秦偉（韶關(guān)學(xué)院 音樂學(xué)院，廣東 韶關(guān)512005）

試論聲樂教與學(xué)的核心

秦偉
（韶關(guān)學(xué)院 音樂學(xué)院，廣東 韶關(guān)512005）

聲樂教學(xué)是師生共同參與的融技術(shù)性和藝術(shù)性于一體的教學(xué)，教學(xué)過程中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，起著傳授知識的作用，學(xué)生是接受聲樂知識技能，創(chuàng)造表現(xiàn)音樂藝術(shù)的主體。因此，聲樂教學(xué)中二者密不可分，只有相互支持與合作，教學(xué)才能達(dá)到理想的效果。

聲樂藝術(shù)；教與學(xué)；教學(xué)方法

聲樂教學(xué)是教師和學(xué)生雙方共同參與，融技術(shù)性和藝術(shù)性于一體，共同造就聲樂藝術(shù)表現(xiàn)能力的一項雙邊活動。聲樂教學(xué)過程中，教師起著主導(dǎo)性和傳授知識的作用，而學(xué)生是教學(xué)過程的主體，不僅要學(xué)習(xí)新的聲樂知識和技能，更是創(chuàng)造和表現(xiàn)聲樂藝術(shù)的載體［1］，雙方具有各自不同的功能及其作用。教師在教學(xué)中要充分調(diào)動起學(xué)生的能動性和積極性，學(xué)生要努力領(lǐng)會教師的教學(xué)意圖，充分而積極地配合以達(dá)到其要求。因此，師生雙方相互合作和彼此信任，顯得尤為重要。如果教學(xué)中任何一方背離了合作原則，教學(xué)活動的性質(zhì)就會有所改變，教學(xué)質(zhì)量就會有所下降，教學(xué)就是一種純粹的應(yīng)付，教學(xué)功能難以得到最大程度的發(fā)揮。

一、聲樂教與學(xué)的基本原則

（一）科學(xué)性原則

聲樂教學(xué)本身的特點(diǎn)，決定了它的獨(dú)特性，就是不能只通過口頭講解而能讓學(xué)生理解和掌握，要想讓學(xué)生掌握歌唱技能，首先得獲得一些感性認(rèn)識，再給予科學(xué)性的教學(xué)。毫不過分地說，聲樂教學(xué)是音樂藝術(shù)實(shí)踐中最難的學(xué)科，但是，聲樂藝術(shù)有著自己一套嚴(yán)格的訓(xùn)練模式，科學(xué)的訓(xùn)練體系，所以在聲樂教學(xué)中要用科學(xué)的方法，循序漸進(jìn)的模式，因材施教的方式去教，對于許多關(guān)鍵問題的表述，只能采用借喻性的，象征性的去啟發(fā)；學(xué)生也要靠感覺揣摩，靠悟性覺醒。教師既要會教，指路正確，學(xué)生也要會學(xué)，會琢磨。所以，聲樂藝術(shù)上要想成功，所需具備的要素很多。

（二）整體性原則

聲樂教學(xué)是多邊活動，是教師與學(xué)生共同參與的活動，也是聲樂藝術(shù)表現(xiàn)力的雙邊活動。在聲樂教學(xué)的相互配合中，教師還要了解學(xué)生的思想狀況、思維方式、全面素質(zhì)、心理等特點(diǎn)，正確引導(dǎo)學(xué)生積極努力地掌握知識與技能，充分發(fā)揮其主體作用，同時應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生相互配合，最大限度地發(fā)揮整體作用，以達(dá)到所期望的教學(xué)成果［2］。聲樂教學(xué)是一門技術(shù)性與實(shí)踐性融為一體的教學(xué)，盡管教學(xué)情況千變?nèi)f化，教學(xué)方法靈活多變，沒有固定的模式，但是整體性原則卻是必須遵循的規(guī)律。

（三）社會性原則

聲樂是以人聲表達(dá)思想感情，反映社會現(xiàn)實(shí)生活的一種表演藝術(shù)。正常人都具有歌唱天性，而歌曲又因?yàn)橛懈柙~有旋律，比起其他音樂形式更容易被人接受。但聲樂教學(xué)是培養(yǎng)人們對音樂的感受、

創(chuàng)造能力，培養(yǎng)人們高尚藝術(shù)情趣的教學(xué)活動，聲樂教學(xué)根據(jù)社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)專門的聲樂演唱和音樂教育人才，因而聲樂教學(xué)具有廣泛的社會基礎(chǔ)。聲樂教學(xué)因而需要學(xué)生具有一定的聲樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、社會基礎(chǔ)，了解一定的社會背景等，只有這樣才能豐富和充實(shí)老師與學(xué)生的共性。聲樂教學(xué)中，對于學(xué)生來說，社會性可以反饋學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的情感、興趣、愛好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度和程度；對于教師來說，社會性可以反饋出教師完成大綱的情況，學(xué)生參與學(xué)習(xí)音樂的情況，教學(xué)方法是否科學(xué)、靈活恰當(dāng)，教學(xué)語言是否清晰、簡練、準(zhǔn)確、生動、具有趣味性，教學(xué)條理是否清楚、邏輯嚴(yán)密、層次分明，重點(diǎn)突出，教學(xué)原則貫徹情況等等。

二、聲樂教與學(xué)的實(shí)踐性

聲樂屬于表演藝術(shù)，是一門必須與舞臺相結(jié)合，實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，聲樂教學(xué)中，學(xué)生要按教師教的內(nèi)容和技能不斷反復(fù)練習(xí)，只有虛心按照教師的要求，不斷琢磨、理解、實(shí)踐、總結(jié)，才能逐步得以鞏固、提高，從“化為己有”到自由的“化為己用”，是需要一定的時間練習(xí)和沉淀才能做得到的。對教師不斷傳授的新技能、新的基本動作和方法，對歌曲思想內(nèi)容情感的正確表達(dá)，都離不開學(xué)生自身的努力程度及其對音樂的敏感度和領(lǐng)悟能力。因此，聲樂藝術(shù)實(shí)踐的真正涵義就是學(xué)生鞏固所學(xué)的知識技能，發(fā)展自己的藝術(shù)創(chuàng)造力。

三、聲樂教與學(xué)的合作性

聲樂教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的課程，也是共同發(fā)展聲樂藝術(shù)表現(xiàn)能力的雙邊活動。在聲樂教學(xué)中，教師應(yīng)充分調(diào)動起學(xué)生對聲樂的學(xué)習(xí)熱情和積極性，指導(dǎo)學(xué)生在最短時間內(nèi)接受并理解所傳授的科學(xué)的聲樂技能方法，同時，學(xué)生也要努力領(lǐng)會教師的教學(xué)意圖，并按教師的聲樂教學(xué)要求，大膽地進(jìn)行實(shí)踐，使自己快速掌握其中的要領(lǐng)。因此，教學(xué)過程中雙方及時、有效的溝通和交流能力，是教與學(xué)中不可或缺且十分重要的構(gòu)成環(huán)節(jié)。

四、新理念下聲樂教學(xué)的方式方法

（一）科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)性相結(jié)合

現(xiàn)代錄音錄像等多媒體手段在聲樂教學(xué)中愈發(fā)地被廣泛運(yùn)用，它成了直觀教學(xué)原則中又一重要手段，因此我們要多欣賞及鑒賞名家的演唱、講座，使學(xué)生在潛移默化受到熏陶的同時，一方面能擴(kuò)大視野，接觸并了解更多不同類型的作品，提高自身欣賞水平和鑒賞能力；另一方面使自己得到全面正確的聲音概念，不斷改進(jìn)自己的演唱方法和表演技巧，提高自己的演唱水平。正確的、公平合理的聲樂教學(xué)，可以調(diào)動教師教學(xué)工作的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的內(nèi)部動因，維持教學(xué)過程中學(xué)生適度的緊張狀態(tài)，使學(xué)生把注意力集中在教學(xué)任務(wù)的某些重要節(jié)點(diǎn)上。在學(xué)習(xí)過程中是否主動參與、是否真正對音樂產(chǎn)生濃厚興趣，課堂氣氛是否活躍，學(xué)生的想像、創(chuàng)新思維是否得到全面及有效的啟發(fā)培養(yǎng)，師生情感是否交融以及學(xué)生主體地位是否得到真正體現(xiàn)？這些都是檢驗(yàn)教師在教學(xué)過程中能否把科學(xué)技能與藝術(shù)性相結(jié)合的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）發(fā)揮主動性，提高學(xué)生能力

聲樂教學(xué)中，更不要束縛學(xué)生，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生自己找到適合自己的歌曲，學(xué)會自我甄別挑選，這樣，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且通過挑選還能熟悉更多曲目，學(xué)習(xí)速度會更快；平時還要多聽音響多看譜子，形成自己的鑒別能力。教師應(yīng)在教學(xué)方法上保持多樣化，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能力。對于教師來說，首先要把握好音樂的形象與情感，具有較強(qiáng)的組織、應(yīng)變與調(diào)控能力。其次，要在吃透教材的基礎(chǔ)上，大膽對教材進(jìn)行二度創(chuàng)作，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況，將自己的思想情感和對歌曲的理解，與教材的科學(xué)性、藝術(shù)性能更好地融為一體。

（三）角色互換，相互溝通

聲樂教學(xué)過程中，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生唱得不對的時候，應(yīng)準(zhǔn)確地模仿出學(xué)生的狀態(tài)，并及時指出糾正，從而使學(xué)生從被動的意識到主動地認(rèn)識。模仿不必夸大或縮小，在維護(hù)學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確反映即可，倘若不能真實(shí)反應(yīng)則會導(dǎo)致教學(xué)效果不好，正確方法就是先請學(xué)生經(jīng)過思考理解后，評論此前的唱法正確與否，優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而請學(xué)生模仿正確的唱法，準(zhǔn)確地作出展現(xiàn)。這樣就不是由教師主動的教授或直接指出問題所在，而是為了促使學(xué)

生由被動變?yōu)橹鲃拥厝W(xué)會思考、理解，充分調(diào)動學(xué)生的自主能動性，通過自身的“消化”，將所學(xué)所接受的知識真正轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)在的東西，對提高他們的鑒別能力和克服缺點(diǎn)的能力是一個很好的鍛煉。這樣，學(xué)生對發(fā)現(xiàn)的問題印象更加深刻，久而久之，在自己演唱學(xué)習(xí)過程中就能逐步敏感快速地發(fā)現(xiàn)自己演唱中的錯誤，并能自我改正，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

（四）因材施教

對于具有一定歌唱能力，但還存在不良發(fā)聲方法和歌唱習(xí)慣的各種毛病的學(xué)生，一方面要發(fā)揚(yáng)他們良好的歌唱心理狀態(tài)和優(yōu)良的聲音本質(zhì)，另一方面又要嚴(yán)格地幫助他們克服不良習(xí)慣，這就需要根據(jù)學(xué)生的聲音本質(zhì)、情況，針對性地制定施教方案，以建立新的科學(xué)的發(fā)聲方法，使學(xué)生擺脫不良習(xí)慣，從而形成正確的發(fā)聲方法。然后教師可根據(jù)他們的能力，適當(dāng)?shù)丶由罱虒W(xué)內(nèi)容，但要注意基礎(chǔ)，對于條件好的學(xué)生，教師要采取引導(dǎo)的方式，讓他們認(rèn)識到自己的弱點(diǎn)，同時又給足信心，多布置些作品，但不要太難，既要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，又要注意科學(xué)性和系統(tǒng)性。

（五）自主學(xué)習(xí)能力

美國教育家杜威曾說過：“學(xué)校中知識的目的不在于知識的本身，而在于使學(xué)生自己獲得求知的方法?！保?］多年以來，聲樂教學(xué)基本以教師為主，學(xué)生為輔，教師坐在鋼琴前既要彈奏，又要范唱還要講解，學(xué)生基本上是被動接受，部分悟性強(qiáng)的學(xué)生在課堂上能跟教師積極配合，而一部分悟性較差的學(xué)生，對聲音的概念則領(lǐng)會不到要領(lǐng)，因此，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在集體練聲中可根據(jù)課堂情況提問，讓學(xué)生說出自己的想法，如有錯誤，不急于否定，應(yīng)作詳細(xì)講解，學(xué)生也應(yīng)學(xué)會培養(yǎng)自我獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，了解自己的缺點(diǎn)不足，多動腦勤思考。

（六）培育審美能力

聲樂教學(xué)中，師生既是理解歌曲的解釋者，又是二度創(chuàng)作者，教師的理解和學(xué)生的理解相結(jié)合，就能培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，就能感受音樂藝術(shù)性的美感和魅力［4］。學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，來源于對音樂靈魂的敏感和體驗(yàn)，缺乏對音樂節(jié)奏邏輯感、整體感的培養(yǎng)，單向的信息傳遞和機(jī)械的訓(xùn)練都會阻礙學(xué)生的創(chuàng)造力、實(shí)踐能力和個性發(fā)展，這就違背了教育的基本價值。如果教師把學(xué)生當(dāng)作雜技演員似的去訓(xùn)練，一段時間內(nèi)會有一些成績，但卻可能因此削弱甚至磨滅學(xué)生對音樂生而有之的敏感和樂趣。因此要注重對學(xué)生美感與審美的培養(yǎng)。

總之，聲樂教學(xué)要貫徹新課程的新方法、思想，遵循聲樂教學(xué)的現(xiàn)代化、方向性、整體性、發(fā)展性等原則，激發(fā)師生的創(chuàng)新精神，挖掘和培養(yǎng)師生的個人潛能，加強(qiáng)教師與學(xué)生的相互配合，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

［1］張婉.高師聲樂教學(xué)法［M］.廣州:廣東高等教育出版社,2004:123-124.

［2］郭建民.聲樂文化學(xué)［M］.上海:上海音樂出版社,2007:45-46.

［3］約翰·卡羅·伯金.教唱歌［M］.肖宇,譯.北京:人民音樂出版社,2003:120-121.

［4］張暉.新課程的教學(xué)改革［M］.北京:首都師范出版社,2001:54-65.

The Core of Vocal Music Teaching and Learning

QIN Wei
（College of Music,Shaoguan University,Shaoguan 512005,Guangdong,China）

Vocal music teaching is teaching the teachers and students to participate in financial technology and art together,in the process of teaching,teachers are teaching,plays the role of knowledge,students are receiving vocal music knowledge and skills,the main body to create the performance of music art.Therefore,the two in vocal music teaching are inseparable,only mutual support and cooperation,teaching to achieve the ideal effect.

vocal arts;teaching and learning;teaching method

G642.0

A

1007-5348（2015）01-0166-03

（責(zé)任編輯：王焰安）

2014-08-20

秦偉（1974-），男，重慶石柱人，韶關(guān)學(xué)院音樂學(xué)院副教授；研究方向：聲樂演唱與表演。