陳璐

摘要：S學(xué)校社會(huì)體育專業(yè)自2002年開設(shè)以來(lái)面臨就業(yè)對(duì)口率低，課程設(shè)置欠合理，場(chǎng)地配套不足，人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與就業(yè)市場(chǎng)對(duì)接不足等問(wèn)題。本文在分析S學(xué)校2008～2014屆社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，提出“課程+實(shí)踐平臺(tái)+個(gè)性化就業(yè)推送”的新型人才培養(yǎng)模式，旨在提升學(xué)生的就業(yè)能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向 社會(huì)體育專業(yè) 人才培養(yǎng) 創(chuàng)新實(shí)踐

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民收入的提升，民眾對(duì)健康的意識(shí)及健身方面的投入有較大的提升。《國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)全民健身計(jì)劃（2011-2015年）的通知》（國(guó)發(fā)【2011】5號(hào)），明確提出要加大對(duì)全民健身的投入力度，加大對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)人才的培養(yǎng)。在國(guó)家政策和國(guó)民需求的推動(dòng)下，教育部在1998年將社會(huì)體育專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱社體專業(yè)）列為普通高校本科正式專業(yè)。截止到2014年，全國(guó)共有230多所院校開設(shè)了社會(huì)體育專業(yè)。然而，與專業(yè)開設(shè)、招生如火如荼形成強(qiáng)烈對(duì)比的是，社體專業(yè)的就業(yè)并未理想。2014年，教育部公布了近兩年就業(yè)率較低的本科專業(yè)名單，社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)榜上有名。分析社體專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，對(duì)反思該專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式具有指導(dǎo)意義。

一、S學(xué)校社體專業(yè)概況

S學(xué)校自2002年開設(shè)社體專業(yè)，年均招生60人，主要培養(yǎng)具有社會(huì)體育的基本理論、知識(shí)與技能，能在社會(huì)體育領(lǐng)域從事群眾性體育活動(dòng)的組織管理、咨詢指導(dǎo)、經(jīng)營(yíng)開發(fā)以及教學(xué)科研等方面工作的高級(jí)專門人才。

2002年，S學(xué)校盧元鎮(zhèn)教授開創(chuàng)了社體專業(yè)第一本專業(yè)教材《社會(huì)體育學(xué)》。2006年及2008年，該專業(yè)在全國(guó)大學(xué)本科專業(yè)排行榜中排名第一。2008年作為召集人和召集單位負(fù)責(zé)全國(guó)高校社體專業(yè)指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范的研制工作，并獲批國(guó)家級(jí)特色專業(yè)。可以說(shuō)，S學(xué)校的社體專業(yè)具有較強(qiáng)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和師資隊(duì)伍。

二、S學(xué)校2008～2014屆社體專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量分析

與強(qiáng)學(xué)科相對(duì)比的是，S學(xué)校2008～2014屆社體專業(yè)學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量有待提高。

1.S學(xué)校2008～2014屆社體專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀

據(jù)統(tǒng)計(jì)，S學(xué)校社體專業(yè)本科生的就業(yè)去向包括：中小學(xué)體育教師、健身俱樂(lè)部、公務(wù)員、自主創(chuàng)業(yè)、考研或出國(guó)深造、轉(zhuǎn)行到與體育無(wú)關(guān)的工作、體育用品或文體活動(dòng)策劃類公司。具體如表1所示：

備注：數(shù)據(jù)來(lái)源于S學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)導(dǎo)出數(shù)據(jù)

2014屆畢業(yè)生數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)截至為2014年10月，為初次就業(yè)率

從以上數(shù)據(jù)可見(jiàn)，S學(xué)校社體專業(yè)學(xué)生的就業(yè)呈現(xiàn)出五個(gè)特點(diǎn)：

（1）傾向于傳統(tǒng)就業(yè)途徑

共73名學(xué)生（占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)17.4%）從事教師工作。從學(xué)校的分類來(lái)看，中小學(xué)教師偏多，且學(xué)生受畢業(yè)后才能申報(bào)教師資格證的時(shí)間限制，只能從事非編的教師工作。但這也反映了與其他體育類工作相比，學(xué)生對(duì)體育教師的職業(yè)前景認(rèn)可度仍較高。

（2）深造學(xué)生持續(xù)增加

社體專業(yè)升學(xué)讀研的學(xué)生人數(shù)有所增加，主要原因是學(xué)校增加了保研的名額，學(xué)生得以在研究生學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)的方向或深化專業(yè)學(xué)習(xí)。值得注意的是，近兩年，S學(xué)校增加了保送至外省學(xué)校讀研的機(jī)會(huì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)深造提供了全新的平臺(tái)。但七年來(lái)，只有兩個(gè)學(xué)生是通過(guò)全國(guó)研究生考試獲得深造機(jī)會(huì)的，其余均為保送研究生。

（3）跨專業(yè)就業(yè)明顯

7年來(lái)，S學(xué)校共有191人（占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)45.5%）跨專業(yè)就業(yè)，從事諸如銷售員、培訓(xùn)課程顧問(wèn)等工作。說(shuō)明社體專業(yè)學(xué)生的就業(yè)市場(chǎng)拓展不足，值得高校反思人才培養(yǎng)過(guò)程與就業(yè)市場(chǎng)對(duì)接的問(wèn)題。

（4）創(chuàng)業(yè)人數(shù)偏少

從數(shù)據(jù)可見(jiàn)，S學(xué)校共8名學(xué)生創(chuàng)業(yè)（占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)1.9%），社體專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面具有天然的優(yōu)勢(shì)，一方面是他們普遍擁有較好的人際交往能力，善于整合資源，能敏銳發(fā)現(xiàn)商機(jī)，敢想敢試。另一方面是學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，有較強(qiáng)的吃苦耐勞意識(shí)和靈活應(yīng)變的能力。但該比例在學(xué)生中仍處于較低的水平，可見(jiàn)，社體學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能沒(méi)有被激發(fā)出來(lái)。

（5）就業(yè)區(qū)域集中

學(xué)生的就業(yè)地點(diǎn)多集中在珠三角地區(qū)，一方面受生源地影響，另一方面是珠三角經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)，為社會(huì)體育的開展奠定了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。具體就業(yè)地點(diǎn)分布情況如表2所示：

備注：表2中廣東珠三角地區(qū)指由珠江沿岸廣州、深圳、佛山、珠海、東莞、中山、惠州、江門、肇慶9個(gè)城市組成的區(qū)域

質(zhì)言之，社體專業(yè)學(xué)生就業(yè)的專業(yè)對(duì)口率不高，就業(yè)地點(diǎn)集中在珠江三角地區(qū)，就業(yè)質(zhì)量有待提高。

2.社體專業(yè)就業(yè)質(zhì)量成因分析

（1）生源特性

社體專業(yè)相對(duì)于體育教育專業(yè)的錄取分?jǐn)?shù)低，因此，個(gè)別被錄取到社體專業(yè)的學(xué)生抱著先進(jìn)學(xué)校，再想辦法轉(zhuǎn)專業(yè)的思想。

社體專業(yè)學(xué)生大部分從高中階段開始就被列為“特殊群體”，文化課學(xué)習(xí)比一般學(xué)生差，專業(yè)特點(diǎn)也使得這些學(xué)生“坐不住”。由于文化課較為薄弱，尤其是英語(yǔ)水平不高，社體專業(yè)學(xué)生考研成功者可謂是鳳毛麟角。

（2）市場(chǎng)需求疲軟

國(guó)內(nèi)發(fā)展最好的社體專業(yè)在浙江，由于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，人民舍得在健身上消費(fèi)，因此社體專業(yè)的就業(yè)較為理想。然而，全國(guó)的社會(huì)體育就業(yè)市場(chǎng)未如預(yù)期火爆，甚至大部分人會(huì)選擇廉價(jià)的健身方式，如跑步、跳繩、廣場(chǎng)舞等?？梢?jiàn)，社會(huì)體育的就業(yè)市場(chǎng)仍處于疲軟狀態(tài)。

除經(jīng)濟(jì)因素影響，用人制度的影響也甚為明顯。由于缺乏編制，目前社會(huì)體育指導(dǎo)工作的人員都是持證上崗，大部分是體育教師兼職從事“公益社會(huì)體育指導(dǎo)員”的工作，只有少部分能在健身俱樂(lè)部或體育局等單位從事有償?shù)纳鐣?huì)體育指導(dǎo)工作。

“高產(chǎn)”的社體專業(yè)畢業(yè)生加劇了對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的沖擊。2000年至2008年，全國(guó)社體專業(yè)招生院校從30余所猛增至230所，開設(shè)院校涵蓋了體育、師范、理工、農(nóng)業(yè)和醫(yī)學(xué)等高校，人才培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊，畢業(yè)生人數(shù)猛增，加劇了畢業(yè)生的就業(yè)困難。

可見(jiàn)，社體專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率低，一方面是培養(yǎng)目標(biāo)不明確、培養(yǎng)質(zhì)量有待提高，畢業(yè)生無(wú)業(yè)可就，用人單位無(wú)才可取；另一方面是社會(huì)體育就業(yè)市場(chǎng)培育不充分，國(guó)內(nèi)社會(huì)體育人才留用管的體質(zhì)不夠健全。

（3）人才培養(yǎng)模式建構(gòu)欠合理

作為一個(gè)新興的體育專業(yè)，經(jīng)歷了從無(wú)到有的發(fā)展歷程，特別是在進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，全國(guó)各地社體專業(yè)辦學(xué)主體呈現(xiàn)出多樣性的特征，招生規(guī)模也不斷擴(kuò)大。然而，社體專業(yè)也出現(xiàn)了課程設(shè)置不夠成熟、人才培養(yǎng)體系不夠完善、師資隊(duì)伍建設(shè)跟不上，畢業(yè)生就業(yè)困難等問(wèn)題，一定程度上影響了社體專業(yè)的發(fā)展。

人才培養(yǎng)模式建構(gòu)最突出的是社體專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和尚未成熟的社會(huì)體育市場(chǎng)相比顯得匹配不足。課程設(shè)置與體育教育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的差異不明顯，且有因人設(shè)課的現(xiàn)象。又如地場(chǎng)配套未能到位。以高爾夫球場(chǎng)為例，S學(xué)校至今未有專屬的高爾夫練習(xí)場(chǎng)，學(xué)生需外借練習(xí)場(chǎng)地，且需額外交外教的費(fèi)用并自行購(gòu)買高爾夫器材，貧困學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)較重。再以網(wǎng)球場(chǎng)為例，S學(xué)校至2006年完成網(wǎng)球場(chǎng)的修建工作，此前學(xué)生只能到其他高校蹭網(wǎng)球場(chǎng)，練習(xí)時(shí)間無(wú)法保證。

（4）結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾凸顯

學(xué)生的就業(yè)心態(tài)欠合理。學(xué)生入學(xué)時(shí)沖著新興專業(yè)，學(xué)科實(shí)力，火爆的就業(yè)需求形成了較高的心理預(yù)期，導(dǎo)致求職就業(yè)時(shí)有較強(qiáng)的心理落差，學(xué)生在心態(tài)上難以適應(yīng)?？粗w育教育的同學(xué)就業(yè)順利，加之體育教師就業(yè)的穩(wěn)定性，造成社體學(xué)生就業(yè)時(shí)也削尖腦袋往學(xué)校鉆。對(duì)體育俱樂(lè)部的低底薪，勞動(dòng)量大的壓力缺乏心理預(yù)期，對(duì)本專業(yè)的就業(yè)缺乏信心，只能選擇跨專業(yè)就業(yè)。

此外，用人單位存在人才高消費(fèi)的情況。大部分體育俱樂(lè)部等用人單位在招聘時(shí)傾向有省、市級(jí)體育競(jìng)賽獲獎(jiǎng)經(jīng)歷的學(xué)生，若學(xué)生在學(xué)期間缺乏此類的平臺(tái)，在求職時(shí)則缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)生找不到理想的工作，用人單位找不到合適的學(xué)生，就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾顯著。

三、構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2014年全國(guó)高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)727萬(wàn)，再創(chuàng)歷史新高。這意味著在國(guó)家經(jīng)濟(jì)深化改革的時(shí)代背景下，就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的特點(diǎn)更為凸顯。《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》要求完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。全面實(shí)施素質(zhì)教育，把促進(jìn)人的全面發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量人才培養(yǎng)水平的根本標(biāo)準(zhǔn)。可見(jiàn)，提升人才培養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量是高校的現(xiàn)實(shí)課題。

1.正確認(rèn)識(shí)就業(yè)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的關(guān)系

教育部部長(zhǎng)袁貴仁在2012年全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會(huì)議上指出：“深化高等教育改革，努力實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、社會(huì)需求與就業(yè)的良性互動(dòng)。高校畢業(yè)生的就業(yè)狀況是檢驗(yàn)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，所以抓質(zhì)量，就需要抓就業(yè)；抓就業(yè)，也就是抓質(zhì)量?！边@充分說(shuō)明了高校就業(yè)工作與人才培養(yǎng)間的關(guān)系。

人才培養(yǎng)模式作為一種科學(xué)認(rèn)識(shí)手段和思維方式，是人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)過(guò)程和培養(yǎng)方法的一個(gè)集合體。就業(yè)雖不是人才培養(yǎng)的全部目標(biāo)，卻是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要體現(xiàn)。對(duì)于高校而言，就業(yè)質(zhì)量還會(huì)影響學(xué)校的招生情況。教育部公布近兩年就業(yè)率較低的本科專業(yè)名單意在加強(qiáng)對(duì)高校專業(yè)設(shè)置的宏觀管理，引導(dǎo)高校主動(dòng)調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)。此外，教育部要求各高校自2014年起，編制和發(fā)布本校的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報(bào)告，以此作為招生計(jì)劃安排、學(xué)科專業(yè)調(diào)整、教育教學(xué)改革等方面的重要參考。

在我國(guó)，就業(yè)有著不可替代的社會(huì)穩(wěn)定作用。因此，高校要提高認(rèn)識(shí)，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向社體專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

2.以就業(yè)為導(dǎo)向創(chuàng)新社體專業(yè)人才培養(yǎng)模式

以就業(yè)為導(dǎo)向的社體專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)為課程、實(shí)踐平臺(tái)和個(gè)性化就業(yè)推送三位一體的模式。

（1）貼近市場(chǎng)人才需求設(shè)置課程

人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于找準(zhǔn)市場(chǎng)，內(nèi)化素質(zhì)，外煉能力?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校本科專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定》要求，高校設(shè)置專業(yè)，須有穩(wěn)定的社會(huì)人才需求，促進(jìn)高校優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。高校應(yīng)與社體專業(yè)在校生和畢業(yè)生、體育部門與知名健身俱樂(lè)部負(fù)責(zé)人進(jìn)行座談。緊盯社會(huì)需求，更新教學(xué)內(nèi)容，對(duì)用人單位注重的體育項(xiàng)目指導(dǎo)能力、服務(wù)能力、營(yíng)銷策劃能力、組織能力應(yīng)通過(guò)相應(yīng)的課程和配套的校內(nèi)、外實(shí)踐，促使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

社體專業(yè)學(xué)生不僅要有扎實(shí)的理論功底，也需高超的技術(shù)水平。以健身教練為例，不僅要有較好、健美的身形、相關(guān)的獲獎(jiǎng)經(jīng)歷，還需要營(yíng)養(yǎng)學(xué)、動(dòng)作分解及講解能力。因此，高校需合理分配理論課與實(shí)踐課比例，減少理論課程時(shí)數(shù)，增加實(shí)操類課程。協(xié)調(diào)好場(chǎng)地創(chuàng)收和學(xué)生訓(xùn)練場(chǎng)地保障的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的訓(xùn)練環(huán)境，幫助學(xué)生提升專業(yè)技能，做到術(shù)業(yè)有專攻。

同時(shí)，動(dòng)態(tài)開展對(duì)市場(chǎng)人才需求的調(diào)研，以便對(duì)社會(huì)需求趨勢(shì)進(jìn)行研判，動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)的課程設(shè)置及建立人才培養(yǎng)質(zhì)量反饋機(jī)制。針對(duì)市場(chǎng)熱點(diǎn)及時(shí)調(diào)整，增加如高爾夫、籃球、營(yíng)養(yǎng)學(xué)、力量訓(xùn)練、攀巖、跑步教練等方面的課程。在課程開設(shè)條件上，盡量避免因選課人數(shù)少不開課或限制授課人數(shù)的規(guī)定，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)選擇最擅長(zhǎng)且感興趣的項(xiàng)目。有條件的高校還可建立與國(guó)外高校的聯(lián)系，互相派譴交換生，擴(kuò)大知識(shí)面，保持與世界先進(jìn)理念的同步。

（2）暢通學(xué)生校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)踐渠道

實(shí)習(xí)、實(shí)踐是檢驗(yàn)真知的方式，學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量越有保障，其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力就越強(qiáng)。相比體育教育專業(yè)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)，社體專業(yè)尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力，且至少精通一門專項(xiàng)技能。高校需通過(guò)多渠道建立學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐基地，利用寒假、暑假靈活開展專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，如設(shè)置專業(yè)實(shí)踐周，課程觀摩，參與賽事組織等，提升實(shí)踐質(zhì)量。高校亦可嘗試實(shí)施增加實(shí)踐學(xué)分的方式以鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐。同時(shí)，在與用人單位進(jìn)行人才需求調(diào)研的同時(shí)，開拓社體專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐市場(chǎng)，增強(qiáng)與用人單位的良性互動(dòng)，爭(zhēng)取對(duì)方對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的支持力度，避免學(xué)生在某一基層崗位從事重復(fù)、低端的工作，通過(guò)設(shè)計(jì)一定的挑戰(zhàn)和發(fā)展空間，激發(fā)學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性，切實(shí)提升學(xué)生的就業(yè)力。

此外，高校可多辦賽事，以賽促練，以賽促學(xué)，磨練學(xué)生的意志，鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能。

（3）研究式開展社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化就業(yè)推送

社體專業(yè)學(xué)生就業(yè)難，根源在于教育與實(shí)踐脫節(jié)，專業(yè)與職業(yè)脫節(jié)。高校應(yīng)研究式開展社體專業(yè)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，力求突出指導(dǎo)的專業(yè)性和分層分類，擴(kuò)寬學(xué)生的就業(yè)渠道，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)對(duì)口就業(yè)的信心。

首先，就業(yè)指導(dǎo)思想應(yīng)改變傳統(tǒng)的模式，與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，融合在專業(yè)教學(xué)和實(shí)踐中。根據(jù)不同體育專項(xiàng)的學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)生個(gè)體差異分類設(shè)計(jì)，形成個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)方式。如在專業(yè)課教學(xué)中融入職業(yè)道德教育，將就業(yè)指導(dǎo)與學(xué)生的實(shí)習(xí)體驗(yàn)相結(jié)合，促使學(xué)生形成就業(yè)意識(shí)，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中修煉、提升自身的職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生和用人單位的雙向滿意度。

其次，當(dāng)前社體專業(yè)學(xué)生的就業(yè)途徑和方式趨向多元化。高校就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)緊貼人才培養(yǎng)目標(biāo)，緊跟時(shí)代步伐，緊盯市場(chǎng)需求，不斷創(chuàng)新方法，為學(xué)生提供全方位的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，提升工作的實(shí)效性。如重視對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的開拓，讓學(xué)生更多地了解社會(huì)體育指導(dǎo)相關(guān)的職業(yè)。在充分了解學(xué)生就業(yè)需求和就業(yè)能力的基礎(chǔ)上，針對(duì)性地組織培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)，為學(xué)生推送合適的就業(yè)信息，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)工作的私人定制，提高就業(yè)質(zhì)量。此外，為學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃教育和畢業(yè)生后續(xù)發(fā)展的生涯咨詢。幫助畢業(yè)生在行業(yè)中擺好心態(tài)，站穩(wěn)腳跟，早日成長(zhǎng)為中堅(jiān)力量，帶動(dòng)后續(xù)的就業(yè)。

再次，社體專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)的核心為就業(yè)心態(tài)的調(diào)整。社體專業(yè)學(xué)生對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)相關(guān)職業(yè)不“感冒”，主要是因?yàn)榇蟛糠止ぷ魇杖氩环€(wěn)定，且有大量基礎(chǔ)、重復(fù)性的工作。學(xué)生不愿從基層做起，導(dǎo)致有業(yè)不就和無(wú)業(yè)可就的尷尬局面。因此，向?qū)W生真實(shí)反映、分析該專業(yè)的就業(yè)質(zhì)量，有助于及時(shí)調(diào)整學(xué)生的就業(yè)期待，讓學(xué)生對(duì)專業(yè)的就業(yè)前景有合理的心理預(yù)期。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門和學(xué)院輔導(dǎo)員可開展模擬面試、生涯人物訪談等活動(dòng)，幫助學(xué)生了解職業(yè)，樹立正確的就業(yè)觀，對(duì)照職業(yè)要求在職業(yè)素質(zhì)方面查漏補(bǔ)缺。

最后，和音樂(lè)、美術(shù)專業(yè)一樣，社體專業(yè)學(xué)生可憑借自身技能，市場(chǎng)觸覺(jué)，通過(guò)開設(shè)私人輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，體育俱樂(lè)部，承包體育培訓(xùn)項(xiàng)目等方式走向創(chuàng)業(yè)，甚至帶動(dòng)就業(yè)。加之社體專業(yè)同學(xué)有較好的心理素質(zhì)和人際交往能力，具有較好的創(chuàng)業(yè)者潛能與素質(zhì)，因此，高校就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)多關(guān)注該專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求，結(jié)合專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)案例，給予切合學(xué)生需求的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)支持。

四、結(jié)語(yǔ)

發(fā)展體育事業(yè)，最重要的是有大批的優(yōu)秀人才和場(chǎng)地保障。加強(qiáng)社體專業(yè)建設(shè)，走內(nèi)涵式的發(fā)展，既符合社會(huì)發(fā)展需求，也能前瞻性地引領(lǐng)和開發(fā)民眾的意識(shí)，為全民強(qiáng)身健體創(chuàng)造良好條件，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)提供人才保障。當(dāng)前，社體專業(yè)遇到的就業(yè)問(wèn)題有其深刻的內(nèi)、外部原因。高校應(yīng)立足于對(duì)就業(yè)質(zhì)量及用人單位需求分析，創(chuàng)新“課程+實(shí)踐+個(gè)性化就業(yè)推送”的人才培養(yǎng)模式，在師資力量，場(chǎng)地保障，經(jīng)費(fèi)支持，校企合作，課程設(shè)置上下功夫，打好“組合拳”，引領(lǐng)社會(huì)體育走內(nèi)涵式發(fā)展道路，提高社會(huì)體育專業(yè)的生命力和活力。

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基金項(xiàng)目：2013年度廣東省高校思想政治教育重點(diǎn)課題“創(chuàng)新人才培養(yǎng)與大學(xué)生就業(yè)工作新思路研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2013ZZ007）階段性成果；2013～2014年度高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究資助課題“創(chuàng)新教育及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐現(xiàn)狀梳理、需求分析及對(duì)策研究”子課題“創(chuàng)新人才培養(yǎng)與大學(xué)生就業(yè)工作新思路研究”（課題編號(hào)：13jycyw010）階段性成果。