文廣州市南沙橫瀝中學 黃菱菱

以話題為中心，探討初中英語口語和寫作相融合的教學模式

文廣州市南沙橫瀝中學 黃菱菱

在多年的教學研究和實踐下，我結(jié)合廣州中考英語寫作的25個話題，對口語和寫作做了進一步的探索，思考如何有效地融合兩者，并嘗試采取環(huán)節(jié)清晰、操作性強的方式，促進學生學習英語能力的可持續(xù)發(fā)展?，F(xiàn)以牛津版8A上冊Unit 4 Speaking and Writing：My invention為例進行說明。

一、營造語境，引出話題——說前準備

本節(jié)說寫課的目標是，學生在模仿了范文和蛛網(wǎng)圖后，具備以My invention為題，寫一篇80詞左右的書面表達的能力。我結(jié)合授課當天氣溫驟降的真實情況，從外國人打招呼最常用的“天氣”開始，引導學生回答出人們可以利用air conditioner這個發(fā)明來控制室內(nèi)溫度，再拋出問題：Which invention do you think is the most useful in our daily life？學生開始踴躍發(fā)言，我接著展示部分發(fā)明產(chǎn)品的圖片，由學生競猜，引入話題。

二、口語互動，話題交流——寫前準備

口語互動的設計形式多樣，如Mingle，Interview，F(xiàn)ind someone who…，Story-telling，Retell the story等。我在My invention的話題中，設計了以下的問題，為學生提供了口頭對話練習的依據(jù)：①What is the most useful invention to you？②What do you use it to do？③How often do you use it？④Can you live without it？Why or why not？收集完需要的信息后，學生還必須綜合所有信息，做一個口頭小總結(jié)。這促使學生對零散的信息進行整合，幫助他們形成初步的寫作思維框架，是非常必要的“寫前準備”。

三、針對話題，收集素材——網(wǎng)羅基礎(chǔ)詞匯

在My invention的說寫課中，我將范文中的重點詞匯挑選出來，引導學生在通讀了文章之后進行翻譯練習。由于范文淺顯易懂，這個練習準確度很高，再配合詞匯搭配的練習，使得學生的詞匯收集量得到了很大提高。要特別注意的是，詞匯的收集，是寫作最重要的根基。作為基本的素材，收集的方向決不能盲目而寬泛，必須以話題為中心，向周邊做嚴謹而科學地擴散搜尋，這樣才能幫助學生以收集到的詞匯為關(guān)鍵提示，遣詞造句。

四、充實話題內(nèi)容，創(chuàng)設話題情景——連詞成句

針對My invention話題的特點，我設計了由淺入深、層層遞進的六個句子練習，看似與范文很類似，但又提升了層次。學生完成之后，便會發(fā)現(xiàn)，這六個句子，其實是形成一篇書面寫作的基本句型。有了這些句子作為支撐，不管是口頭報告，還是完整的寫作表達，都有了堅實的基礎(chǔ)。

五、規(guī)劃框架，理清話題思路——小組合作，思維導圖

我根據(jù)教材中提供的范文，整理了其框架，并設置了選擇段落大意的任務，為學生提供清晰的指引。至此，學生對整個話題思路的模仿和探究也得到了最大的支持。我趁熱打鐵，鼓勵學生模仿教材中的思維導圖，與小組同學討論、交流，最終定好主題，設計好思路，并嘗試簡單地做口頭報告。我鼓勵學生化身售貨員，為自己的作品定好價格，并上臺口頭推銷自己的發(fā)明。推銷前，先向全班同學提出一兩個相關(guān)的問題，待結(jié)束后由同學們來回答。

六、口語和寫作相互融合，深化話題——口頭→筆頭：口語→寫作

最后的環(huán)節(jié)，便是要將口頭報告落實到筆頭書寫，只有將它們相互融合，才能真正地深化話題，達到提高學生綜合語言能力的目標。在這個環(huán)節(jié)中，學生已經(jīng)擁有了一定量的語言輸出，這時來滲透寫作教學，是再恰當不過的了。我便引導學生及時地將所有素材邏輯整合，最后達到書面交流的目的。

七、多種評價方式并存，話題成果反饋

事實證明，寫作的結(jié)果反饋是可以來自多方面的，比如自修、自評、互評、眾評、師評等。由于我所教授的學生一直都有“師徒結(jié)對”和“小組和諧互助”的學習模式，因此，我并不要求學生第一時間上交作文，而要求他們至少進行一次自修，再與同學互改。上交給老師評閱的作文起碼是經(jīng)過兩次修改的，這就為學生提供了互相學習、互相評價的機會。

責任編輯 魏文琦