【摘要】“少年農(nóng)學(xué)院”課程旨在幫助農(nóng)村的孩子親近大自然，增加對(duì)農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民的認(rèn)知，同時(shí)致力于豐富學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐的直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、探索、創(chuàng)新、創(chuàng)造的意識(shí)和能力，并激發(fā)學(xué)生的探索熱情。2003年以來，本課程在實(shí)踐中探索，在行動(dòng)中創(chuàng)新，經(jīng)歷了開發(fā)、實(shí)施、發(fā)展、完善的過程。

【關(guān)鍵詞】少年農(nóng)學(xué)院;課程開發(fā);實(shí)施與完善

【中圖分類號(hào)】G622.3 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2015）37-0011-02

【作者簡(jiǎn)介】丁莉萍，江蘇省無錫市藕塘中心小學(xué)（江蘇無錫，214153），一級(jí)教師。

江蘇省無錫市藕塘中心小學(xué)地處城鄉(xiāng)接合部，學(xué)生大多來自農(nóng)村，其中外來務(wù)工人員子女占比超過60%。城鎮(zhèn)化的推進(jìn)，使這些學(xué)生普遍缺乏勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，不了解農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民，更缺少實(shí)踐探索、實(shí)證研究的意識(shí)與能力。作為一門經(jīng)驗(yàn)性、實(shí)踐性的全新課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是課改的亮點(diǎn)，因課程實(shí)施缺少資源開發(fā)、實(shí)施策略、管理評(píng)價(jià)等方面的現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)，它又是課改的難點(diǎn)。作為全國(guó)新課程實(shí)施首批38個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)之一的無錫市惠山區(qū)的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，基于我校辦學(xué)目標(biāo)、育人目標(biāo)、課程體系建設(shè)的需求，也為了保障綜合實(shí)踐活動(dòng)課程安全有效地實(shí)施和學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，我校于2003年開始開發(fā)“少年農(nóng)學(xué)院”課程。

一、務(wù)實(shí)、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亻_發(fā)課程

為提高課程的適用性，校本課程的開發(fā)要充分利用學(xué)校所在區(qū)域的優(yōu)勢(shì)資源。我校依據(jù)這一原則，因地制宜，利用學(xué)校的周邊資源（桃林、茶場(chǎng)、花圃、蔬菜基地等），并與江蘇省農(nóng)科院合作，規(guī)劃建設(shè)了占地近1公頃的“少年農(nóng)學(xué)院”實(shí)踐基地，開發(fā)了農(nóng)業(yè)科普教育長(zhǎng)廊、養(yǎng)魚塘、小桃園、方桌試驗(yàn)田、小花房、蔬菜大棚、農(nóng)村老物件陳列室、葡萄種植長(zhǎng)廊、愛心林等9個(gè)項(xiàng)目，這為師生安全、有效開展實(shí)踐探究活動(dòng)提供了有力保障。

校本課程開發(fā)要有章可循、有“法”可依，因此，在制定課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施綱要時(shí)首先要有規(guī)范性。學(xué)校在“少年農(nóng)學(xué)院”課程開發(fā)中，首先參考了與校本課程標(biāo)準(zhǔn)相近的《國(guó)家九年義務(wù)教育課程綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要（3-6年級(jí)）》（以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)綱要》），其次借鑒了兄弟學(xué)校的相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合本校特色，編寫了《少年農(nóng)學(xué)院課程標(biāo)準(zhǔn)》，該標(biāo)準(zhǔn)確定了“少年農(nóng)學(xué)院”課程的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施要求、評(píng)價(jià)建議、保障舉措等。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、基地實(shí)際、時(shí)令節(jié)氣和學(xué)生需要，學(xué)校編寫了各年級(jí)《少年農(nóng)學(xué)院課程實(shí)施綱要》，明確了各年級(jí)每學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和評(píng)價(jià)任務(wù)。此外，依據(jù)全面質(zhì)量管理的要求，我們還編寫了《少年農(nóng)學(xué)院課程管理控制程序》，確定了目的、適用范圍、管理流程、職責(zé)分配、組織網(wǎng)絡(luò)等。

校本課程開發(fā)要有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。校本課程可以為國(guó)家課程作有益補(bǔ)充。國(guó)家課程是面向全國(guó)的，因而很難照顧到不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的需要，而校本課程可以涵蓋國(guó)家課程缺少的、考慮不到的內(nèi)容。我們依據(jù)《指導(dǎo)綱要》《少年農(nóng)學(xué)院課程標(biāo)準(zhǔn)》，圍繞“花、菜、桃”三大實(shí)踐研究主題，編印了12冊(cè)校本教材——《我們的樂園——走進(jìn)少年農(nóng)學(xué)院》，分設(shè)三個(gè)單元，后加“課程評(píng)價(jià)”，共四個(gè)單元內(nèi)容。從2003年至今，我校的校本教材已四易其稿，在實(shí)施中不斷修正，逐步完善。

二、有趣、有品、有愛地實(shí)施課程

校本課程要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，課程實(shí)施要符合教育規(guī)律，教師要信任、欣賞、悅納每個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)及成長(zhǎng)的方式，并為他們營(yíng)造愛的環(huán)境。鑒于此，我們有趣、有品、有愛地實(shí)施課程。

我們?cè)趪?yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃的前提下，探索“少年農(nóng)學(xué)院”課程“普及+提高”的實(shí)施模式?！捌占啊币园嗉?jí)為單位，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和校本教材，面向全體學(xué)生，以“花、菜、桃”為主要內(nèi)容，開展實(shí)踐操作和小課題研究，活動(dòng)趣味十足;“提高”以組建學(xué)生社團(tuán)為主要方式，打破年級(jí)、班級(jí)的界限，滿足學(xué)有余力、學(xué)有興趣的學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在實(shí)踐層面，學(xué)生參與種菜、養(yǎng)花、管理桃樹、烹飪與義賣蔬果等活動(dòng)，學(xué)生的體驗(yàn)經(jīng)歷是豐富有益的。在研究層面，學(xué)生們依托學(xué)校自主開發(fā)的《綜合實(shí)踐主題活動(dòng)記錄手冊(cè)》，進(jìn)行小課題研究學(xué)習(xí)，所獲成果多樣且豐富。

我們制訂《少年農(nóng)學(xué)院課程管理控制程序》，組建較為穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，以保證課程規(guī)范有效地實(shí)施;學(xué)校依據(jù)PDCA質(zhì)量循環(huán)管理模式，從依托基地、基于教材、執(zhí)行計(jì)劃、策劃活動(dòng)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、改進(jìn)完善等方面開展工作，持續(xù)提升課程實(shí)施品質(zhì)。我們通過規(guī)范程序、校本培訓(xùn)、團(tuán)隊(duì)修煉、專題學(xué)習(xí)、專家啟迪、用足資源、校際交流等方式，探索課程實(shí)施的有效模式，提升教師素養(yǎng)和課題研究品質(zhì)，深化推進(jìn)無錫市“十五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“蘇南城鎮(zhèn)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施研究”（已結(jié)題）、無錫市“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的生本開發(fā)研究”（已結(jié)題），并將科研成果轉(zhuǎn)化為“少年農(nóng)學(xué)院”課程的建設(shè)行為，從而提升課程開發(fā)的品質(zhì)。

評(píng)價(jià)是學(xué)校和教師對(duì)校本課程進(jìn)行質(zhì)量分析、監(jiān)控和跟蹤管理的過程。我們依托管理評(píng)審機(jī)制，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、課程綱要、教學(xué)計(jì)劃、活動(dòng)方案，對(duì)課程實(shí)施情況進(jìn)行過程核查和期末展評(píng)，并以此對(duì)課程實(shí)施品質(zhì)做出客觀評(píng)價(jià);我們結(jié)合教師績(jī)效考評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，依據(jù)課程實(shí)施綱要和教學(xué)計(jì)劃，從教學(xué)態(tài)度、能力和教學(xué)教研成果等方面，對(duì)教師做出合理評(píng)價(jià);此外，我們還依據(jù)學(xué)生研究的過程與成果資料，結(jié)合多元性、激勵(lì)性、發(fā)展性等評(píng)價(jià)原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并匯編學(xué)生成果，表彰和獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生。

三、積累、冶情、涵育地發(fā)展課程

目前，我們希望通過“少年農(nóng)學(xué)院”課程的再開發(fā)，進(jìn)一步推進(jìn)和深化課程內(nèi)涵，進(jìn)一步開發(fā)校內(nèi)外教學(xué)資源，進(jìn)一步提高師資隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)，以此幫助全體學(xué)生更好地積累勞動(dòng)和生活的直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)其愛勞動(dòng)、愛家鄉(xiāng)、愛自然、愛生活、愛探索的態(tài)度。

“少年農(nóng)學(xué)院”課程發(fā)展將圍繞以下四項(xiàng)內(nèi)容。

1.我是小小種桃人，以“桃”為媒愛家鄉(xiāng)。

我們利用政府重新劃撥的三千多平方米土地，重建藕小“紅領(lǐng)巾小桃園”，結(jié)合周邊桃園資源，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)桃的世界;吟誦關(guān)于桃花的詩(shī)詞歌賦;調(diào)查桃與本地經(jīng)濟(jì)的關(guān)系;結(jié)合春秋季社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織開展攝影攝像、書畫創(chuàng)作、征文比賽等活動(dòng)，從而幫助學(xué)生感受和體驗(yàn)桃文化，真切體會(huì)勞動(dòng)的艱辛與樂趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、熱愛家鄉(xiāng)的情感。

2.我是小小花藝師，以“花”為媒愛自然。

用好小種植花架，打造唯美的空中花園，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)花卉、盆景的養(yǎng)護(hù)知識(shí)，樹立責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)審美情趣;學(xué)生搜集花語、花詩(shī)、花歌等，讀一讀、唱一唱、寫一寫、畫一畫，多途徑感受花的美，從而養(yǎng)成熱愛美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的心態(tài);此外，我們要高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)種培實(shí)驗(yàn)室，通過觀察種子的培育實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)科技的興趣，體驗(yàn)植物生長(zhǎng)的完整過程。

3.我是小小蔬食家，以“菜”為媒愛生活。

我們要重建方桌試驗(yàn)田，添置種植箱，指導(dǎo)學(xué)生變廢為寶種蔬菜，并體驗(yàn)菜農(nóng)的酸甜苦辣;要用足、用好社區(qū)、菜場(chǎng)、蔬菜基地等校外資源，組織學(xué)生外出采訪、調(diào)查，了解當(dāng)?shù)厥卟说姆N植情況;此外，還要打造美食創(chuàng)意工作坊，人人學(xué)當(dāng)烹飪師、烘焙師和美食家;蔬菜成熟后，學(xué)生可以品嘗、贈(zèng)送、義賣，以此讓學(xué)生學(xué)會(huì)分享。

4.我是小小研究員，以“物”為媒愛探索。

借助學(xué)校的農(nóng)業(yè)科普教育長(zhǎng)廊和農(nóng)村老物件陳列室，讓學(xué)生學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)知識(shí)、農(nóng)業(yè)諺語、民歌民謠等;借助現(xiàn)有的300多件農(nóng)村老物件，讓學(xué)生對(duì)農(nóng)村老物件進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，了解它們的歷史和文化內(nèi)涵，豐富學(xué)生對(duì)蘇南農(nóng)村民俗文化的理解;此外，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以圍繞自己感興趣的主題，通過搜集資料，采訪調(diào)查等方式，開展對(duì)農(nóng)村、農(nóng)業(yè)和農(nóng)民的學(xué)習(xí)和研究，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民的熱愛。

校本課程的開發(fā)和建設(shè)，其一可以讓教師過有品質(zhì)的生活，其二可以讓學(xué)生過有意義的校園生活，但歸根結(jié)底是為了成全學(xué)生的成長(zhǎng)，相信在校本課程的滋養(yǎng)下，學(xué)生的校園生活會(huì)過得有意思、有意義。