劉世斌

(福建師范大學 公共管理學院，福建 福州 350007)

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論職業(yè)指導在促進大學生就業(yè)工作中的作用

劉世斌

(福建師范大學 公共管理學院，福建 福州 350007)

面對嚴峻的就業(yè)形勢，職業(yè)指導已成為幫助高校畢業(yè)生成功就業(yè)的輔助手段，發(fā)揮著重要的作用：有利于轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，幫助樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀；有利于激發(fā)大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的熱情；有利于幫助大學生規(guī)劃職業(yè)生涯，提升綜合素養(yǎng)。

職業(yè)指導； 大學生; 就業(yè)

進入20世紀90年代，高等院校招生規(guī)模擴大，由傳統(tǒng)的精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)型，接受高等教育的人數(shù)快速增加。高校畢業(yè)生的就業(yè)問題日益凸顯，就業(yè)難題接踵而至，轉(zhuǎn)變大學生就業(yè)觀念、轉(zhuǎn)變高等院校教育理念、轉(zhuǎn)變用人單位選才用才理念已成為促進高校畢業(yè)生就業(yè)的關鍵。因此，在高校開展畢業(yè)生就業(yè)指導很有必要，也很有意義。

一、畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

2013年全國高校畢業(yè)生達699萬人，被稱為“史上最難就業(yè)季”，2014年全國高校畢業(yè)生人數(shù)高達727萬人，比2013年多28萬人，增幅約4%，再創(chuàng)歷史新高，被稱為“更難就業(yè)季”[1]。加之，無論是世界經(jīng)濟發(fā)展形勢還是國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展形勢均面臨著多重壓力，尤其是在我國經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整和轉(zhuǎn)型時期，經(jīng)濟發(fā)展對就業(yè)的拉動作用減弱，所能提供的崗位也相應減少，這都加劇了大學生就業(yè)的困境?！?013年中國大學生就業(yè)報告》顯示，與2012屆高校畢業(yè)生總體簽約進程相比，2013屆明顯下滑。報告中寫到：“從2012年10月29 日至2013年4月10日，被調(diào)查的2013屆本科畢業(yè)生簽約率為35%，低于2012屆同期12個百分點；高職高專畢業(yè)生為32%，低于2012屆同期13個百分點?！盵2]面對如此嚴峻的就業(yè)形勢，大學畢業(yè)生一出校門就面臨著生存和發(fā)展的雙重挑戰(zhàn)。同時也催生了一種新的社會現(xiàn)象——“族化”群體，其以群體性蝸居的“蟻族”，留念校園伺機等待的“校漂族”，在大中小城市之間反復遷徙的“候鳥族”和久不參加工作、經(jīng)濟上靠父母養(yǎng)活的“啃老族”為典型的高校畢業(yè)生群體[3]。有關部門調(diào)查研究表明，就畢業(yè)生而言，與2013年相比，2014年招聘職位的發(fā)布量增長了10.4%，就業(yè)的競爭指數(shù)有所下降，尤其是我國民營企業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對大學畢業(yè)生產(chǎn)生的吸收能力將保持著有增無減的趨勢，國內(nèi)二、三線城市的快速擴展也將給高校大學生提供前所未有的職業(yè)發(fā)展機遇[1]。

由此看來，就業(yè)難并不是缺乏崗位，而在于大學生對未來方向無法確定，對社會需求認知不夠，對自我缺乏全面了解，形成就業(yè)方向迷茫。具體表現(xiàn)在以下幾方面：首先，自我認知有偏差。找工作困難不能完全歸咎于社會提供的就業(yè)機會少，有時候是大學生不能夠客觀全面地評價自己，部分畢業(yè)生自我估計過高，甚至盲目跟風，妨礙了就業(yè)與發(fā)展。其次，就業(yè)觀念存在誤區(qū)。價值取向模糊，過分強調(diào)專業(yè)對口，急于一步到位，過于依賴考研。再次，職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄。職業(yè)目標模糊，缺乏對本專業(yè)就業(yè)前景的充分了解，職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏針對性。另外，心理素質(zhì)薄弱，有待進一步加強。承受挫折能力弱，習慣歸因于外部，自信心不足，自卑感較強。

二、職業(yè)指導的目的及功能

畢業(yè)生能否順利就業(yè)關乎每個家庭，關乎和諧社會的構建。職業(yè)指導正是在這樣的情況下應運而生。目前，我國推崇的職業(yè)指導概念是為求職者就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展和用人單位合理用人，提供咨詢、指導及幫助的過程[4]。其目標主要是幫助就業(yè)、幫助就業(yè)穩(wěn)定和幫助實現(xiàn)職業(yè)生涯的發(fā)展。同時，職業(yè)指導還具有其應有的功能，主要表現(xiàn)在兩個方面：個人和社會。在職業(yè)準備中，對個人而言，具有導向功能，即有利于個人社會化、樹立正確職業(yè)觀、做出明智職業(yè)選擇及身心健康和個性發(fā)展；對社會而言，有助于樹立科學就業(yè)意識、提升就業(yè)服務工作質(zhì)量及就業(yè)服務隊伍建設。在高校就業(yè)服務中開展職業(yè)指導是全面落實我國教育體制改革的客觀要求，是社會經(jīng)濟發(fā)展的必然要求，是促進大學生高質(zhì)量、高水平就業(yè)的重要輔助手段。職業(yè)指導主要從咨詢與指導、信息采集與處理、職業(yè)素質(zhì)測評、職業(yè)設計、幫助實施等環(huán)節(jié)入手，針對不同求職人員的實際情況，開展相應的職業(yè)指導，從而幫助在校大學生更加系統(tǒng)和全面地分析自我，認清職業(yè)需求，為大學生的就業(yè)工作提供咨詢和指導。

三、職業(yè)指導在促進高校大學生就業(yè)工作中發(fā)揮的作用

職業(yè)指導，是以幫助求職者更好、更高水平地謀求崗位為目標的教學模式，在幫助大學畢業(yè)生就業(yè)工作中發(fā)揮著巨大的作用。其重要性體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.有利于轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，幫助畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀

原有經(jīng)濟體制下，大學生一直被視為“天之驕子”，畢業(yè)是分配制，且大多是分配到國家機關、事業(yè)單位等，即所謂的“鐵飯碗”。隨著我國教育體制和高校人才培養(yǎng)體制的改革，接受高等教育的人數(shù)越來越多，已由原來的精英化教育向大眾化教育轉(zhuǎn)型，但大多數(shù)大學畢業(yè)生仍未改變這種就業(yè)觀念，還是抱著“精英”情結走出校園，走向社會尋找工作，致使就業(yè)面小、就業(yè)方向較為單一，主要表現(xiàn)在以下幾點：首先，自我認知不夠。很多大學生入學后，對自己的特長、技能、發(fā)展方向等不甚清楚。其次，就業(yè)目標地域單一。畢業(yè)時，諸多大學生首選北京、上海、廣州作為就業(yè)去處，次之在二、三線的省會城市，一般不選擇到基層、西部及偏遠地區(qū)。再次，對就業(yè)崗位認識不清。大學生大都認為藍領技工、服務業(yè)、銷售類等崗位既苦且累，工資待遇又低，與自己的學歷不相符，對求職有盲目求高和從眾心態(tài)。在就業(yè)過程中，有的大學生對自己估計過高，對求職困難估計過低，尋找工作不切實際，從而阻礙了自己的發(fā)展。通過在高校大學生中開展職業(yè)指導，一方面可以幫助大學生全面、客觀、深入地認知自我，把專業(yè)技能與社會需求恰當結合，制定科學合理的就業(yè)目標，擇業(yè)時更注重把就業(yè)崗位與個人發(fā)展前途緊密聯(lián)系，認真甄別就業(yè)信息，樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀；另一方面，也可以幫助大學生深入細致地分析國際國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展形勢，剖析經(jīng)濟發(fā)展對就業(yè)市場的影響，了解就業(yè)形勢和各行各業(yè)的用人信息，根據(jù)自身的實際情況調(diào)整就業(yè)意向，實現(xiàn)理想就業(yè)。

2.有利于激發(fā)大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的熱情

高校畢業(yè)生既是職業(yè)追求者，更是崗位創(chuàng)造者。大學畢業(yè)生將要離開校園，走進社會，面臨著生存和發(fā)展的挑戰(zhàn)。而諸多大學畢業(yè)生更多的是關注如何能夠留在體制內(nèi)，或留在一線城市，缺乏自主意識和創(chuàng)業(yè)動力。開展高校的職業(yè)指導，可以在大學生入學時，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入學習中，作為提高大學生就業(yè)的一個重要途徑，同時完善大學生創(chuàng)業(yè)課程指導，提高時效性和實用性，激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)能力；尤其是在創(chuàng)業(yè)中遇到困難時，可以為大學生提供創(chuàng)業(yè)咨詢與指導，努力做到全方位指導服務，為他們分憂解難，幫助更多學生實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)，提高創(chuàng)業(yè)成功率；也可以及時、準確、系統(tǒng)地給大學生解讀黨和國家支持創(chuàng)業(yè)的相關政策和措施，為大學生創(chuàng)業(yè)提供切實有效的信息支持。

3.有利于幫助大學生規(guī)劃職業(yè)生涯，提升其綜合素養(yǎng)

職業(yè)指導就是幫助大學生了解自我，分析自我，明確自我，了解社會環(huán)境，確立學習目標，規(guī)劃未來，指導他們結合自身的實際，充分了解職業(yè)所需的條件，主動把個人發(fā)展與社會需求相結合，優(yōu)化就業(yè)條件；構建合理的知識結構，不斷完善專業(yè)知識，強化非專業(yè)知識的指導學習，積極組織社會實踐，提供參加社會培訓機會，從而提升就業(yè)實踐能力。此外，在就業(yè)過程中，大學生心理問題多發(fā)，求職失敗的經(jīng)歷致使大學生感受到挫折和精神壓力，如長期潛伏在內(nèi)心，可能導致自信不足，自卑感增加，形成心理障礙，降低他們的社會歸屬感，甚至做出一些不理智的行為，危害社會和他人。職業(yè)指導可以幫助大學生客觀地分析社會現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)自我的優(yōu)勢，開發(fā)自身潛能，在就業(yè)過程中，“正確對待挫折，調(diào)整就業(yè)心態(tài)，克服畏懼情緒和自卑心理，以平常心態(tài)積極面對求職與擇業(yè)”[5]，不斷提升自我修養(yǎng)，培育良好的就業(yè)心理素質(zhì)。

綜上，在當前就業(yè)市場不景氣，就業(yè)壓力日益凸顯的情況下，職業(yè)指導越來越受到高校和學生的廣泛關注和重視，在大學生樹立正確就業(yè)觀和擇業(yè)觀、科學合理規(guī)劃自我職業(yè)生涯、提升自我綜合素養(yǎng)等方面發(fā)揮著重要作用。

[1] 2014年高校應屆畢業(yè)生就業(yè)形勢報告 [EB/OL].(2014-04-02)[2014-12-29].http://news.hexun.com/2014-04-02/163581357.html.

[2] 2013年中國大學生就業(yè)報告 [N].光明日報，2013-06-14(6).

[3] 龔維斌，趙宇新,崔玉麗.透視大學畢業(yè)生“族化”生存現(xiàn)象 [EB/OL].(2014-05-06)[2014-12-29].http://xcb.cumt.edu.cn/lixing/ReadArticle.aspx?id=2647.

[4] 勞動和社會保障部培訓就業(yè)司，中國就業(yè)培訓技術指導中心.創(chuàng)新職業(yè)指導:新理念 [M].北京：中國勞動社會保障出版社，2013：68.

[5] 楊建義.高校畢業(yè)生待就業(yè)的心態(tài)特點與教育引導 [J].思想政治教育研究,2011(6)：99-101.

責任編輯：張文革

Career consultancy and the improvement of employment of college students

LIU Shi-bin

(School of Public Administration, Fujian Normal University, Fuzhou, Fujian 350007, China)

Career consultancy is helpful with college graduates in pursuit of employment, and it has played a significant role in a successful expansion of job market, changing the concept of employment for students, and developing a professional outlook. This increases the enthusiasm of college graduates for entrepreneurship.

career guidance; university graduate; employment

2014-08-05

劉世斌(1986-)，男，江西永新人，福建師范大學助教，碩士，研究方向：大學生思想政治教育、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導.

1009-4873(2015)01-0052-03

G646

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