李明娟
隨著新課程理念的深入改革,我國中小學教材與傳統(tǒng)教材相比,有了明顯的整頓和調(diào)整。而數(shù)學教材作為小學生的基礎學科也有著新的變化,教師教學思維模式也逐漸地從“題海戰(zhàn)術”式訓練轉(zhuǎn)化為學生思維能力的訓練,更注重培養(yǎng)學生的學習興趣。新教材知識減少了,而其內(nèi)涵更加豐富多樣化,這為師生之間搭建廣闊的交流平臺提供了更有利的發(fā)展空間,學生學習不再枯燥乏味,而逐漸變得更加有趣味性,從而使學生積極主動地參與到學習中。
小學數(shù)學 趣味性 學習興趣
一、引言
在教學活動中,傳統(tǒng)的教學模式已不能適應現(xiàn)代素質(zhì)教育的發(fā)展要求和發(fā)展水平。所謂的“嚴師出高徒”,它是一種被動教學,其收效甚微。在教學中通過抓住小學生“好奇”這一特性,同時展開積極引導并設法使學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣,就就會使學生的學習升到另一個高度,學生樂于求知,在學習中不斷創(chuàng)造奇跡,學生在感性的基礎上,就會不斷奮發(fā)學習,從而使學生的被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有詫W習,從呆板轉(zhuǎn)向活潑,因此,激發(fā)學生學習興趣是提高教學質(zhì)量的重要手段和關鍵性因素。
二、數(shù)學教材難度降低,實用性增強
人教版的數(shù)學教材,從整體上逐漸地降低了難度,尤其是在概率和統(tǒng)計內(nèi)容上的難度作了較大的調(diào)整,新版的小學數(shù)學教材,更加注重培養(yǎng)學生運用數(shù)學解決實際問題的能力,由于傳統(tǒng)的數(shù)學教材相對枯燥一些,且文字性較強,致使學生學習起來沒有興趣,而現(xiàn)在的數(shù)學教材圖畫性強且接近孩子們的生活。而傳統(tǒng)的數(shù)學教學由于不注重數(shù)學的實際來源和具體應用,只讓學生死記硬套,學生學習起來顯得困難重重。如何將數(shù)學融入到日常生活中,已成為當前教師教學中急需完善的問題之一,這就要求小學數(shù)學教師在開展教學活動時,要引導學生通過知識之間的聯(lián)系,歸納并系統(tǒng)地整理數(shù)學知識,使這些知識在學生頭腦中形成完整的認知結構。挖掘數(shù)學知識的內(nèi)在智力因素,讓學生能借助方法,很好地消化、吸收、應用數(shù)學知識,培養(yǎng)思維能力。讓學生們明白數(shù)學不光是“買菜算價錢”用,而是與現(xiàn)實生活有著千絲萬縷的聯(lián)系,學習數(shù)學的目的是把數(shù)學應用于現(xiàn)實生活,解決各種實際問題。如人教版五年級上冊“小數(shù)乘法”單元,就增加了一個“打出租車要花多少錢”的生活問題,如“3公里起步價是7塊錢,超過3公里部分每公里1.5元”,像這樣的生活例題,就要實際運用到小數(shù)的乘法計算中。
三、創(chuàng)設情境,激發(fā)學生興趣
學生對數(shù)學學習能夠產(chǎn)生足夠的學習興趣,其整個心理活動都會處于一種非常主動的狀態(tài),在學習過程中便會聚精會神地去學習并真正掌握數(shù)學概念、性質(zhì)及基本規(guī)律。因此,在數(shù)學課堂教學過程中,通過創(chuàng)設生動有趣的情境,是提高學生學習數(shù)學能力最有效的教學手段,也是激活學生學習情感,激發(fā)學生興趣的根本。
在激發(fā)學生興趣的眾多措施中,我在教學中通過創(chuàng)設小組比賽活動、看動畫故事以及動手操作等生動有趣的情境,以此來吸引學生的注意力,激發(fā)學生參與學習活動的熱情。在課堂上我通過給學生提供動手操作的機會,讓學生在實踐操作中加強對相關數(shù)學知識點的學習掌握。例如,在人教版教學“圓柱的側(cè)面積”時,我通過提供不同大小的圓柱形罐頭瓶,可讓學生親自體會并感悟,同時并讓學生將外面貼的商標紙剪開,讓學生觀察展開后是什么樣的形狀。多數(shù)學生在剪時會憑借自己的第一直覺,沿著線進行剪,這時會發(fā)現(xiàn)自己剪完后展開是個長方形;部分學生不會直線剪,而是會從斜線出發(fā),展開后得到的是平行四邊形,從這些行為中多數(shù)學生會認識到圓柱體與長方形及四邊形的關系,進而更容易地明白他們之間的關系及側(cè)面積的計算。
四、加強學習方法指導,提高學生數(shù)學能力
學生在數(shù)學學習中,教師應積極倡導學生主動觀察、動手操作、大膽猜測的能力,從而使學生不僅能有效地參與數(shù)學學習活動,而且不僅能提高學生動手實踐、自主探索與合作交流的學習能力。學習數(shù)學可以鍛煉學生的邏輯思維能力,一道數(shù)學題考查的不單單是答案,更注重的是培養(yǎng)學生解題的思考過程和解題方法,學生只要學會方法,就能舉一反三,解決很多不同類型的題。因此,教師在對學生進行指導學習方法時,應更注重培養(yǎng)孩子的觀察能力、比較分析能力以及抽象能力等方面學習能力的提高。
五、結語
總而言之,實施創(chuàng)新教育,就必須以深化課堂教學改革為發(fā)展主體。根據(jù)學生的學習特性,以學生想學、樂學為出發(fā)點進行施教,讓學生在充滿興趣的氛圍中去主動探索知識,主動獲取知識。因此,打造數(shù)學興趣教學,是我們廣大教育工作者應努力探索、積極研究的新課題。
參考文獻:
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