文/大埔縣田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué) 吳偉君

如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

文/大埔縣田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué) 吳偉君

俄國大文豪托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣愛好比智力技能更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，它是學(xué)好英語的首要條件。因?yàn)橹挥衛(wèi)ove what you do，才會get what you love。結(jié)合長期的教學(xué)實(shí)踐，本人在這里就如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣進(jìn)行探索。

一、進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的目的教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要

作為一名英語教師，應(yīng)該要跟學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的目的。根據(jù)《中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，中學(xué)英語教學(xué)的目的是：對學(xué)生進(jìn)行“聽、說、讀、寫”的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。課標(biāo)同時又指出：“英語教學(xué)的任務(wù)是通過基本訓(xùn)練的途徑，培養(yǎng)他們實(shí)際運(yùn)用語言的能力。”對于農(nóng)村的中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)差、底子薄、教學(xué)條件不足，學(xué)習(xí)起來確實(shí)困難，學(xué)生往往對學(xué)習(xí)英語不感興趣，甚至喪失信心。因此，在教學(xué)過程中，教師可以在教學(xué)過程中練習(xí)當(dāng)今中國改革開放形式，不斷地引導(dǎo)學(xué)生去搜集身邊能接觸到的生活、商務(wù)、科技、文化、旅游等各個領(lǐng)域中使用英語的素材，并通過這些素材讓學(xué)生理解隨著社會的發(fā)展，英語學(xué)習(xí)不僅是學(xué)校內(nèi)作為“重要學(xué)科”的需要，而且已經(jīng)成為社會生活和個人發(fā)展的迫切需要。

二、充分研究教材，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性

英語教師在組織備課時，要根據(jù)學(xué)生一定年齡的心理、生理發(fā)展的特點(diǎn)，充分研究教材，同時注意對教材內(nèi)容的選擇，要選擇那些平時用得上的語言材料，也就是說要做到把英語作為交際工具來做，作為交際工具來學(xué)，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感到有意思，愿意去學(xué)。德國教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！薄队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》中，也強(qiáng)調(diào)英語課程應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)的全過程，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺、自愿、高興的事，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

三、創(chuàng)設(shè)話題、情景、體驗(yàn)式的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正感受英語

從心理學(xué)角度看，學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開積極的心理體驗(yàn)，強(qiáng)而有效的積極體驗(yàn)必須通過主題的感受和自我探究才可獲得；從語言學(xué)的角度看，學(xué)生學(xué)習(xí)語言的過程只在一定的環(huán)境之下，長期，反復(fù)呈螺旋上升的過程；從學(xué)習(xí)論角度看，布魯納認(rèn)為，學(xué)生不是被動的、消極的知識接受者，而是主動的、積極的探究者。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡，在教學(xué)過程中利用情景、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)行對當(dāng)前所學(xué)知識意義建構(gòu)的目的。因此，話題、情景、體驗(yàn)式的教學(xué)模式以情景引導(dǎo)思維，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和了解世界的需求，融入了時代感強(qiáng)且文化意識濃厚的“話題”作為切入點(diǎn)和控制的主線，讓學(xué)生在真實(shí)的、模擬的多元情景中自主體驗(yàn)，互動交際，合作交流。這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富他們的英語生活學(xué)習(xí)，而且對能力的提高也會有很大的作用。

四、恰當(dāng)評估激勵，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的興趣

學(xué)生最感興趣的是取得好成績，成績好時，他們就信心十足，反之則垂頭喪氣。所以我充分利用這個心理特征，在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u估，對成績略差的學(xué)生多采用鼓勵的手段，鞭策他們努力學(xué)習(xí)，迎頭趕上；對成績好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，使他們再接再厲；對學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，盡量發(fā)現(xiàn)他們的長處并加以表揚(yáng)。讓所有的學(xué)生覺得英語并不難學(xué)，只要自己努力就能取得好成績。

在上課的過程中，善于發(fā)現(xiàn)和抓住學(xué)生的每一個優(yōu)點(diǎn)和微小的進(jìn)步，哪怕是一個好句子，一個用得合適的詞語，都要及時給予“Good，Very good，Good job”等語言進(jìn)行表揚(yáng)肯定，鼓勵繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。只要學(xué)生有表現(xiàn)好的方面，就進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵。這樣學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)就會保持下去，缺點(diǎn)就會越來越少，使學(xué)生增強(qiáng)自信心、自尊心。多年的教學(xué)實(shí)踐表明，每當(dāng)我用表揚(yáng)、鼓勵之詞來對待學(xué)生的回答時，他們的積極性就會提高；當(dāng)學(xué)生尤其是學(xué)困生答對問題受到表揚(yáng)時，他們會激動不已，整堂課都會昂著頭，目不轉(zhuǎn)睛地盯著我，聚精會神地認(rèn)真聽課。這些表揚(yáng)、鼓勵之詞無非是為了培養(yǎng)學(xué)生的自信心。只有從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的自信心入手，才能找到學(xué)生英語學(xué)習(xí)的突破口，因勢利導(dǎo)，最終培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

責(zé)任編輯 羅 峰