播種未來：品格教育進(jìn)化論

品格教育的前世今生

品格教育（Character education）又稱為品德教育，是一個概括詞，一般用來描述對孩子未來在個人和社會生存有幫助的教學(xué)。為培養(yǎng)良好的品性，而加以教育的訓(xùn)練。品格教育緣起于美國，有六大支柱，稱six pillars ofcharacter，尊重、責(zé)任、公平、值得信賴、關(guān)懷、公民責(zé)任。

近年來，我國青少年道德失范情況屢屢出現(xiàn)，讓全社會不斷反思青少年道德教育。在建立社會主義市場經(jīng)濟(jì)的新形勢下，學(xué)校、家庭和社會對兒童品格教育的內(nèi)容和方式出現(xiàn)新的問題，學(xué)生知行脫節(jié)，沒有把品格認(rèn)識轉(zhuǎn)化為道德成長需要來規(guī)范自己的日常行為，養(yǎng)成其良好的品格和正確的行為習(xí)慣。在這樣的背景下，品格教育被引入中國。

2012年11月，十八大報告首次概括了社會主義核心價值觀：“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀。”2013年12月至2014年2月經(jīng)過2個多月籌備：成都市教育局、成都市教科院、《品格周刊》共同合作，確定開展成都市中小學(xué)品格教育研究與實踐，同時將此研究申報為省級課題。圍繞“社會主義核心價值觀”，課題組將個人層面的“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”，結(jié)合中小學(xué)學(xué)生心理及生理特點，將其細(xì)化、梳理出中小學(xué)生基本的品格類別，并以階梯課程的方式逐步提升培養(yǎng)。2014年3月，成都市教科院與《品格周刊》聯(lián)合開展了成都市品格教育課題研究及實踐。50余所學(xué)校先期加入課題開展教育實踐。2014年6月，該課題被評審為四川省中小學(xué)重點資助金課題。2014年12月，品格教育在成都正式開展。孩子影響家庭通過家庭影響社會，最終實現(xiàn)社會整體文明的提升。

■24個品格的四級階梯：第一級：專注—有序—友善—誠實—感恩—真誠；第二級：責(zé)任—堅持—主動—守時—忠誠—寬容；第三級：勤奮—創(chuàng)意—熱情—明辨—謹(jǐn)慎—勇敢；第四級：守信—節(jié)儉—尊重—憐憫—勤勞—智慧

品格教育

■品格教育：以社會主義核心價值和人類共同崇尚的價值觀為基礎(chǔ)，通過梳理學(xué)生成長過程中需要具備的基本品格，將代表核心價值觀的品格細(xì)化和轉(zhuǎn)化為具體的品格要求和能力目標(biāo)，引導(dǎo)教師和家長有目的、有指向地幫助學(xué)生成為具有良好品格和能力的社會公民的一種教育形態(tài)。

■成都市品格教育課題研究及實踐項目：通過課題研究的方式來研究如何改進(jìn)品格教育的內(nèi)容和方式，改良品格教育的路徑，形成真實有效的品格學(xué)習(xí)環(huán)境，通過把道德認(rèn)知、情感和行為有機(jī)地結(jié)合起來，把學(xué)校、家庭和社區(qū)道德建設(shè)結(jié)合起來，把課堂教學(xué)中的德育、道德教育活動和校園道德文化結(jié)合起來，把教師、學(xué)生和學(xué)校員工結(jié)合起來，形成一種全方位、多視角的品格教育頂層設(shè)計和實施路徑。并通過教育影響孩子，通過

■《品格周刊》：作為課題平臺，在版面上反映課題組研究內(nèi)容，向?qū)W校傳遞課題研究新進(jìn)展，同時為教師、家長提供實踐、交流、反饋平臺，是課題的有效載體以及連接課題組與眾多學(xué)校的橋梁。報紙版面上專門開設(shè)兩個版面刊登課題教材，開設(shè)另一版面作為學(xué)校課程實踐反饋，圍繞課題，開展閱讀、繪本等主題，同時開設(shè)課題拓展到家庭的“品格培養(yǎng)營”版面，用家長與孩子共同參與的游戲、手工等寓于娛樂的活動將品格教育課題延伸至家庭。微信平臺也定期推送品格教育的案例、經(jīng)驗等。

■數(shù)據(jù)：截至2014年12月，參與學(xué)校由最初的50所實驗學(xué)校擴(kuò)展到300余所，參與老師2000余人，參與學(xué)生、家長數(shù)萬名，開展區(qū)（市）縣校長骨干教師培訓(xùn)；種子教師培訓(xùn)；實驗學(xué)校、教師、家長、學(xué)生四級培訓(xùn)上百次。