰語(yǔ)對(duì)”是由不同的說(shuō)話者相繼發(fā)出的兩組語(yǔ)句。相鄰語(yǔ)對(duì)的第一步是開(kāi)首句，而緊隨其后的語(yǔ)句是這一應(yīng)對(duì)的第二話部?！跋噜徴Z(yǔ)對(duì)”是緊密聯(lián)系的話輪接替，它們相互毗連、搭配，體現(xiàn)交際雙方的應(yīng)對(duì)或呼應(yīng)關(guān)系，也就是說(shuō)，一方提出問(wèn)題，另一方回應(yīng)。當(dāng)教師提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生不需要認(rèn)真思考就能回答時(shí)，教師為了能夠加快教學(xué)進(jìn)度，會(huì)指定學(xué)生發(fā)言，并以此結(jié)束這一話輪，并構(gòu)成“相鄰語(yǔ)對(duì)”結(jié)構(gòu)。當(dāng)說(shuō)話人想放棄自己的話輪時(shí)，可用“What do you think？”“What about you ？”等慣用句子邀請(qǐng)別人接話題，以持續(xù)話輪。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要與人進(jìn)行交流，而交流必須通過(guò)頻繁的話輪得以實(shí)現(xiàn)。在話輪持續(xù)運(yùn)用中，學(xué)生通過(guò)教師的支持策略能鍛煉自己的表達(dá)能力，培養(yǎng)自己的社交語(yǔ)言運(yùn)用能力，因此，如何教會(huì)學(xué)生在交流互動(dòng)中持續(xù)話論應(yīng)給以足夠重視。

注：本文獲2014年江蘇省“教海探航”征文競(jìng)賽二等獎(jiǎng)，有刪改。