王彩云

摘要：通過對14所高校20支籃球隊員的調查，探討了負性情緒調節(jié)能力的四個因子對情緒彈性的二個因子之間的關系，結果發(fā)現(xiàn)：（1）籃球隊員情緒調節(jié)量表具有很好的信效度。（2）接受調節(jié)能力對情緒彈性的二個因子、積極重評能力和主動調節(jié)能力對情緒恢復能力、回避調節(jié)能力對積極情緒能力均有顯著影響。積極重評能力和主動調節(jié)能力對情緒彈性的積極情緒能力、回避調節(jié)能力對情緒恢復能力均無顯著影響。

關鍵詞：情緒調節(jié) 大學生 籃球隊員 情緒彈性

1前言

個體都面臨著情緒彈性，Davidson的研究認為是個體情緒系統(tǒng)個別差異所致，情緒彈性高者，他們能夠從各種情緒中獲得正面積極情緒，即使產(chǎn)生負性情緒，也能很快地從中解脫出來，情緒彈性低者，則反之。隨著SUBA和CUBS在全國各大高校的推廣與深入，越來越受到各高校管理者的重視和廣大大學生的喜愛。

本研究選取了籃球隊員的情緒調節(jié)能力對情緒彈性二個變量因素積極的情緒能力、積極的恢復能力進行研究，研究假設是：籃球運動員負性情緒調節(jié)能力是情緒彈性的預測變量。

2研究對象與方法

2.1研究對象

本研究調查對象是江蘇省14所普通本科院校20支籃球隊共258人。

2.2研究方法

2.2.1文獻資料法。查閱與本研究相關的期刊文獻。

2.2.2問卷調查法。發(fā)出調查問卷258份，收回試卷242份，有效試卷231（男165、女66）份，有效試卷回收率91.3%。

2.2.3數(shù)理統(tǒng)計法。通過SPSS17.0軟件包對量表進行驗證因子分析方差分析，對多組數(shù)據(jù)進行顯著性進行檢驗，回歸分析，利用回歸方程由自變量的值估計預測因變量。

3數(shù)據(jù)統(tǒng)計

3.1測量量表

《籃球隊員情緒彈性問卷》問卷共11道題，1.3.4.8.9是測量積極的情緒能力，2.5.6.7.10.11是測量情緒恢復能力，運用六點記分法，從完全符合得6分，到完全不符合得1分，采用CronbachAlpha（α）系數(shù)的內部一致性信度系數(shù)和穩(wěn)定性系數(shù)。經(jīng)過我們探索性的因子分析發(fā)現(xiàn)：第10題對積極的情緒能力因子負載是（0.473），對情緒恢復能力的因子負載是（0.498），二個因子有交叉且相差不大，故給予刪除，其余十道題KMO樣本適當性檢驗值為0.812，卡方值（Approx.Chi-Square）是671.786，顯著性（Sig.）是0.000。通過因子驗證，情緒恢復能力的因子負載是介于0.612～0.780之間，解釋率為31.890，積極情緒因子負載是介于0.632～0.846之間，解釋率為22.849。

3.2 《情緒調節(jié)能力》

該原始量表是由Salvatore J.Catanzaro在1990年制定（NMRS）。該量表共有30道題，每個分量表各有10個題目，采用五點記分法，從非常同意得5分到非常不同意得1分，得分越高，越表示負性調節(jié)能力越強。因子分析結果是主動調節(jié)能力、認知調節(jié)能力、行為調節(jié)能力三個因子，每個因子包含10個題項。每個分量表的得分與總量表得分的相關系數(shù)都在0.6以上。KMO樣本適當性檢驗值為0.862，Bartlett球形檢驗值為1896.191，顯著性（Sig.）為0.000。

3.3情緒調節(jié)能力的因子驗證 通過表1發(fā)現(xiàn)，24、25道題是交叉因子，我們分別把它們歸納到接受調節(jié)能力和回避調節(jié)能力，它們的因子負載除11道題0.442外都在0.5以上，所以我們共保留了22道題，從表1數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)《情緒調節(jié)能力量表》具有良好的信效度，總解釋率達到了50.819%。

3.4對情緒調節(jié)能力與情緒彈性各個因素相關性檢驗

從表2中發(fā)現(xiàn)，情緒彈性的二個因素與情緒調節(jié)能力的四個因素都存在著高度相關。并且每個因子都達到了顯著水平。

3.5以情緒恢復能力、積極情緒能力為自變量，接受調節(jié)能力、積極重評能力、主動調節(jié)能力、回避調節(jié)能力為因變量進行回歸分析（見表3、表4和表5）

從表3中的回歸分析發(fā)現(xiàn)，接受調節(jié)能力、積極重評能力、主動調節(jié)能力、回避調節(jié)能力對情緒彈性具有較強的預測作用，并在0.001的水平上顯著（p<0.001），對情緒彈性可解釋分別約為29.0%、52.5%、43.2%和20.1%的變異量；表4的方差分析表中可以看出，回歸模型擬合優(yōu)度較好，在0.001的水平上顯著；而從表5的數(shù)據(jù)說明，情緒恢復能力對接受調節(jié)能力、積極重評能力和主動調節(jié)能力的系數(shù)在0.05～0.001（p<0.05，p<0.001）的水平上顯著；而積極情緒能力對接受調節(jié)能力和回避調節(jié)能力的回歸系數(shù)在0.001的水平上顯著；積極情緒能力對積極重評能力、主動調節(jié)能力，以及情緒恢復能力對回避調節(jié)能力均不顯著。

4結果與分析

4.1接受調節(jié)能力與情緒彈性分析

Gross（1999）認為個體采用的調節(jié)能力是針對引起負性情緒結果而言，是承認負性結果，這樣可以縮短負性情緒的持續(xù)時間或降低負性情緒的強度。就本研究而言，籃球隊員情緒彈性與情緒調節(jié)能力之間存在顯著性關系，調節(jié)能力與情緒彈性的積極情緒能力有高度的正相關，隊員使用接受能力可以節(jié)省調節(jié)心理資源，也就是說隊員犧牲一個高目標或使它們之間來達到情緒平衡。而接受調節(jié)能力與情緒中的情緒恢復能力不存在相關性，如果隊員經(jīng)常利用接受調節(jié)能力，對情緒彈性的恢復力還存在負向預測作用，說明接受情緒調節(jié)能力對情緒彈性還會起到反作用。因此我們認為：籃球隊員使用接受調節(jié)能力可能對情緒彈性有一定的調節(jié)作用，但也可能出現(xiàn)反向預測作用。

4.2積極重評能力與情緒彈性分析

積極重評能力與情緒彈性兩個因子中的積極恢復能力之間存在著高度相關，并且回歸分析顯示，情緒彈性因子中的積極恢復能力和接受調節(jié)能力具有顯著的回歸關系。就本研究而言，意味著隊員能夠用積極重評調節(jié)能力整理出他們精確的思想、情感、行為和注意力，并從負性情緒中尋找到富有意義且體驗其中積極的情緒。如果隊員過多的采用情緒恢復能力，則就減少了對積極情緒的體驗，也就是說隊員在過多的運用積極重評能力時，就會降低個體體驗到積極情緒。

4.3主動調節(jié)能力與情緒彈性分析

主動調節(jié)能力與情緒彈性兩個因子中的積極恢復能力之間存在著高度相關，并且回歸分析顯示，情緒彈性因子中的積極恢復能力和接受調節(jié)能力具有顯著的回歸關系。對情緒彈性因子中的積極的情緒能力不存在相關。本研究部分支持了Gardner， Fischer& Hunt（2009）研究觀點：在組織中的每一個個體，可能會因為主動情緒調節(jié)而導致工作倦怠，換句話說就是個體經(jīng)常使用積極的情緒表達實際上是表面表演，最終是積極情緒耗竭。就本研究而言：籃球隊員很少能夠在比賽中從負性情緒中體驗到積極的情緒能力，而事后則經(jīng)常采用情緒恢復能力。此研究說明籃球隊員很少能夠享受籃球比賽過程的樂趣，只是強調比賽的結果。

4.4回避調節(jié)能力與情緒彈性分析

回避調節(jié)能力與情緒彈性兩個因子中的積極情緒能力之間存在著高度相關，并且回歸分析顯示，情緒彈性因子中的積極情緒能力和接受調節(jié)能力具有顯著的回歸關系。對情緒彈性因子中的情緒恢復能力不存在相關。本研究某種程度上部分支持了王公平（2010）等觀點：回避能力對情緒彈性中的因子有著顯著的負向預測作用。就本研究而言：隊員運用回避能力對情緒彈性的積極調節(jié)能力起到正向預測作用，能夠有效的體驗積極的情緒，有效降低負性情緒。但對負性恢復能力有反向預測作用，不但不能有效地減少負性情緒，甚至還可能會增加負性情緒，并更多體驗到負性情緒，造成和回避能力之間的惡性循環(huán)，隊員很難把自己從負性情緒中解脫出來，更不會從經(jīng)歷的失敗事件中體驗到積極的情緒，也不會從負性事件中迅速恢復過來。

5研究結論

5.1修訂的籃球隊員負性情緒調節(jié)量表的結構驗證了情緒調節(jié)能力所構成要素的理論構建具有良好的信度和效度，可以作為測評籃球隊員情緒調節(jié)能力的有效工具。

5.2接受調節(jié)能力對情緒彈性因子的積極情緒能力，積極重評能力對情緒彈性的情緒恢復能力，主動調節(jié)能力對情緒彈性因子中的情緒恢復能力均有顯著影響。

5.3接受調節(jié)能力對情緒彈性因子的恢復能力，積極重評能力對情緒彈性的積極情緒能力，主動調節(jié)能力對情緒彈性因子中的積極情緒能力，回避能力對情緒彈性二個因子均無顯著影響。

參考文獻：

[1]國家體育總局籃球運動管理中心[C].2005年全國籃球工作會議領導講話匯編，浙江寧波，2005，（5）：17-24.

[2]Salvatore J.Catanzaro Measuring Generalized expectancies for Negative Mood Regulation：Initial Scale Development and Implications 1990，54（3-4）：546-563.

[3]Gardner，W.L，F(xiàn)ischer.D，& Hunt，G. J. （2009）. Emotional labor and leadership threat to authenticity.The leadership quarterly，20，466–482.

[4]王公平等.高職院校體育教師情緒工作影響因素的相關研究[J].南京體育學院學報（自然科學版），2010，（3）：82-84.