鞠照艷　廉麗姝

摘要：歷史地理觀(guān)是建立在歷史學(xué)和地理學(xué)基礎(chǔ)上的一種重要思維能力和地理素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中構(gòu)建學(xué)生的歷史地理觀(guān)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率等具有重要意義。本文在高中地理新課標(biāo)要求和課堂教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，闡述了歷史地理觀(guān)的內(nèi)涵并對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行了界定，探討了在高中地理教學(xué)中構(gòu)建學(xué)生歷史地理觀(guān)的意義。

關(guān)鍵詞：歷史地理觀(guān) 課堂教學(xué) 構(gòu)建 意義

一、概念界定

目前來(lái)看，關(guān)于歷史地理觀(guān)的研究相對(duì)較少，不同學(xué)者對(duì)歷史地理觀(guān)概念的闡述存在一定的差異。如李懷文研究認(rèn)為，歷史地理觀(guān)是歷史時(shí)空觀(guān)的一種具體形式，是把歷史空間概念的掌握能力提升到整個(gè)歷史基礎(chǔ)的新高度；侯福海、苗天青研究認(rèn)為，歷史地理觀(guān)的核心是人地互動(dòng)、盡全時(shí)空，它是建立在歷史基礎(chǔ)上的一種非常重要的地理素養(yǎng)和思維能力。由此可見(jiàn)，以上學(xué)者只對(duì)歷史地理觀(guān)的內(nèi)涵進(jìn)行了挖掘，并沒(méi)有對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行嚴(yán)格界定。因此，本文在前人研究的基礎(chǔ)上，從歷史學(xué)、地理學(xué)、歷史地理學(xué)三者的學(xué)科屬性出發(fā)，對(duì)歷史地理觀(guān)和與其相近的歷史地理學(xué)的概念進(jìn)行了界定。

歷史地理學(xué)是當(dāng)代地理學(xué)中的一門(mén)分支學(xué)科，主要研究人類(lèi)歷史時(shí)期的地理環(huán)境及其演變規(guī)律，兼有地理學(xué)科和歷史學(xué)科的特征。歷史地理觀(guān)是歷史時(shí)空觀(guān)的一種具體闡述，是建立在歷史地理學(xué)基礎(chǔ)上的一種重要的地理素養(yǎng)及思維能力，是對(duì)歷史地理知識(shí)體系精髓的提煉和運(yùn)用。西方歷史地理學(xué)家房龍?jiān)?jīng)說(shuō)過(guò)：“歷史是地理的第四維，它賦予地理時(shí)間與意義?！爆F(xiàn)代歷史地理學(xué)的形成和發(fā)展在適應(yīng)這一要求的基礎(chǔ)上，從時(shí)空融合的全新視角出發(fā)去研究歷史中的地理演變過(guò)程，用于闡明當(dāng)前地理事象形成的原因及其特點(diǎn)。因此歷史地理學(xué)在思維方式上“盡全時(shí)空”和“人地互動(dòng)”的核心觀(guān)念成為歷史地理觀(guān)這一內(nèi)涵的概念基礎(chǔ)。

綜上所述，歷史地理學(xué)是一門(mén)具體理論學(xué)科，歷史地理觀(guān)是一種抽象思維，歷史地理學(xué)是構(gòu)建歷史地理觀(guān)的知識(shí)體系和理論基礎(chǔ)，歷史地理觀(guān)是一種地理思維能力和地理情感的表達(dá)。高中地理教學(xué)中歷史地理觀(guān)的構(gòu)建，可以使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握向深度和廣度擴(kuò)展，彌補(bǔ)地理教學(xué)中“時(shí)間感”的不足，有利于培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待地理環(huán)境的演變，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的思想。

二、歷史地理觀(guān)構(gòu)建的意義

1.有利于激發(fā)學(xué)生新思維，提高學(xué)習(xí)地理的興趣

通過(guò)構(gòu)建學(xué)生的歷史地理觀(guān)，教師在課堂中積極適宜地講解一些有歷史考證的歷史典故，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生利用歷史地理新思維最大限度地勾起歷史知識(shí)與地理知識(shí)之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)時(shí)空互動(dòng)。高中階段的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)歷史，有一定的歷史知識(shí)儲(chǔ)備，這為發(fā)揮學(xué)生歷史地理觀(guān)的作用提供了基礎(chǔ)。例如，人教版高中必修一地理課本中學(xué)習(xí)第二章氣壓帶風(fēng)帶時(shí)，內(nèi)容比較抽象，單純講解知識(shí)會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，注意力分散，教師可利用三國(guó)演義中草船借箭的故事來(lái)講解東風(fēng)是如何“借來(lái)”的；二戰(zhàn)時(shí)期諾曼底登陸選擇在夏季，分析英吉利海峽受西風(fēng)帶控制下形成的氣候類(lèi)型和特征等。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生歷史地理觀(guān)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的新思維。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力和問(wèn)題解決能力

通過(guò)歷史地理觀(guān)的構(gòu)建，不僅可以彌補(bǔ)目前高中生對(duì)歷史地理知識(shí)缺少系統(tǒng)了解的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生史地整合的綜合思維能力，還可以引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)空融合和人地互動(dòng)的視角去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。例如，學(xué)習(xí)全球氣候變化時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：歷史時(shí)期全球的氣候是怎樣演變的，不同歷史時(shí)期氣候所產(chǎn)生的影響是怎樣的，等等。教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已構(gòu)建的歷史地理觀(guān)，思考和探究每一個(gè)時(shí)期的氣候變化，了解各個(gè)冷暖時(shí)期及其影響下產(chǎn)生的農(nóng)業(yè)文明、工業(yè)文明、社會(huì)變遷等歷史影響。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生將歷史地理進(jìn)行學(xué)科交叉、融合的綜合思維能力，還引導(dǎo)學(xué)生了解掌握全球氣候變化的知識(shí)，促進(jìn)了其學(xué)習(xí)能力和問(wèn)題解決能力的提高。

3.有利于實(shí)現(xiàn)地理課程目標(biāo)

地理課程以培養(yǎng)公民所的地理素養(yǎng)為根本目標(biāo)。王樹(shù)聲先生指出，地理教育的職能從單純的傳授地理知識(shí)到基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，又發(fā)展到傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和思想教育，今天又考慮到學(xué)生的身心發(fā)展，注意到情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、能力和知識(shí)的培養(yǎng)。

首先，通過(guò)構(gòu)建學(xué)生的歷史地理觀(guān)，將歷史知識(shí)融入地理課堂中，對(duì)地理事項(xiàng)進(jìn)行歷史考察。例如，在學(xué)習(xí)人口遷移時(shí)，可加入相應(yīng)的歷史背景的講解，像歷史上“闖關(guān)東”“走西口”“移臺(tái)灣”的由來(lái)等，使學(xué)生運(yùn)用歷史地理觀(guān)的思維，從時(shí)空背景出發(fā)了解國(guó)內(nèi)外幾次重大人口遷移。其次，歷史地理觀(guān)的構(gòu)建還有利于學(xué)生掌握解決地理問(wèn)題的方法，使學(xué)生對(duì)地理事物的發(fā)展過(guò)程進(jìn)行觀(guān)察、研究、思考，通過(guò)充滿(mǎn)質(zhì)疑與釋疑的地理探究性學(xué)習(xí)，從中感悟?qū)W習(xí)過(guò)程和方法。最后，有利于形成學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感?！兜乩斫逃龂?guó)際憲章》指出要培養(yǎng)新一代活躍又負(fù)有責(zé)任感的公民。通過(guò)構(gòu)建學(xué)生的歷史地理觀(guān)，使其從歷史的角度探索人類(lèi)改造自然的過(guò)程，體驗(yàn)人地關(guān)系的演變，尋求人與自然、社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展之路。由此可見(jiàn)，構(gòu)建學(xué)生的歷史地理觀(guān)對(duì)于達(dá)成地理課程知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面的目標(biāo)有極大的積極意義。

4.有利于地理教師素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能的進(jìn)一步提高

歷史地理觀(guān)的構(gòu)建對(duì)于廣大地理教師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)性的工作，不僅要提高對(duì)跨學(xué)科教學(xué)的認(rèn)識(shí)，努力學(xué)習(xí)一些史地交叉學(xué)科的知識(shí)，還要在適當(dāng)?shù)臈l件下提供地理教師和歷史教師共同培訓(xùn)、交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)進(jìn)行教育學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)和教學(xué)法的研究，掌握先進(jìn)的教育理論和現(xiàn)代化教學(xué)手段，注重文科綜合能力的培養(yǎng)，尋求最佳教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的三維教學(xué)目標(biāo)。因此，歷史地理觀(guān)的構(gòu)建不僅有助于地理教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的更新與完善，還有助于教學(xué)水平和教研能力的提高。

綜上所述，歷史地理觀(guān)的構(gòu)建對(duì)學(xué)生、教師以及地理課程目標(biāo)都有十分重要的意義。因此，培養(yǎng)學(xué)生的歷史地理觀(guān)必將成為廣大教育工作者不可忽視的一部分，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)地位，以歷史地理知識(shí)為載體，以地理課堂為平臺(tái)，共同努力構(gòu)建歷史地理觀(guān)的新思維，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

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資助項(xiàng)目：曲阜師范大學(xué)教改課題（項(xiàng)目編號(hào)JG-ZZ12010）。