王雅君

(遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院 會(huì)計(jì)學(xué)院， 遼寧 大連 116052)

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●教學(xué)改革與實(shí)踐研究

大學(xué)新生入學(xué)教育內(nèi)容創(chuàng)新初探

王雅君

(遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院 會(huì)計(jì)學(xué)院， 遼寧 大連 116052)

入學(xué)教育是高等教育的開端和基礎(chǔ)，關(guān)系到新生能否順利適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活，關(guān)系到新生能否形成良好的思想道德素質(zhì)和心理素質(zhì)，關(guān)系到新生能否實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展。90后大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)鮮明，入學(xué)后遇到一些不適應(yīng)的問題，這些問題的出現(xiàn)，要求入學(xué)教育與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行內(nèi)容創(chuàng)新，滿足90后新生的需求，引導(dǎo)他們盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

大學(xué)新生； 入學(xué)教育； 內(nèi)容創(chuàng)新

當(dāng)代大學(xué)新生都是90后，他們有鮮明的個(gè)性與特點(diǎn)，以往的入學(xué)教育因其內(nèi)容陳舊等原因沒有實(shí)現(xiàn)教育的目的，那么新時(shí)期怎樣創(chuàng)新入學(xué)教育的內(nèi)容，讓90后新生更好的面對(duì)人生的重要轉(zhuǎn)折，是入學(xué)教育要解決的重要課題。

一、入學(xué)教育的相關(guān)理論概述

(一)入學(xué)教育的概念

國內(nèi)高校對(duì)新生入學(xué)教育的研究相對(duì)國外來說起步較晚，近幾年各高校都很重視入學(xué)教育，綜合學(xué)者的研究來看，認(rèn)為入學(xué)教育是幫助新生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)與生活，促進(jìn)新生在大學(xué)期間的全面發(fā)展和健康成長，提升新生的綜合素質(zhì)、以新生全面發(fā)展為目標(biāo)，引導(dǎo)大學(xué)新生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的各類教育實(shí)踐活動(dòng)的總稱。[1]本人比較傾向此種說法，認(rèn)為入學(xué)教育是以提升新生適應(yīng)能力為核心的一項(xiàng)階段性教育,是一個(gè)持續(xù)的不間斷的長期過程，而不是目前許多高校在新生入學(xué)一周或一個(gè)月搞一點(diǎn)校史校情和專業(yè)教育就結(jié)束的活動(dòng)。

(二)入學(xué)教育的必要性

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010—2020)指出，全面提高高等教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量是一項(xiàng)重要的戰(zhàn)略任務(wù)。高等教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量也是關(guān)系到國家未來和民族命運(yùn)的大事。首先良好的入學(xué)教育能幫助新生適應(yīng)新的社會(huì)要求。當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，競(jìng)爭日益激烈，對(duì)大學(xué)生提出了新的要求，不僅要求大學(xué)生有過硬的科學(xué)文化素質(zhì)，還要有良好的個(gè)人能力和優(yōu)秀的心理素質(zhì)等。大學(xué)生要滿足這樣的社會(huì)需求，就必須在大學(xué)里盡快適應(yīng)，為滿足社會(huì)需求做好準(zhǔn)備。其次良好的入學(xué)教育能為新生健康成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。大學(xué)是人生觀、價(jià)值觀、世界觀逐漸形成的重要時(shí)期，他們會(huì)面臨很多的困惑、抉擇和矛盾。良好的入學(xué)教育能夠引領(lǐng)新生積極地適應(yīng)高中到大學(xué)的轉(zhuǎn)變，完成青少年向成年的轉(zhuǎn)變，為他們健康成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、當(dāng)代大學(xué)新生特點(diǎn)及入學(xué)后主要問題

當(dāng)代大學(xué)生大都出生在90后，他們的思想和行為特點(diǎn)較之以前有很大的變化，如果我們還沿用以往的教育模式，那么入學(xué)教育必然缺乏新意、缺乏針對(duì)性，不能滿足新生的需求。因此了解當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn)是做好入學(xué)教育的基礎(chǔ)性工作。

(一)當(dāng)代大學(xué)新生特點(diǎn)

1、積極方面

當(dāng)代大學(xué)生的主流是好的，他們思想積極向上，關(guān)心國家大事，熱愛祖國，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)；他們有積極的價(jià)值觀和積極的生活態(tài)度；他們思想活躍，喜歡新鮮事物，擁有一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，接受事物的能力比較強(qiáng)；他們視野相對(duì)開闊，對(duì)事物有一定的見解；他們中大部分人有較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)，能夠承擔(dān)自身的責(zé)任；他們比較重視自由、平等，注重公平，接受競(jìng)爭，喜歡追求自身價(jià)值等等。

2、消極方面

在升學(xué)的壓力下，大學(xué)生在過去的生活中只有學(xué)習(xí)一項(xiàng)任務(wù)，生活自理能力相對(duì)很差；由于他們大都是獨(dú)生子女，在人際交往中很難為別人著想，造成了一定程度的人際交往問題；集體主義意識(shí)相對(duì)淡薄，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)相對(duì)缺乏；自主學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；心理承受能力不足也是大學(xué)生比較顯著的特征，光明日?qǐng)?bào)一項(xiàng)對(duì)274名大學(xué)生的心理壓力調(diào)查研究報(bào)告顯示,當(dāng)代大學(xué)生的心理壓力按程度大小排列依次為前途壓力、人際關(guān)系壓力、適應(yīng)壓力、學(xué)習(xí)與個(gè)人能力壓力。[2]

(二)當(dāng)代大學(xué)新生入學(xué)后主要問題

大學(xué)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)狀況令人擔(dān)憂，新生感覺失調(diào)發(fā)生率達(dá)65—70%，其中第一位的是學(xué)習(xí)適應(yīng)障礙。[3]

1、學(xué)習(xí)上不適應(yīng)

學(xué)習(xí)不適應(yīng)，主要是指學(xué)生學(xué)習(xí)心理、行為與客觀學(xué)習(xí)環(huán)境不能很好協(xié)調(diào)矛盾引起的不適應(yīng)。[4]應(yīng)試教育體制下成長起來的大學(xué)生，普遍存在一種上了大學(xué)就不用學(xué)習(xí)的心態(tài)。需要能產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，走進(jìn)大學(xué)相當(dāng)一部分人沒有了繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，因而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)?！膀v訊一麥可思2010級(jí)大學(xué)新生月度跟蹤調(diào)查結(jié)果顯示，61%的本科新生認(rèn)為入學(xué)后遇到的主要問題是學(xué)習(xí)問題，在學(xué)習(xí)問題中排在首位的是”缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力”。[5]

2、生活上不適應(yīng)

生活的不適應(yīng)主要是指學(xué)生面對(duì)新的生活環(huán)境，不能很好地調(diào)整自己的狀態(tài)達(dá)到自身與環(huán)境的協(xié)調(diào)。長期的以學(xué)習(xí)為中心的單一模式生活，使得大部分新生很難料理好自己的生活。比如新生報(bào)到跟來十幾位家長，每周把臟衣服寄回家，每月上旬生活費(fèi)就用光，不能很好的融入寢室、班集體，經(jīng)常性地丟三落四等等。

3、人際交往上不適應(yīng)

人際關(guān)系是人與人之間通過交往與相互作用形成的直接交往關(guān)系，包括認(rèn)知、情感、行為等因素。[6]大學(xué)的同學(xué)們來自全國各地、各民族，他們的思想觀念、價(jià)值取向、風(fēng)俗習(xí)慣、生活習(xí)慣等都不盡相同，較之中學(xué)階段發(fā)生了很多變化，這些變化讓很多新生感到了人際交往障礙，造成了一些學(xué)生不善于交際,自尊心又強(qiáng)，一旦遇到不如意的事情,就會(huì)引發(fā)一些情緒和心理問題。

4、心理上不適應(yīng)

步入大學(xué)的新生經(jīng)常會(huì)面對(duì)兩個(gè)落差：一是理想與現(xiàn)實(shí)的落差，一是自我認(rèn)識(shí)的落差。他們被灌輸了大學(xué)就是人間天堂的概念，可是當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)大學(xué)根本沒有想象中的美好時(shí)，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的失落感。還有一些同學(xué)在高中備受老師和同學(xué)關(guān)注，是眾人的“寵兒”，可是到了大學(xué)，高手如林，失去關(guān)注的他們產(chǎn)生很強(qiáng)的不平衡心理，久而久之，負(fù)面情緒越來越多，心理負(fù)擔(dān)也越來越重。

三、創(chuàng)新入學(xué)教育的主要內(nèi)容

入學(xué)教育以提升學(xué)生的適應(yīng)能力為核心，做好入學(xué)教育必須根據(jù)時(shí)代特征和大學(xué)新生的特點(diǎn)，完善和更新教育內(nèi)容，做到有的放矢地解決新生的適應(yīng)問題，幫助新生順利渡過人生的重要轉(zhuǎn)折期，為即將開始的大學(xué)生活做好充分的準(zhǔn)備。

(一)生存和適應(yīng)教育

2014年8月，女大學(xué)生失聯(lián)、遇害的事件接連發(fā)生： 8月9日，20歲的女大學(xué)生高渝在重慶“搭錯(cuò)車”不幸遇害；8月21日，22歲的女大學(xué)生小金在濟(jì)南被黑車司機(jī)綁架、囚禁4天，并慘遭毆打、性虐；8月28日凌晨，江蘇吳江19歲女大學(xué)生高秋曦失聯(lián)半個(gè)月后確認(rèn)遭搶劫被殺害等等，這些問題的出現(xiàn)，不排除有一些社會(huì)因素，但大學(xué)生的生命安全意識(shí)薄弱是重要原因。加強(qiáng)新生生存教育也成為一項(xiàng)迫在眉睫的工作。

(1)生存教育應(yīng)該包括：①責(zé)任教育。培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)意識(shí)，沒有責(zé)任感的人很難對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。責(zé)任教育就是要提高學(xué)生對(duì)責(zé)任的認(rèn)識(shí)水平，幫助學(xué)生建立正確的、科學(xué)的責(zé)任觀念，使學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)，善于盡職盡責(zé)。②安全教育。引導(dǎo)學(xué)生樹立安全意識(shí)，包括人身安全、出行安全、交友安全等等。在入學(xué)教育中通過安全知識(shí)講座，防火、防盜、防震等安全演習(xí)，分發(fā)安全教育手冊(cè)等方式，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，提高防范意識(shí)。③生命教育。近年來大學(xué)生遇到小挫折就傷害自己傷害他人甚至自殺、他殺的事件時(shí)有發(fā)生，反映了大學(xué)生生命意識(shí)淡薄，缺乏對(duì)生命的尊重與熱愛。我們應(yīng)該在第一時(shí)間通過各種形式進(jìn)行生命教育，引導(dǎo)學(xué)生尊重生命、珍惜生命，樹立積極樂觀的人生態(tài)度。

(2)新生適應(yīng)教育，就是指根據(jù)學(xué)習(xí)、環(huán)境的變化，對(duì)新生進(jìn)行自我、環(huán)境等接續(xù)教育，使其順利過渡到新的環(huán)境中來開展學(xué)習(xí)和生活的教育活動(dòng)。包括：①環(huán)境適應(yīng)教育。新生入校首先面對(duì)的是新的環(huán)境，入學(xué)教育應(yīng)該幫助新生在短時(shí)間內(nèi)多角度全方位地了解自己即將面對(duì)的環(huán)境，引導(dǎo)新生盡早地從父母呵護(hù)備至的生活環(huán)境中解脫出來，為開始新的生活邁出堅(jiān)實(shí)的第一步；②學(xué)習(xí)適應(yīng)教育。入學(xué)教育應(yīng)該幫助學(xué)生了解大學(xué)的學(xué)分制、選課管理制度等，讓學(xué)生依據(jù)相應(yīng)的制度調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式與方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)。③人際交往適應(yīng)教育。在大學(xué)新生適應(yīng)教育中,將人際關(guān)系適應(yīng)教育擺在了重要位置，這對(duì)新生的人際適應(yīng)和交往己起到了促進(jìn)作用。[7]入學(xué)教育應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生包容、信任、尊重、理解和悅納他人，學(xué)習(xí)與人交往的方法和技巧，積極建立和諧的人際關(guān)系。

(二)道德和心理素質(zhì)教育

良好的道德素質(zhì)和健康的心理素質(zhì)是人的立身之本。道德作為一種社會(huì)上層建筑和意識(shí)形態(tài)，并不是孤立存在和發(fā)生變化的。因此在全社會(huì)營造一種講道德的濃厚氛圍，對(duì)于公民道德建設(shè)的健康發(fā)展很有必要。[8]入學(xué)教育中應(yīng)加入道德教育和心理素質(zhì)教育的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，提升學(xué)生的心理素質(zhì)。 道德教育應(yīng)該包括：①理想信念教育。在新生中及時(shí)進(jìn)行理想信念教育，可以通過形式豐富的活動(dòng)如開展專家講座、影片展播、學(xué)術(shù)交流與研討、征文比賽等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高的理想，培養(yǎng)學(xué)生成為“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的社會(huì)主義建設(shè)的合格公民。②誠實(shí)守信教育。在新生中開展誠信教育，引導(dǎo)新生樹立誠信意識(shí)，避免出現(xiàn)考試作弊、拖欠貸款等現(xiàn)象，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的誠實(shí)守信習(xí)慣，為將來步入社會(huì)打下良好的人格基礎(chǔ)。③法制校規(guī)教育。學(xué)生只有明確學(xué)校的相關(guān)規(guī)定，才能做到自覺遵守，因此應(yīng)該在新生中普及法制教育和校規(guī)校紀(jì)教育?？梢酝ㄟ^宣講相關(guān)法律知識(shí)、學(xué)習(xí)《學(xué)生手冊(cè)》、講解相關(guān)案例，讓學(xué)生懂法、知法、守法 。

(2)心理素質(zhì)教育應(yīng)該包括：①建立新生心理健康檔案。可以通過心理測(cè)量開展心理普查、通過個(gè)別訪談發(fā)現(xiàn)心理問題,通過開展活動(dòng)深入觀察等方式，建立新生心理檔案，為進(jìn)一步開展幫扶做好準(zhǔn)備。②開展心理健康知識(shí)講座。心理學(xué)博大精深，不是一次活動(dòng)就能明了的，需要在新生中長期開展心理健康知識(shí)講座。采取多種形式做到讓學(xué)生參與其中，讓學(xué)生充分體會(huì)心理學(xué)的魅力，化解自己對(duì)心理問題的誤解和恐懼，能夠運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)調(diào)解自己的情緒和心理，并敢于向?qū)I(yè)教師咨詢。

(三)專業(yè)和職業(yè)規(guī)劃教育

當(dāng)前部分學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、主動(dòng)性差等學(xué)習(xí)不適應(yīng)問題，與學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)不清有很大關(guān)系。在新生中開展專業(yè)和職業(yè)規(guī)劃教育就是要深化學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)和未來的思考，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

專業(yè)和職業(yè)規(guī)劃教育包括：①學(xué)習(xí)養(yǎng)成教育。引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，變高中的被動(dòng)式為大學(xué)的主動(dòng)式，積極調(diào)整自己，根據(jù)大學(xué)的課程制定一套符合自己的學(xué)習(xí)方法。樹立終生學(xué)習(xí)的觀念，掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧。②專業(yè)培養(yǎng)方案教育。新生入學(xué)后，通過專題講座、學(xué)長交流、專家指導(dǎo)等方式，講解課程設(shè)置和人才培養(yǎng)方案，與學(xué)生共同探討本專業(yè)的學(xué)習(xí)方式。③初步的職業(yè)規(guī)劃教育。通過講解本專業(yè)未來的職業(yè)走勢(shì)讓學(xué)生明了本專業(yè)的發(fā)展方向，幫助學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行合理分析；在了解專業(yè)和了解自己的基礎(chǔ)上，初步設(shè)計(jì)自己的職業(yè)規(guī)劃，為學(xué)習(xí)設(shè)定目標(biāo)和方向。

(四)成長和發(fā)展教育

成長和發(fā)展教育的目的就是要引導(dǎo)新生清醒的認(rèn)識(shí)大學(xué)、學(xué)會(huì)獨(dú)立，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

成長和發(fā)展教育包括：①認(rèn)識(shí)大學(xué)教育。通過網(wǎng)絡(luò)、宣傳手冊(cè)、朋輩交流等手段，展現(xiàn)大學(xué)真實(shí)的面孔，引導(dǎo)學(xué)生全面了解大學(xué)的現(xiàn)實(shí)生活，縮小學(xué)生的落差感，避免學(xué)生出現(xiàn)失落和茫然的情緒。②獨(dú)立自主教育。大學(xué)有了很多可以自己支配的時(shí)間，部分學(xué)生卻不知如何安排。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)安排自己的時(shí)間和業(yè)余生活，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，做時(shí)間的主人，做自己的主人。③創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。我國大力提倡素質(zhì)教育，在素質(zhì)教育實(shí)踐中，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)尤為必要。在新生中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)能力，有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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First discussion on the university freshmen entrance education content innovation

WANG Ya-jun

(Liaoning University of International Business and Economics,Dalian 116052, China)

Entrance education is the beginning and the foundation of higher education, It is closely related to the students’ adaptation of university life, related to the students’nurturance of moral and psychological quality,and related to the all-round development of students.The post-90 students have the distinct personality, they will meet some problems after admission. Facing these problems, the entrace education should keep pace with the times and innovate the content, so it can meet the requirements of the post-90 freshman, and guide them to adapt of university study life as soon as possible.

University Freshmen; Entrance education; Content innovation

2014-11-26

王雅君(1977— )，女，遼寧朝陽人，講師，碩士，主要從事思想政治教育研究。

G641

A

2095-7408(2015)03-0118-04