熊程怡 鄧益成

摘要：近年來，在校大學(xué)女生的學(xué)習(xí)成績越來越好，而男生的成績似乎普遍弱于女生。本研究結(jié)合國內(nèi)外在校大學(xué)生學(xué)習(xí)觀性別差異的既有成果，以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，對在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行了性別差異角度的分析，發(fā)現(xiàn)女生成績普通好于男生成績，本研究對此現(xiàn)象的原因進(jìn)行了初步的探析，提出了相應(yīng)的意見建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生學(xué)習(xí)觀 性別差異 現(xiàn)狀 對策 湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)

隨著時代的發(fā)展，男女平等思想已深入人心，男女生獲得高等教育的機會基本上沒有太大差異了。但近年來研究發(fā)現(xiàn)，正在接受高等教育的在校大學(xué)女生的學(xué)習(xí)成績越來越好，而男生的成績似乎普遍弱于女生，這直觀地反映在男女生學(xué)習(xí)觀的差異上面。且教育領(lǐng)域女生成績優(yōu)于男生已經(jīng)成為世界性的普遍現(xiàn)象。美國、法國、芬蘭、挪威等歐美發(fā)達(dá)國家，早在20世紀(jì)80年代女大學(xué)生比例已超過50%。不僅如此，近年來美國還出現(xiàn)所謂“性別新差距”：女大學(xué)生在數(shù)量和質(zhì)量兩個方面都優(yōu)于男生，男性幾乎要淪為“第二性”。

所謂學(xué)習(xí)觀是指學(xué)生個體對知識、學(xué)習(xí)經(jīng)驗所持有的直覺認(rèn)識，是學(xué)生個體對知識和學(xué)習(xí)的一套認(rèn)識論信念系統(tǒng)，它涉及對知識性質(zhì)、學(xué)習(xí)性質(zhì)、學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)條件等維度的直覺認(rèn)識。學(xué)習(xí)觀對于學(xué)生的專業(yè)知識及其它知識、能力等方面的學(xué)習(xí)與提高具有指導(dǎo)和推動作用，因此，學(xué)習(xí)觀的正確與否影響到大學(xué)的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，不僅對個人成長、成才都有著至關(guān)重要的意義。

針對這一現(xiàn)象，本研究以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，對在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行了性別差異角度的分析，發(fā)現(xiàn)女生成績普通好于男生成績，并對此現(xiàn)象的原因進(jìn)行了初步的探析，提出了相應(yīng)的意見建議。

一、研究方法與樣本選擇

研究采用問卷調(diào)查與個別訪談相結(jié)合的方法，對湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)食品科學(xué)與工程、生物科學(xué)、環(huán)境科學(xué)三個理工科專業(yè)和農(nóng)林經(jīng)濟管理一個文科專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。樣本共259名學(xué)生，其具體分布見表1-1。

二、研究成果

（一）學(xué)習(xí)成績方面的性別差異比較

以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)四個專業(yè)為樣本，根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)結(jié)果統(tǒng)計出2014年四個專業(yè)上學(xué)期期末考試成績專業(yè)前十的男女人數(shù)，據(jù)此進(jìn)行了分析和對比，從結(jié)果來看（見表2-1），三個理科性專業(yè)僅有一個專業(yè)前十男生人數(shù)超過女生，且唯一的文科性專業(yè)期末成績前十女生所占比例甚至達(dá)到100%。

（二）課余時間安排方面的性別差異比較

作者通過發(fā)放調(diào)查問卷，了解到所調(diào)查的四個專業(yè)男女生課余學(xué)習(xí)時間的安排情況，通過計算得到不同專業(yè)男女生平均課余學(xué)習(xí)時間的數(shù)據(jù)（見表2-2），數(shù)據(jù)表明，女生在課余的學(xué)習(xí)動機較男生強。 （三）獲獎學(xué)金方面的性別差異比較

從調(diào)查的四個專業(yè)學(xué)生獲取獎學(xué)金方面進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)研，結(jié)果如下（見表2-3），除生物科學(xué)專業(yè)獲獎學(xué)金的13名學(xué)生中，男生人數(shù)多于女生一名以外，其余三個專業(yè)獎學(xué)金獲得者多為女生，尤其以農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)來說，榮獲獎學(xué)金的學(xué)生中幾乎都為女生。

三、造成大學(xué)女生學(xué)習(xí)觀強于男生的原因分析

（一）智力因素方面的原因

1.女生學(xué)習(xí)的自覺性比男生要強

通過調(diào)查我們了解到，大多數(shù)男生平時在寢室的主要活動為玩網(wǎng)絡(luò)游戲，上網(wǎng)沖浪。而女生平時在寢室的主要活動為看書，聊天。另外，男女大學(xué)生在5個方面存在性別差異，分別是：學(xué)習(xí)計劃、內(nèi)在目標(biāo)、自我效能、學(xué)習(xí)控制、學(xué)習(xí)管理方面。然而在這些方面女生都比男生做的好，這也就鑄就了女生學(xué)習(xí)自覺性高于男生。

2.女生的學(xué)習(xí)態(tài)度比男生更端正

調(diào)查表明，在大學(xué)階段，女生的學(xué)習(xí)態(tài)度比男生更端正。大部分女生對學(xué)習(xí)抱著嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的態(tài)度，這種態(tài)度使女生在學(xué)習(xí)活動中積極主動、刻苦鉆研；而大部分男生對待學(xué)習(xí)則持無所謂的態(tài)度，這種態(tài)度則導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)的不重視，導(dǎo)致不認(rèn)真聽課，不按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)。男生的社會取向動機也明顯低于女生。男生到課情況統(tǒng)計低于女生。這些方面因素從而導(dǎo)致男生的學(xué)習(xí)成績落后于女生。

（二）非智力因素方面的原因

1.女生的語言接受能力優(yōu)于男生

女生在語言方面的能力，主要表現(xiàn)在語義理解深刻，語音把握準(zhǔn)確，語言的模仿能力、語言習(xí)慣的改變、語言環(huán)境的適應(yīng)都比男生要強。比如大學(xué)生英語是大學(xué)生最主要也最為廣泛學(xué)習(xí)的一門課程，而這也是導(dǎo)致男女成績產(chǎn)生差異的原因之一，且這一問題常常在大學(xué)英語教學(xué)中被忽視。作為大學(xué)英語教師的周光明、張金林認(rèn)為：我們應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生在認(rèn)識能力、專業(yè)興趣、成就動機、社會認(rèn)知等方面的性別角色差異，充分利用其性別優(yōu)勢，激勵和開發(fā)自己的興趣，克服歷史原因造成的性別偏見，加強性別差異研究并有效提高教學(xué)質(zhì)量。

2.男生學(xué)習(xí)主要受近期目標(biāo)驅(qū)動，女生更多受遠(yuǎn)期目標(biāo)驅(qū)動

男女生的學(xué)習(xí)自主性都是差不多的，但兩者所針對的目標(biāo)是不同的，男女生在內(nèi)在興趣、社會責(zé)任和信息媒介三種動機類型上存在顯著差異；男生學(xué)習(xí)主要是受近期目標(biāo)驅(qū)動，女生更多是受遠(yuǎn)期目標(biāo)驅(qū)動。

（三）社會因素方面的原因

1.學(xué)校教育因素

大學(xué)教學(xué)的整個過程，主要是圍繞課程教學(xué)而展開的。教學(xué)工作有章可循，在教學(xué)方法上往往采用單向的“灌輸式”“填鴨式”。然而大學(xué)的這種教學(xué)方式和教育內(nèi)容的安排正好迎合了女大學(xué)生的記憶優(yōu)勢與思維方式，這樣優(yōu)于男大學(xué)生的學(xué)業(yè)成績就較易取得。盡管素質(zhì)教育不把考試作為衡量學(xué)生成績的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但目前考試仍然是評價教育教學(xué)質(zhì)量的一種主要手段。

2.家庭原因

女生家長在培養(yǎng)方式上，往往很細(xì)致，會注重培養(yǎng)自主、自強的良好習(xí)慣以及綜合能力，而男生家長的培養(yǎng)方式普遍是“粗線條”的。這也直接導(dǎo)致了男女生學(xué)習(xí)習(xí)慣上的差異。

四、改善男生成績并同時加強女生成績的對策分析

（一）要在開發(fā)智力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)非智力因素

大學(xué)生的學(xué)業(yè)成就主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)習(xí)活動是學(xué)生智力因素和非智力因素相互協(xié)調(diào)運作的過程，二者共同制約著學(xué)生掌握知識，獲取技能，塑造全面發(fā)展的運行，并且還制約著學(xué)習(xí)能力形成和發(fā)展的水平。若忽視了非智力因素的培養(yǎng)，就很難有效提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。因此可定期安排組織一些學(xué)習(xí)方面的活動，比如筆記比賽、科技創(chuàng)新申報等等活動，讓男生投入到學(xué)術(shù)的研究中來，體會到大學(xué)的充實感。

（二）加大對男生社會責(zé)任感的教育

給予和鼓勵男生擔(dān)任學(xué)生干部的機會男生，應(yīng)該樹立“男兒當(dāng)自強”的信心與責(zé)是任心，挑起重?fù)?dān)，和班上女生一起參與班級工作的管理，相互多進(jìn)行溝通，而不是每天沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲。

（三）不斷進(jìn)行高等教育教學(xué)與考試考核機制的改革

不斷深化高等教育教育教學(xué)與考試考核機制改革，明確為什么考、考什么、怎么考。教師也要考慮教學(xué)內(nèi)容和方法是否可以使不同性別的學(xué)生都獲得共同的發(fā)展。因此教師可在課堂上開展形式多樣的能激發(fā)學(xué)生興趣的活動，如課前演講、辯論、討論。我國的高等教育應(yīng)從根本上改變“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)方式，推廣“討論式”“啟發(fā)式”的教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，拓寬學(xué)生思維。在考試考核機制改革方面，教師應(yīng)更注重平時的測試，探索從不同角度測驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（四）加強班集體建設(shè)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍

建立班級良好的班干部組織體系，班干部帶頭發(fā)揮作用。班干部帶領(lǐng)班級男生規(guī)劃好大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，積極參加學(xué)校各項積極活動，班干部同時也需要提醒女生在既有良好的成績基礎(chǔ)上，更應(yīng)該繼續(xù)努力加強學(xué)習(xí)，摒棄“好女不如男”的封建思想，樹立“巾幗不讓須眉”的思想態(tài)度，建設(shè)良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)，組織學(xué)習(xí)活動，帶領(lǐng)班上男女同學(xué)共同進(jìn)步。

五、結(jié)語

通過調(diào)查，研究證實了目前大學(xué)女生的學(xué)習(xí)觀普遍強于男生的觀點。這種性別危機都來自于同一個本源，而唯一有機會解開謎題的方式，就是要好好重新反思我們的教育以及我們的傳統(tǒng)觀念，如何讓男孩、女孩都熱愛自己的學(xué)習(xí)方式，并成功回歸天性，以及如何讓社會真正意義上實現(xiàn)“男女平等”，有效提高大學(xué)生整體綜合素質(zhì)，盡量減少降低男女生學(xué)習(xí)成績差異懸殊的問題，引導(dǎo)大學(xué)生全面發(fā)展。

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本文為湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生科技創(chuàng)新基金項目“中外合作辦學(xué)大學(xué)生學(xué)習(xí)觀的性別差異實證研究——以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)國際學(xué)院為例”的研究成果，項目編號：201415。