文/廣州市華穎中學(xué)（廣州市華穎外國語學(xué)校）小學(xué)部 盧小玲

英語寫作教學(xué)的實踐

文/廣州市華穎中學(xué)（廣州市華穎外國語學(xué)校）小學(xué)部 盧小玲

聽、說、讀、寫是學(xué)習(xí)和運用語言必備的四項語言基本技能，是學(xué)生進行交際的重要形式。因此，在我們的英語教學(xué)中，不應(yīng)忽視寫作教學(xué)，“寫”的語言技能是綜合語言運用能力的重要基礎(chǔ)。

一、積累

1.積累詞

教材中的詞：采用聽音辨詞、游戲記詞、思維導(dǎo)圖、聽寫單詞、單詞競賽、單詞歸類等方式幫助學(xué)生記憶和積累單詞。例如：學(xué)習(xí)“fruit”時，引導(dǎo)學(xué)生在“apple”的基礎(chǔ)上積累了“pineapple”。

閱讀材料中的詞：學(xué)生用“wonderful words”記錄本，把閱讀中遇到的好詞摘抄下來。開展“a word a day”活動，每天一人，在黑板記下該單詞，供全班學(xué)生記錄和學(xué)習(xí)。例如：學(xué)習(xí)“bodyparts”時，學(xué)生積累了“arm，knee，toe，shoulder，ankle，wrist，stomach”。

生活中的詞：學(xué)生隨身攜帶一個小冊子，便于把生活中發(fā)現(xiàn)的英語單詞，記錄下來。例如，學(xué)生寫自己在“家樂?！辟徫锏娜沼洉r，用了“Carrefour”，并展示自己記單詞的方法：car—re—four。

2.積累句

教材中的句：課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生開展句子接龍比賽、限時造句、聽句糾錯等活動。例如，教師說：“Ben does his homework at 7：00 yesterday morning.”，學(xué)生口頭糾錯：“Ben did his homework at 7：00 yesterday morning.”又快又對者贏。

閱讀材料中的句：學(xué)生用“wonderful sentences”記錄本，把閱讀時遇到好句或好段摘抄下來。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，如果學(xué)生養(yǎng)成了愛閱讀并記錄好句的習(xí)慣，就能為寫作積累大量的材料，達到以讀促寫的目的。

成語、諺語：引導(dǎo)學(xué)生收集英語成語和諺語，把閱讀中遇到的好句摘抄下來，每天一人，在黑板寫下該句，供全班學(xué)生記錄和學(xué)習(xí)（此項和“每日一詞”同步進行）。例如，學(xué)生寫作時用到的“No pains，no gains.”：I am so busy.I study hard.I play the violin every day...But I feel happy.My English teacher always says：“No pains，no gains.”

總之，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把書本知識與生活結(jié)合起來，積累大量的材料，把自己的所見、所聞、所感、所思隨時記錄下來。

二、模仿

模仿是一種通過觀察榜樣進行學(xué)習(xí)的過程。語言學(xué)習(xí)在很大程度上主要是依靠模仿，指導(dǎo)學(xué)生模仿寫作是提高學(xué)生寫作能力的一種重要的手段。另外，從小學(xué)生的心理、年齡段來說，他們具備愛模仿的特點，有利于通過模仿開展作文教學(xué)。常見的方法有三種：

改寫：學(xué)生替換文本中若干單詞、句子，或仿照文本、小詩等改寫。教材是教學(xué)之本，學(xué)生根據(jù)文本改寫，在寫之前，教師應(yīng)提醒學(xué)生注意文中的時態(tài)、語態(tài)和主要句型，有示范、有指導(dǎo)。通過改寫，學(xué)生既能鞏固新知，又能復(fù)習(xí)舊知，有利于培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的初級寫作能力。例如，Success with English四年級上冊Module 2 People Unit 4，一學(xué)生這樣改寫：Michael is my uncle.He is a handsome man.He’s about 40 years old.His hair is blonde.His nose is big.But his eyes are small，and his mouth is small，too.He？looks strong.Look！He’s wearing a white T-shirt and a pair of blue sport shoes.He likes sports.He is running now！學(xué)生不僅用了新知“be wearing，blonde，strong”等；還復(fù)習(xí) 舊 知 ，如“hair，nose，eye，mouth，a pair of”等 以及“現(xiàn)在進行時”，學(xué)生的思維能力和綜合運用語言知識的能力得到提升。

擴寫：要求學(xué)生在原文的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加內(nèi)容，學(xué)生要具備更靈活的思維能力和知識重組能力。教師先對學(xué)生寫法指導(dǎo)，方法多樣：A、文前增加與課文相關(guān)場景，如：一小段前言或一小段對話；B、文中拓展角色或內(nèi)容，如：增加一、兩個人物及其對白；C、文后續(xù)寫，讓文本結(jié)尾更具色彩。例如，Success with English六年級上冊 Unit 11 Who’s Calling，學(xué)生的續(xù)寫：

（In the hospital）

Doctor：What’s wrong with you，little girl？

Sally：I have a cold.

Sally’s mother：She had a fever last night.

（Doctor is taking a temperature.）

Doctor：She is better now.Take the medicine three times a day.

Sally’s mother：Thank you！

縮寫：學(xué)生對文本進行分析、概括和精簡，把文本的精華部分寫成一小段對話或一小段篇章。教師應(yīng)作適當(dāng)?shù)氖痉逗椭笇?dǎo)，不必在句子的數(shù)量上和內(nèi)容上作過多的要求。這樣，學(xué)生必須熟悉新知，才能更好縮寫。培養(yǎng)了學(xué)生分析、歸納和總結(jié)的能力，讓學(xué)生把熟悉知識、鞏固知識和運用知識融為一體。責(zé)任編輯 邱 麗