□高媛

關(guān)于影視特效合成課在?？平虒W(xué)過程中的改革探討

□高媛

影視特效合成是一門具有較強實踐性與藝術(shù)性的課程，根據(jù)該課程的特性，本文從教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)方式方法的設(shè)計、課程考試考核方式等方面進行了探討，在學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)上重視項目式教學(xué)法，強調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作能力的重要性。

影視特效；項目式教學(xué)；行程式考核

影視動畫專業(yè)的正式由來是源自教育部在2004年10月26日所印發(fā)教高[2004]3號文件——《教育部關(guān)于印發(fā)<普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄 (試行)>的通知》。隨著時代的進步，影視動畫專業(yè)的應(yīng)用越來越廣泛，其中影視特效不僅能讓影視作品給予觀眾獨特的視覺感受，還可以通過震撼的視覺效果表現(xiàn)更加新奇的故事，這樣的應(yīng)用不但降低成本，還可保護演員的人身安全。

影視動畫專業(yè)中不可或缺的影視特效合成課，其應(yīng)用范圍可以說是在影視媒體中無處不在。這門課程也是影視動畫專業(yè)、動漫專業(yè)乃至計算機多媒體技術(shù)專業(yè)學(xué)生必學(xué)的核心專業(yè)課，是一門綜合性較強的實踐技術(shù)性課程。學(xué)生通過對該課程的學(xué)習(xí)，可以掌握音頻、視頻的采集和編輯方法、常見特效的應(yīng)用技巧，并能熟練地將其應(yīng)用于影視動漫后期制作等領(lǐng)域，為畢業(yè)后從事剪輯師、特效師以及動漫媒體相關(guān)崗位打下堅實的基礎(chǔ)。為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，學(xué)校應(yīng)依據(jù)職業(yè)崗位的需求，從課程的特性進行教學(xué)課程的改革。

一、教學(xué)內(nèi)容的改革

以培養(yǎng)影視動畫創(chuàng)新創(chuàng)作為核心、實現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的對接、定位人才培養(yǎng)的目標(biāo)，這是教學(xué)內(nèi)容改革的前提。在教學(xué)內(nèi)容上，首先要為學(xué)生選取適合今后崗位需求的、能培養(yǎng)出學(xué)生創(chuàng)新意識和職業(yè)素養(yǎng)的實用性教材。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定不單單要依據(jù)學(xué)校所制定的培養(yǎng)方案及畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力而定。

影視特效合成課的前續(xù)課程是素描色彩、三大構(gòu)成等課程，同步開設(shè)三維動畫設(shè)計，其后續(xù)課程為建筑動畫漫游、影視廣告設(shè)計等課程。教學(xué)內(nèi)容的選取要考慮到前后課程的續(xù)接問題，參考大量的相關(guān)項目與案例，加強學(xué)生動手實踐能力與團隊協(xié)作能力。校企合作的培養(yǎng)模式對學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握知識起到了決定性的作用，同時與企業(yè)項目的融合，也對課程內(nèi)容的改革有益，讓課程的教學(xué)內(nèi)容更符合學(xué)生的職業(yè)需要。以企業(yè)工作項目任務(wù)及過程為依托點，整合教學(xué)內(nèi)容的知識點，可以更加科學(xué)地設(shè)計項目模塊，實現(xiàn)教學(xué)一體化。影視特效合成課的目的主要是讓學(xué)生能夠熟練地操作AfterEffects影視特效后期制作軟件，而在設(shè)置本門課程的教學(xué)內(nèi)容時，可根據(jù)模塊進行分類。

本門課程的模塊式教學(xué)內(nèi)容可從基礎(chǔ)圖層的認(rèn)識與遮罩動畫、基本的文字特效制作、內(nèi)置特效的制作以及跟蹤與表達式、摳像、三維合成特效、色調(diào)特效的調(diào)整這幾個方面重點配合案例進行講解，綜合案例可重點從企業(yè)的項目當(dāng)中擇取，也可從廣告、電視紀(jì)錄片、欄目包裝等幾大類里提取。本課程教學(xué)模塊式內(nèi)容的設(shè)定，最終落實在各個項目案例實踐中，讓學(xué)生在了解所要制作的項目案例要求后，明確案例中所講到的知識點和項目制作的方法。通過對課程內(nèi)容的模塊分類，讓學(xué)生更加清晰明了地從第一節(jié)就知道本課程的重難點，鍛煉了學(xué)生的歸納整理能力。

二、教學(xué)方法的改革

在實際教學(xué)過程中我們會發(fā)現(xiàn)，以理論為主、實踐為輔的教學(xué)方法對影視特效合成課來說并不實用，這樣的教學(xué)方法雖然可以把教材上的內(nèi)容講解詳盡，但學(xué)生的實踐能力卻并不容易得到提高。而理論課程與實踐課程有時候只相隔一兩天，學(xué)生如果沒有自覺去動手操作，那么在實踐課程中，就會出現(xiàn)各種各樣的問題。因此必須改變這種教學(xué)方法，根據(jù)影視特效合成課的特性，引入多種制作案例，充實課堂，提高教學(xué)的實效性。在具體的教學(xué)工作上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，可實施任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)、項目導(dǎo)向式教學(xué)、理論與實訓(xùn)一體化的教學(xué)模式。

項目式教學(xué)時所選擇的項目是企業(yè)運作中真實的工作任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容與過程圍繞著企業(yè)實際項目來開展。這樣就將完整的工作過程引入到課堂教學(xué)中，可以有效地促進學(xué)生對今后所要從事工作的整體認(rèn)識，了解整個工作流程。把企業(yè)項目引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，分解整體項目，針對不同的分解項對學(xué)生進行分組，根據(jù)各組各自完成項目的進度，最終以項目質(zhì)量進行結(jié)項考核，從商業(yè)化的角度對其進行價值評價，使學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)解決問題的能力。同時也促使學(xué)生主動參與到教學(xué)當(dāng)中，既了解了工作項目的要求，也熟悉了工作的每個環(huán)節(jié)。在具體的課程教學(xué)中，通過理論結(jié)合實際的教學(xué)方式，讓學(xué)生更加深刻地掌握知識點，同時提高實際操作能力。

教師則可作為組織者，通過向?qū)W生展示優(yōu)秀的作品，讓學(xué)生分析作品的創(chuàng)意構(gòu)思與制作方法，引入項目的具體內(nèi)容與前期課程所學(xué)到的知識點，與本課程所要學(xué)習(xí)的知識點相融合，讓學(xué)生主動思考作品的制作方式方法。這時教師就從單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變成為一名復(fù)合型的教學(xué)導(dǎo)演，真正做到以學(xué)生為中心。還可以結(jié)合現(xiàn)代教育的發(fā)展，承接企業(yè)項目的平臺，模擬企業(yè)項目的實習(xí)實訓(xùn)，通過國內(nèi)外設(shè)計類大賽訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)作能力。將每一次的實踐作業(yè)與國內(nèi)外的影視動畫設(shè)計大賽等項目結(jié)合起來，把大賽中的設(shè)計課題作為課堂實踐作業(yè)的指定任務(wù)，讓學(xué)生在比賽中得到創(chuàng)作能力與設(shè)計制作能力的提高。同時學(xué)生通過大量的實踐活動可以更加扎實地掌握專業(yè)技術(shù)，在畢業(yè)后成為技能過硬的影視動畫類專業(yè)人才。

任務(wù)驅(qū)動式項目教學(xué)不只培養(yǎng)了學(xué)生分析問題解決問題的能力和實踐動手操作的能力，最重要的是通過小組合作的方式，讓學(xué)生培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的能力以及人際交往的能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生基本上都是模仿與重復(fù)教師的操作方法，這種教學(xué)方法不能提高學(xué)生的實際操作能力，也無法提高團隊協(xié)作能力。

三、考核評價改革

影視特效合成課注重的是實踐性。根據(jù)這一特點，傳統(tǒng)的理論作業(yè)或是理論考試完全不適用于本課程對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核，因此必須要改革考核方式。根據(jù)課程性質(zhì)與布置的任務(wù)，課程的考核方式可分為平時練習(xí)作業(yè)考核與行程式考核。

平時練習(xí)作業(yè)的評價形式包括教師點評、學(xué)生自評、學(xué)生互評。教師通過對練習(xí)作業(yè)的要求，注重對學(xué)生創(chuàng)作能力、藝術(shù)鑒賞能力、實踐能力、團隊協(xié)作能力等方面的考評。學(xué)生也可以對自己的制作全過程以及作品的完成效果進行評價，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)過程當(dāng)中，突顯出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，增強學(xué)生的自我批評意識。學(xué)生的相互評價可以提高學(xué)生的分析判斷能力，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)勢，反思自己的不足。

本課程的最終考核可采取行程式考核，一個學(xué)期進行4次行程式考核，要求學(xué)生提交電子作品、紙質(zhì)表格及紙質(zhì)作品分鏡頭，每次考核為100分，最終的考核成績?nèi)?次行程式考核成績的平均值。每一次行程式考核都是企業(yè)的實際項目，每個項目的評分標(biāo)準(zhǔn)主要集中在作品設(shè)計的實際效果上，如作品制作主題是否明確，作品的整體結(jié)構(gòu)分布是否合理，色彩與主題是否相符，音頻音效與畫面是否相符，以及作品制作過程中對作品制作步驟的熟練程度等。最終的課程考核成績分值包括平時10%為表現(xiàn)成績，30%為平時練習(xí)作業(yè)成績，60%為四次行程式考核成績的平均分。行程式考核可以考核學(xué)生對本門課程知識點和操作熟練度程度，同時也考核了學(xué)生的技術(shù)能力、職業(yè)素養(yǎng)、團隊合作能力。

影視特效合成課程改革是大勢所趨，符合影視動畫專業(yè)、計算機多媒體專業(yè)、動漫專業(yè)的發(fā)展需要。我們要依據(jù)工學(xué)結(jié)合的原則，遵循人才培養(yǎng)方案，改革課程的設(shè)置，讓其更加有利于學(xué)生的長期發(fā)展，適應(yīng)整個社會的建設(shè)發(fā)展。

1.吳葳葳.高職《影視后期制作》課程教學(xué)改革初探[J].中國科技博覽，2009(26)

2.劉閣,張海兵.影視編輯與制作課程項目式教學(xué)探索與實踐[J].工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育，2013（01）

3.朱盈賢.《影視特效制作》課程的教學(xué)改革探索[J].重慶第二師范學(xué)院學(xué)報，2013(06)

（作者單位：黃河交通學(xué)院）