李蕾丁闖王學(xué)住

（1.安徽工商職業(yè)學(xué)院安徽合肥230000；2.解放軍國際關(guān)系學(xué)院江蘇南京210000）

基于“素能本位、理實一體”視角探析民族傳統(tǒng)體育融入高職體育教學(xué)的必要性

李蕾1丁闖1王學(xué)住2

（1.安徽工商職業(yè)學(xué)院安徽合肥230000；2.解放軍國際關(guān)系學(xué)院江蘇南京210000）

本文采用文獻(xiàn)資料、訪談等方法，從“素能本位、理實一體”職業(yè)教育理念的視角探討民族傳統(tǒng)體育融入高職體育教學(xué)的必要性，研究認(rèn)為，民族傳統(tǒng)體育融入高職體育教學(xué)，在傳承文化的同時豐富高職體育教學(xué)資源，有利于推動高職院校體育教學(xué)改革，是實現(xiàn)“素能本位、理實一體”人才培養(yǎng)模式的重要保證。

高職體育；民族傳統(tǒng)體育；人才培養(yǎng)模式；教學(xué)改革

0.前言

高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)高端技能型人才的使命，多年來高等職業(yè)院校認(rèn)真貫徹落實《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》精神，始終以“素能本位、理實一體”的人才培養(yǎng)模式為主線，促進(jìn)職業(yè)教育健康發(fā)展[1]。所謂“素能本位”強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)目標(biāo)，以“素質(zhì)教育”為核心，以“職業(yè)能力”為基礎(chǔ)；“理實一體”突出了培養(yǎng)過程，堅持理論和實踐相結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)習(xí)到工作的零跨越[2]。高職體育教學(xué)既具有普通體育的共性，同時又具有職業(yè)教育的個性，也即是高職體育教學(xué)既要完成增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的任務(wù)，又要為職業(yè)技能教學(xué)和專業(yè)特點(diǎn)服務(wù)。民族傳統(tǒng)體育歷史悠久、內(nèi)容豐富且形式多樣，具有很強(qiáng)的健身價值、娛樂價值和教育價值。在高職院校中引入民族傳統(tǒng)體育項目，既能夠彌補(bǔ)目前高職體育教學(xué)的缺憾，同時更好的實現(xiàn)“素能本位、理實一體”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，因此，將民族傳統(tǒng)體育引入高職院校是高職體育教學(xué)改革的必然趨勢[3]。

1.“素能本位、理實一體”理念下高職體育教學(xué)現(xiàn)狀

通過對安徽省部分高職院校進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，安徽省高職院校的體育教學(xué)依然存在一定問題：雖然有“健康第一”的指導(dǎo)思想，但是落實效果不盡人意，在關(guān)注身體健康和技能的同時，容易忽視“心理健康”、“社會適應(yīng)”等素質(zhì)教育。體育教學(xué)內(nèi)容單一、陳舊，職業(yè)特征不明顯，普遍存在重“實踐”輕“理論”等現(xiàn)象。在具體的教學(xué)實踐過程中，對“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”原則的把握不當(dāng)，要么過多的放任學(xué)生，學(xué)生課內(nèi)課外體育活動脫節(jié)。

上述問題都成了阻礙“素能本位、理實一體”實現(xiàn)的絆腳石[4]。若想提高高職體育教學(xué)質(zhì)量，真正發(fā)揮高職體育的作用，實現(xiàn)“素能本位、理實一體”的目標(biāo)，高職體育教學(xué)改革亟需正面上述問題，因此，我們需另辟蹊徑，打破多年來競技體育壟斷校園的局面，將民族傳統(tǒng)體育與現(xiàn)代體育相結(jié)合，各取所長，共謀發(fā)展。

2.“素能本位、理實一體”理念下民族傳統(tǒng)體育融入高職體育教學(xué)的必要性

2.1 是實現(xiàn)“素能本位”的基本條件

“素能本位”是將素質(zhì)教育和職業(yè)能力培養(yǎng)作為高職院校職業(yè)教育的基礎(chǔ)和目標(biāo)，不能重視一方的教育而忽視另一方的培養(yǎng)。將民族傳統(tǒng)體育引入高職校園，作為教育內(nèi)容納入體育教學(xué)課堂，會對“素能本位”的實現(xiàn)起到推動作用[5]。首先，民族傳統(tǒng)體育作為體育活動，勢必具有體育教育的特性和功能，也即是能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)，增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康，調(diào)整情緒，調(diào)節(jié)心態(tài)。作為民族傳統(tǒng)活動，來源于民族，是長期積淀下來的民族文化，他本身具有濃厚的民族文化底蘊(yùn)和豐富的文化內(nèi)涵，對學(xué)生的人文素養(yǎng)的提高、文化素質(zhì)教育、職業(yè)道德的培養(yǎng)都具有一定的價值。其次，民族傳統(tǒng)體育項目反映了不同民族的民俗、風(fēng)土人情，也代表了某一區(qū)域的地域特點(diǎn)，掌握這些背景資源對于高職學(xué)生的職業(yè)能力的提高是有所裨益的。高職教育培養(yǎng)的學(xué)生多是面向工作的第一線，掌握民族特點(diǎn)，練習(xí)民族傳統(tǒng)體育項目，會增強(qiáng)學(xué)生的溝通交流能力，增加其知識儲備量，并將應(yīng)用于自己的職業(yè)中，輔助提升學(xué)生的職業(yè)能力[6]。

2.2 是落實“理實一體”的基本要求

“理實一體”是理論和實踐的一體化，也就是要求高職的教育內(nèi)容設(shè)置能夠使學(xué)生利用所學(xué)，直接運(yùn)用于自己職業(yè)中，體育教育也同樣存在“理實一體”的需要，體育教育應(yīng)該讓學(xué)生不僅在課堂中能夠掌握一定的運(yùn)動技能，還要在生活中，甚至于他們的一生都能夠有所收益。目前的高職學(xué)校體育教學(xué)更多的體現(xiàn)在學(xué)生在校的這一階段集中進(jìn)行的學(xué)習(xí)，而對于學(xué)生的終身體育意識和終身體育習(xí)慣的培養(yǎng)仍然沒能拿出好的對策[7]。民族傳統(tǒng)體育來源于生活，與人們的生產(chǎn)活動息息相關(guān)，能夠極大限度的滲入到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活乃至今后的工作當(dāng)中，保證了體育教育的連續(xù)性與完整性，這對所學(xué)所用一體化的實現(xiàn)是極其有效。此外，民族傳統(tǒng)體育內(nèi)容廣泛、項目繁多,且規(guī)則簡單易操作、趣味性、參與性高，不受場地器械等條件的限制,便于推廣和普及,適應(yīng)不同性格、不同體質(zhì)學(xué)生的需求。民族傳統(tǒng)體育項目融入課堂能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生可以根據(jù)自己的性格特點(diǎn)、興趣愛好選擇運(yùn)動項目和運(yùn)動形式，利于學(xué)生“理實的結(jié)合”[8]。因此，民族傳統(tǒng)體育進(jìn)入課堂能夠推動“理實一體”的落實和體育教學(xué)目標(biāo)的最終實現(xiàn)。

2.3 是推動高職體育教學(xué)改革的基本策略

民族傳統(tǒng)體育是一種寓競技性和技巧性、游戲娛樂性、藝術(shù)觀賞性、趣味參與性為一體的綜合體育活動，包括：傳統(tǒng)體育舞蹈，竟技性傳統(tǒng)體育項目，健身性傳統(tǒng)體育項目，娛樂性傳統(tǒng)體育活動[9]。目前，高職體育教學(xué)仍然受傳統(tǒng)體育教學(xué)思想束縛，教學(xué)目標(biāo)雖制定全面，但落實效果不好；教學(xué)內(nèi)容單一、枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，體育學(xué)習(xí)意識薄弱，制約高職培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)，教學(xué)評價片面等問題依然是制約高職體育發(fā)展的因素。將民族傳統(tǒng)體育資源進(jìn)行挖掘、整理、改進(jìn)、開發(fā)和利用，因地制宜地開發(fā)利用民族傳統(tǒng)體育課程資源，并應(yīng)用到體育教學(xué)課堂當(dāng)中，多樣的運(yùn)動形式不僅能豐富體育教學(xué)課程資源，而且還能體現(xiàn)體育課程的選擇性和地方特色，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，解決教學(xué)內(nèi)容單一枯燥的問題[10]；其次，民族傳統(tǒng)體育項目規(guī)則簡單，參與度高，同時這些項目多是集體、團(tuán)體性的活動，需要全員參與，因此作為教學(xué)內(nèi)容，能夠體現(xiàn)較高的參與度，學(xué)生們在團(tuán)體性的活動中培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神，拼搏意識，抗挫折能力[11]；再次，民族傳統(tǒng)體育便于組織，利于課內(nèi)課外的開展，寓教于樂，幫助學(xué)生建立良好的體育運(yùn)動習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的體育意識，那么，教學(xué)評價在無形中就會注重參與過程，而不僅僅停留在結(jié)果之上了；最后，民族傳統(tǒng)體育體現(xiàn)了時代性、發(fā)展性和民族性，滿含中國特色，高職教育中揉入民族教育既能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)品德，更能弘揚(yáng)民族文化，傳承民族精神[12]。因此，民族傳統(tǒng)體育進(jìn)高職是實現(xiàn)學(xué)校與社會的接軌，是高職體育教學(xué)改革的需要。

3.結(jié)語

民族傳統(tǒng)體育是我國民族文化寶庫中的瑰寶，是中華民族獨(dú)具特色的文化遺產(chǎn)。高職教育處在不斷挑戰(zhàn)、不斷創(chuàng)新、不斷突破、不斷發(fā)展的階段，然而，通過調(diào)查分析，高職體育教育面臨體育教學(xué)改革停滯不前的局面，“素能本位”作為高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)、“理實一體”作為改革過程中的任務(wù)，同樣是高職體育教學(xué)改革中我們必須直面的困難。因此，我們應(yīng)另辟蹊徑，打破高職體育教學(xué)改革的僵局。民族傳統(tǒng)體育作為民族性的傳統(tǒng)文化，有著現(xiàn)代體育教學(xué)不可企及的優(yōu)勢，集民族性、健身娛樂性、競爭性、凝聚性和教育性于一體，將民族傳統(tǒng)體育引入高職校園是實現(xiàn)“素能本位”的需要，是落實“理實一體”的需要，也是突破體育教學(xué)改革的需要，同時更是保護(hù)、繼承、弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)體育文化的需要。因此，民族傳統(tǒng)體育與現(xiàn)代高職體育教學(xué)相結(jié)合實現(xiàn)了傳統(tǒng)與現(xiàn)代化、民族性與世界性的結(jié)合，并在民族傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)中更好的發(fā)揮民族與現(xiàn)代體育教學(xué)優(yōu)勢，在實現(xiàn)體育高職體育教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上更注重增強(qiáng)學(xué)生的民族意識、文化素質(zhì)、合作精神、職業(yè)能力，同時能夠保證高職體育教學(xué)的統(tǒng)一性、完整性和延續(xù)性，更好的推進(jìn)高職體育教學(xué)改革。

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G807.4

A

2095-7327（2015）-08-0081-02

李蕾（1983—），女，安徽鳳陽人，碩士，講師，就職于安徽工商職業(yè)學(xué)院。