王小敏

正確引導(dǎo)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課改的內(nèi)容之一，我們?cè)诮虒W(xué)中不容忽視。特別是在小學(xué)啟蒙階段，更應(yīng)該高度重視。如果還是讓學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，不給學(xué)生“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，則學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將會(huì)是費(fèi)力不好看。如何加強(qiáng)和指導(dǎo)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式呢？筆者可提供一些看法給同仁們參考。

一、轉(zhuǎn)變教師角色

面對(duì)新課程改革，我們語文教師必須對(duì)自己的角色進(jìn)行重新定位?！白灾?、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，需要的是民主、平等的師生關(guān)系，師生之間不再是灌輸與接受的關(guān)系，而是平等的對(duì)話關(guān)系。教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，是把學(xué)生引入語文天地的向?qū)?。如我在《草船借箭》一文的教學(xué)接近尾聲時(shí)，一位學(xué)生突然問道：“曹操為什么不讓箭帶上火再射出去？這樣諸葛亮的草船不就完了嗎？”這一問著實(shí)讓我愣住了，這似乎與教學(xué)無關(guān)??！但我沒有置之不理，沒有搪塞，更沒有訓(xùn)斥，而是接過話鋒說：“這好像是個(gè)好主意，請(qǐng)大家再認(rèn)真讀讀課文，好好地研究、討論一番?！庇谑牵淌依镒x書聲、議論聲響起，變得熱鬧起來。一會(huì)兒，有的同學(xué)說：“曹操怕自己的營地著火?！庇械耐瑢W(xué)說：“帶上火，箭就射不遠(yuǎn)了?！庇械耐瑢W(xué)說當(dāng)時(shí)，江上霧大，突然敵軍來襲，情況是那么突如其來，形勢(shì)十分緊張，曹操哪里會(huì)去細(xì)想呢？”還有的同學(xué)說：“諸葛亮出此絕招用草船借箭，就連在一起的魯肅也想不到，曹操是敵方，情況不明，又怎么想得到呢？”看來，這一質(zhì)疑表面上好像與教學(xué)無關(guān)，實(shí)質(zhì)上卻是深讀課文的契機(jī)。在這一教學(xué)案例中，正是因?yàn)槲覝?zhǔn)確定位自己的角色，把自己當(dāng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，在師生互動(dòng)中形成合作、探究的生態(tài)氛圍，才使得學(xué)生在自主、合作、探究的過程中生成新的認(rèn)識(shí)，迸出智慧的火花。

二、加強(qiáng)正確的引導(dǎo)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立，學(xué)習(xí)資源的開發(fā)，學(xué)習(xí)方式的選擇，學(xué)習(xí)氛圍的營造，學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)以及自我潛能的發(fā)現(xiàn)，都需要教師真誠地引導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困惑時(shí)，給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生自己去感悟以化解困惑，學(xué)生學(xué)習(xí)浮于表面時(shí)，給予適當(dāng)?shù)奶崾?，讓學(xué)生自己去思考以提升認(rèn)識(shí)，這樣的引導(dǎo)才是一種有益的啟迪。因此，在語文教學(xué)過程中，尋找到“導(dǎo)”與“放”的切入點(diǎn)和平衡點(diǎn)，使“導(dǎo)”與“放”相融合，做到“導(dǎo)”“放”適度，讓學(xué)生的自主與教師的引導(dǎo)合二為一，相互促進(jìn)，才真正有利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

三、正確處理“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系

教學(xué)過程是“預(yù)設(shè)”與“生成”同在的過程。教師在課前需要有充分的準(zhǔn)備，如認(rèn)真鉆研教材，寫備課筆記，然而我們?cè)谏险n時(shí)卻不可拘泥于原來設(shè)定的程式。課堂教學(xué)的過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，課堂學(xué)情靈活多樣、變化莫測(cè)，閱讀教學(xué)的實(shí)踐告訴我們，課堂上可能發(fā)生的一切，不是教師在課前備課中能夠完全預(yù)見的。因而，我們既要有課前的預(yù)設(shè)，又要開放地納入彈性靈活的成分。對(duì)于師生對(duì)話中出現(xiàn)的即興創(chuàng)造的火花，教師應(yīng)敏銳地捕捉，并予以引燃，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，討論探究，讓不同體驗(yàn)進(jìn)行交流和爭(zhēng)辯，從而超越預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)。

總之，課改主要在于改進(jìn)教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生掌握“自主、合作、探究”的有效學(xué)習(xí)方法，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有效提升課堂教學(xué)水平。因此在教學(xué)中，我們一定要立足學(xué)生和教學(xué)規(guī)律，注重教法和學(xué)生的學(xué)法，只有這樣，我們才能將課改引向縱深發(fā)展，我們民族才有希望。