聶 健 金一波 任玉蓮 陶靈芝

①中國(guó).寧波大學(xué)心理系(浙江寧波) 315211 ②淮北師范大學(xué)心理系 △通訊作者 E-mail:jinyibo@nbu.edu.cn

成就動(dòng)機(jī)是個(gè)人追求成就的內(nèi)在動(dòng)力，最早始于Murry 提出的“成就需要”。Atkinson 將成就動(dòng)機(jī)定義為:人們?cè)谕瓿扇蝿?wù)中力求獲得成功的內(nèi)部動(dòng)因，即個(gè)體對(duì)自己認(rèn)為重要的、有價(jià)值的事情樂(lè)意去做，并要努力達(dá)到完美的一種內(nèi)在推動(dòng)力量，包括兩種傾向:力求成功的需要和力求避免失敗的需要。作為一種重要的社會(huì)性動(dòng)機(jī)，成就動(dòng)機(jī)的高低會(huì)影響個(gè)體的主觀幸福感［1］。主觀幸福感是積極心理學(xué)研究的重要領(lǐng)域，是評(píng)價(jià)者根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其生活質(zhì)量的整體性評(píng)估［2］。而時(shí)間管理的好壞也可能是影響幸福感的一個(gè)重要因素［3］。時(shí)間管理傾向是個(gè)體在對(duì)待時(shí)間功能和價(jià)值上、在運(yùn)用時(shí)間方式上表現(xiàn)出來(lái)的心理和行為特征，包括時(shí)間價(jià)值感，時(shí)間監(jiān)控觀和時(shí)間效能感等方面。很多大學(xué)生因?yàn)槿狈茖W(xué)時(shí)間安排，產(chǎn)生較差的學(xué)習(xí)效果，誘發(fā)不良情緒，進(jìn)而影響主觀生活感受［4］?？梢园l(fā)現(xiàn)，成就動(dòng)機(jī)、時(shí)間管理傾向都是影響主觀幸福感的重要因素，同時(shí)研究也發(fā)現(xiàn)成就動(dòng)機(jī)和時(shí)間管理傾向之間具有密切聯(lián)系［5］，但三者之間的關(guān)系如何還不清楚。同時(shí)，隨著大學(xué)門(mén)檻越來(lái)越低，大學(xué)生所面臨的競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈，承受的壓力也越來(lái)越大，時(shí)有自殺等極端事件發(fā)生。如何提升大學(xué)生的主觀幸福感是一個(gè)非常重要的課題，但是如何通過(guò)具體的行為層面，提高大學(xué)生的主觀幸福感，這方面的研究相對(duì)缺乏?；诖?，本研究在前人研究的基礎(chǔ)上，探討成就動(dòng)機(jī)，主觀幸福感和時(shí)間管理傾向三者之間的關(guān)系，為大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)成就動(dòng)機(jī)，進(jìn)行合理有效的時(shí)間管理，提升主觀幸福感提供實(shí)證支持。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

采用分層隨機(jī)抽樣，以寧波大學(xué)本科生為對(duì)象發(fā)放問(wèn)卷320 份，有效問(wèn)卷308 份(96.25%)。其中男生146人，女生162人;大一～大四分別為64、88、70 和86人。

1.2 方法

1.2.1 成就動(dòng)機(jī)量表(AMS)［6］由T Gjesm 和R Nygard 編制，葉仁敏修訂的成就動(dòng)機(jī)量表。該量表共30 題，包括兩個(gè)部分，每部分15 題，分別測(cè)量追求成功的動(dòng)機(jī)和避免失敗的動(dòng)機(jī)，成就動(dòng)機(jī)總分為兩者之差。量表的信度為0.74，效度為0.58，追求成功分量表和避免失敗分量表的內(nèi)部一致性系數(shù)分別為0.83 和0.84。

1.2.2 主觀幸福感量表(SWB)［7］該量表為總體幸福感量表(GWB)的子量表，總體幸福感量表由美國(guó)國(guó)立衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)中心制定，用來(lái)評(píng)價(jià)被試對(duì)幸福的陳述，共33 個(gè)項(xiàng)目。1996年段建華對(duì)該量表進(jìn)行修訂，采用該量表的前18 項(xiàng)對(duì)被試施測(cè)，即主觀幸福感量表。單個(gè)項(xiàng)目得分與總分的相關(guān)在0.49～0.78 之間，分量表與總量表的相關(guān)在0.56～0.88之間。主觀幸福感量表由6 個(gè)因子構(gòu)成，即對(duì)健康的擔(dān)心、精力、對(duì)生活的滿(mǎn)意和興趣、憂(yōu)郁或愉快的心境、對(duì)情感和行為的控制度、松弛和緊張等。

1.2.3 青少年時(shí)間管理傾向量表(ATMD)［4］由黃希庭、張志杰編制，共44 個(gè)項(xiàng)目，包括時(shí)間價(jià)值感量表、時(shí)間監(jiān)控觀量表和時(shí)間效能感量表3個(gè)分量表，每個(gè)分量表所含項(xiàng)目分別為10、24、10。各維度內(nèi)部一致性信度系數(shù)在0.62～0.81 之間，量表的重測(cè)信度在0.71～0.85 之間。

1.3 統(tǒng)計(jì)處理

本研究主要通過(guò)SPSS 16.0 軟件進(jìn)行分析。

2 結(jié) 果

2.1 大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)，主觀幸福感和時(shí)間管理傾向得分狀況

經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析，三者均不存在性別差異。而表1表明只有在時(shí)間管理傾向的時(shí)間價(jià)值感維度上，各年級(jí)之間存在顯著差異，而其它均不存在年級(jí)差異。事后分析表明，大一與大二在時(shí)間價(jià)值感維度上表現(xiàn)出顯著差異，而其他年級(jí)不存在顯著差異。

表1 不同年級(jí)大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)、主觀幸福感和時(shí)間管理傾向得分的方差分析(±s)

表1 不同年級(jí)大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)、主觀幸福感和時(shí)間管理傾向得分的方差分析(±s)

注:* P ＜0.05，＊＊P ＜0.01，＊＊＊P ＜0.001，下同

項(xiàng) 目 大一 大二 大三 大四F P 0.006時(shí)間監(jiān)控觀 88.20±13.11 84.07±11.21 84.47±11.30 85.19±11.64 1.613 0.186時(shí)間效能感 35.80±5.68 34.23±4.96 34.34±4.73 34.47±5.80 1.174 0.320追求成功 41.60±5.01 41.84±6.53 40.31±6.39 40.02±4.86 1.953 0.121避免失敗 36.85±6.42 38.50±7.94 39.94±5.31 38.34±6.11 2.434 0.065成就動(dòng)機(jī)總分 4.75±10.24 3.34±11.70 0.38±8.61 1.69±8.47 2.566 0.055主觀幸福感 74.56±6.29 73.82±8.21 72.63±7.33 74.57±5.8時(shí)間價(jià)值感 37.25±5.23 33.95±5.41 34.80±5.60 35.05±5.39 4.288＊＊2 1.274 0.283

表2 時(shí)間管理傾向、成就動(dòng)機(jī)與主觀幸福感的相關(guān)(r)

2.2 成就動(dòng)機(jī)，主觀幸福感和時(shí)間管理傾向的相關(guān)

成就動(dòng)機(jī)與主觀幸福感呈顯著正相關(guān)(P ＜0.01)，其中追求成功維度與主觀幸福感呈顯著正相關(guān)(P ＜0.05)，但是避免失敗維度與主觀幸福感的關(guān)系不顯著;成就動(dòng)機(jī)與時(shí)間管理傾向各維度均呈顯著正相關(guān)(P ＜0.01);主觀幸福感與時(shí)間監(jiān)控觀，時(shí)間效能感呈顯著正相關(guān)(P ＜0.01)，但是與時(shí)間價(jià)值感的關(guān)系不顯著，見(jiàn)表2。

2.3 時(shí)間管理傾向?qū)Τ删蛣?dòng)機(jī)和主觀幸福感關(guān)系的中介效應(yīng)分析

為進(jìn)一步探究成就動(dòng)機(jī)，主觀幸福感和時(shí)間管理傾向之間的關(guān)系，本研究以主觀幸福感為預(yù)測(cè)變量，成就動(dòng)機(jī)為預(yù)測(cè)源，分別對(duì)時(shí)間管理傾向的3 個(gè)維度:時(shí)間價(jià)值感，時(shí)間監(jiān)控觀和時(shí)間效能感進(jìn)行中介效應(yīng)分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，時(shí)間監(jiān)控觀和時(shí)間效能感在成就動(dòng)機(jī)和主觀幸福感的關(guān)系間起完全中介作用，而時(shí)間價(jià)值感對(duì)成就動(dòng)機(jī)和主觀幸福感關(guān)系的中介效應(yīng)不顯著，見(jiàn)表3。

表3 時(shí)間管理傾向?qū)Τ删蛣?dòng)機(jī)和主觀幸福感關(guān)系的中介作用

3 討 論

3.1 大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)，主觀幸福感和時(shí)間管理傾向的影響因素

本研究中，成就動(dòng)機(jī)，主觀幸福感和時(shí)間管理傾向在性別上均不存在顯著差異，這與周靜［8］、張倩［5］等的研究結(jié)果一致。一般認(rèn)為男生擁有比女生更高的成就動(dòng)機(jī)，但是隨著女生在各方面獲得成功的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，這種差異也慢慢消失。且大學(xué)生多數(shù)來(lái)自于獨(dú)生子女家庭，家庭、學(xué)校以及社會(huì)等對(duì)男生和女生的要求也漸趨一致，他們面臨的壓力也很相似，因此他們對(duì)時(shí)間的管理也日漸趨同，主觀的幸福感受也很相似。不同年級(jí)的大學(xué)生在時(shí)間價(jià)值感上表現(xiàn)出顯著差異，經(jīng)事后比較，發(fā)現(xiàn)主要是大一學(xué)生與大二學(xué)生之間存在顯著差異，雖然其他年級(jí)之間不存在顯著差異，但總體而言，大一學(xué)生的時(shí)間價(jià)值感高于其他3 個(gè)年級(jí)。這可能是由于大一學(xué)生剛步入大學(xué)，還未能適應(yīng)新的大學(xué)環(huán)境，依然保持著高中時(shí)相對(duì)緊張的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，因而更看重時(shí)間，時(shí)間價(jià)值感較高。而其他年級(jí)已經(jīng)適應(yīng)了大學(xué)生活，形成了與新環(huán)境相適應(yīng)的穩(wěn)定行為方式和人格特征，因此未表現(xiàn)出顯著差異。

3.2 大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)、主觀幸福感和時(shí)間管理傾向的關(guān)系

大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)和主觀幸福感之間呈顯著正相關(guān)，成就動(dòng)機(jī)越高的人，主觀幸福感也越高，這與宋家龍的研究結(jié)果一致［1］。但是避免失敗與成就動(dòng)機(jī)的關(guān)系卻不顯著，這可能是因?yàn)榇髮W(xué)生為了實(shí)現(xiàn)自身目標(biāo)，敢于接受挑戰(zhàn)，不畏懼失敗，避免失敗的整體水平較低。成就動(dòng)機(jī)和時(shí)間管理傾向各維度的關(guān)系都很密切，成就動(dòng)機(jī)越高的人，也更善于管理時(shí)間;時(shí)間獲得有效管理與利用，成功可能性也就越高。主觀幸福感和時(shí)間監(jiān)控觀、時(shí)間效能感呈顯著相關(guān)，但與時(shí)間價(jià)值觀卻無(wú)顯著關(guān)系，這可能是由于時(shí)間價(jià)值觀本身屬于較抽象的個(gè)人信念范疇，導(dǎo)致了不顯著的結(jié)果。

3.3 時(shí)間管理傾向?qū)Τ删蛣?dòng)機(jī)和主觀幸福感關(guān)系的中介作用

研究顯示，時(shí)間監(jiān)控觀和時(shí)間效能感在成就動(dòng)機(jī)和主觀幸福感的關(guān)系間起完全中介作用，而時(shí)間價(jià)值感的中介效應(yīng)不顯著。另一個(gè)研究也發(fā)現(xiàn)時(shí)間監(jiān)控觀和時(shí)間效能感能夠正向預(yù)測(cè)大學(xué)生主觀幸福感，且時(shí)間效能感的影響更好，時(shí)間價(jià)值感則不大能預(yù)測(cè)［2］。時(shí)間效能感是個(gè)體對(duì)自己駕馭時(shí)間的信念和預(yù)期，表現(xiàn)為管理時(shí)間的信心和對(duì)自身時(shí)間管理行為能力的估計(jì)。時(shí)間監(jiān)控觀是個(gè)體利用、統(tǒng)籌時(shí)間的觀念和能力，主要表現(xiàn)在安排計(jì)劃，設(shè)置目標(biāo)，分配時(shí)間等行為中，受時(shí)間效能感制約。個(gè)體有信心管理好自己的時(shí)間，并對(duì)實(shí)際的管理行為感到滿(mǎn)意，在很大程度上個(gè)體會(huì)感到幸福，即有較高的主觀幸福感。雖然時(shí)間價(jià)值感是時(shí)間監(jiān)控觀和時(shí)間效能感的基礎(chǔ)，但它是比較抽象的價(jià)值觀層面的概念，看重時(shí)間的人如果不能有效地進(jìn)行時(shí)間管理，也并不能感到幸福，甚至可能對(duì)心理造成壓力。成就動(dòng)機(jī)通過(guò)時(shí)間監(jiān)控觀和時(shí)間效能感的中介作用對(duì)主觀幸福感產(chǎn)生影響，成就動(dòng)機(jī)較高的人，為了實(shí)現(xiàn)自身目標(biāo)，有效管理時(shí)間，使時(shí)間處于自己的掌控范圍內(nèi)，有條不紊的推進(jìn)計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而也提高了自身的主觀幸福感。

主觀幸福感是社會(huì)中個(gè)體對(duì)生活質(zhì)量的整體評(píng)價(jià)和情感體驗(yàn)，是生活質(zhì)量的重要心理參數(shù)［9］。追求幸福是人們生活的目標(biāo)，而大學(xué)階段是個(gè)體轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)人的一個(gè)重要階段，提高大學(xué)生的主觀幸福感，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生自身和整個(gè)社會(huì)的和諧發(fā)展都具有非常重要的意義。因此要引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)適當(dāng)?shù)某删蛣?dòng)機(jī)，同時(shí)大學(xué)階段自主性較強(qiáng)，大學(xué)生擁有較充裕的時(shí)間，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的時(shí)間管理，組織時(shí)間管理團(tuán)體輔導(dǎo)等活動(dòng)［10］，在提高時(shí)間管理技能的同時(shí)，更能幫助學(xué)生培養(yǎng)時(shí)間效能感，建立起控制、支配時(shí)間的信心。

［1］宋家龍，張倩，丁新華.大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)與主觀幸福感的關(guān)系研究［J］.中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2010，18(6):719-721

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［3］黃希庭，張志杰，鳳四海.青少年時(shí)間管理傾向相關(guān)因素的研究［J］.心理科學(xué)，2001，4(6):649-653

［4］黃希庭，張志杰.青少年時(shí)間管理傾向量表的編制［J］.心理科學(xué)，2001，24(4):338-343

［5］張倩，羅再玲.大學(xué)生時(shí)間管理傾向與成就動(dòng)機(jī)［J］.佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，28(4):134-135

［6］葉仁敏.成就動(dòng)機(jī)的測(cè)量與分析［J］.心理發(fā)展與教育，1992，8(2):14-16

［7］段建華.總體幸福感量表在我國(guó)大學(xué)生中的試用結(jié)果與分析［J］.中國(guó)臨床心理學(xué)雜志，1996，4(1):56-57

［8］周靜，王衛(wèi)紅，李丹.大學(xué)生心理控制源、時(shí)間管理傾向與成就動(dòng)機(jī)相關(guān)性［J］.中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2013，21(2):307-309

［9］金一波，李嬌，陶靈芝，等.高校女教職工職業(yè)壓力、社會(huì)支持和主觀幸福感的現(xiàn)狀及其關(guān)系［J］.中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2014，22(2):224-227

［10］丁紅燕.大學(xué)生時(shí)間管理傾向的干預(yù)研究［D］.武漢:華中師范大學(xué)，2007