何學山

在小學生的成長過程中，實踐是決定其發(fā)展特點的重要方法，更是培養(yǎng)學生具體能力的關鍵途徑。小學數(shù)學教學過程中，教師要注重對學生觀察能力、時間水平和推理思維的培養(yǎng)，進一步強化學生的思考能力，讓學生能夠積極進行思考，引導學生主動展開創(chuàng)新時間。主要研究小學數(shù)學教師如何幫助學生在數(shù)學學習過程中強化其學習能力，激發(fā)學生結(jié)合所學知識掌握解題思維和能力，培養(yǎng)新的學習方法。

小學數(shù)學實踐能力數(shù)學教學一、實踐能力是小學生智力發(fā)展的根本

實踐能刺激學生的學習興趣，有效的實際活動能夠引導學生積極學習，數(shù)學課堂的知識內(nèi)容比較枯燥，學生在接受比較抽象的數(shù)學知識的過程中難免會感到無趣。所以，小學數(shù)學教師在進行數(shù)學教學的過程中，要充分引導學生的主觀能動性和實際操作能力，要引導學生結(jié)合實際的生活狀況和身邊具體的事物展開聯(lián)想和分析，讓其積極主動地觀察周圍事物，掌握具體的解題能力，讓學生能夠積極主動地獨立解決數(shù)學問題。這樣形象生動的數(shù)學教學，能夠提高學生的動手能力，引導學生將無形的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化成有形的身邊實例，進一步感受知識的內(nèi)涵。實踐能力是提高學生左右腦協(xié)調(diào)發(fā)展水平的關鍵，科學研究證明，人的左右大腦分管不同的智力方向，右腦是形象感知的重要位置。人的大腦只有整體開發(fā)利用才能達到最好的狀態(tài)，所以強化學生的左右腦共同運轉(zhuǎn)，協(xié)調(diào)發(fā)展，這才是提高其智力水平的關鍵。數(shù)序?qū)W習主要靠右腦完成，所以教師要在小學數(shù)學教學過程中使用直觀的教學手段，強化其實際特點，完善形象內(nèi)容，結(jié)合學生的實踐能力，完成多感官的共同合作，促進左右腦協(xié)調(diào)發(fā)展，實現(xiàn)對學生智力水平的提升。

二、時間操作能力能引導學生主動學習

小學數(shù)學教學中，教師最主要的人物就是引導學生將書本總結(jié)的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化成個人的思想認知，科學研究知識的過程是不斷發(fā)現(xiàn)并確認新的研究成果的過程，學生對這些知識的理解是二次探究的深化過程。小學數(shù)學教師可以通過實際操作環(huán)境的構(gòu)建，引導學生實際操作進一步強化其對知識的接受和吸收水平，讓學生能夠在了解的過程中走進未知的知識領域，讓其主動總結(jié)并概括只是規(guī)律，使其能夠獨立掌握新的解題能力，這樣可以保證學生在獲取新的知識的同時，也掌握了更為穩(wěn)固的學習能力。

比如，在小學數(shù)學課堂上，針對一些簡單有規(guī)律的數(shù)學問題，教師可以簡單的介紹題目內(nèi)容，讓學生通過深入的討論自行總結(jié)知識特點。也可以在某道習題得出基本答案之后，讓學生提出自己的想法和觀點，教師帶領學生進行實際動手操作，將簡單的習題形象化，引導學生深入理解，可以將數(shù)字類型的題目通過具體的實物展現(xiàn)出來，通過首腦結(jié)合得出新的解題思路，引導學生掌握新的學習技能。教師在教授簡單的加減法的時候，可以讓學生拿水果、火柴桿等，實施加減實驗，得出最終計算結(jié)論。在學習乘除法的同時，也可以讓學生通過對統(tǒng)一的實物進行不同方法的分組，引導學生領悟乘除法的真正內(nèi)涵，這些簡單的實踐教學是提升學生學習能力的最有效的途徑。

三、實踐操作能力能強化學生的思維水平

操作并不單單只是簡單的動手能力，是依靠人類大腦配合形成的思維行動一體化的行為。在實際操作過程中，學生除了要認真分析事物特點，還要對其進行深入的比較，另外研究這些抽象的內(nèi)容進行具體的總結(jié)，進一步強化思維的發(fā)展。比如，小學數(shù)學教師在教授長方體和正方體相關的知識內(nèi)容是，教師可以引導學生觀察長方體的面數(shù)，學生通過觀察確定面數(shù)。教師可以引導學生研究不遺漏不重復數(shù)出具體面數(shù)的方法，帶領學生總結(jié)出不同面數(shù)的六個角度的結(jié)論。接著，教師可以拿出長方體的教學道具，引導學生觀察不同表面的特點，總結(jié)出相對應面的面積和大小都是相同的特點。在這個過程中，教師可以帶領學生通過肉眼觀察和實際測量繪畫共同總結(jié)，在一系列的操作思考的過程中帶領學生總結(jié)出長方體的各個不同特點，幫助學生更好地掌握知識內(nèi)容。只有這種將形象具體的教學對象引入到教學過程中，才能實現(xiàn)對學生思維的鍛煉，才能進一步提高學生的動手能力，同時在語言訓練的過程中深化學生的整體思維，引導學生實現(xiàn)思維水平的開拓性發(fā)展，以提升基礎的實踐水平和能力。

四、實踐能力對學生創(chuàng)新水平發(fā)展的積極意義

要提高小學生的創(chuàng)新能力，最關鍵的一點就是要強化學生的實踐能力。小學數(shù)學教學過程中除了要引導學生掌握基本的數(shù)學知識，更關鍵的是要強化學生掌握使用知識的能力。知識只有實際應用到具體的生活環(huán)境下才能展現(xiàn)其最重要的意義，這才是教育的根本意義。小學數(shù)學教學要幫助學生掌握基礎的實踐操作，要引導學生通過實際操作分析基本的知識特點，在掌握知識的特性、分析知識的根本、了解知識的使用的同時感悟數(shù)學教學的根本，帶領學生展開想象，強化能力，完成新的知識創(chuàng)造。

比如，在小學數(shù)學教學過程中，教師可以將一些簡單的游戲穿插到教學過程中，要引導學生在學習數(shù)學知識的同時，不忘之前的教學內(nèi)容，可以通過游戲教學強化學生的創(chuàng)新能力，讓學生感受到數(shù)學知識在實際生活中的重要作用，引導學生通過數(shù)學觀察體會實際生活。教師可以在圖形教學的時候，拿出積木帶領學生分析不同立體圖形的基本特點，讓學生將積木組合成不同的形態(tài)，這樣激發(fā)學生的學習興趣，引導學生通過觀察總結(jié)結(jié)論，確定不同形狀的基本特點。教師要結(jié)合學生的結(jié)論引導并鼓勵學生進一步研究，保證學生在相對寬松自由的環(huán)境下提升實踐水平。學生通過實際動手的組合拼接掌握不同的圖案特點，結(jié)合自身豐富的想象力確定自己的操作重點，這種寓教于樂的教學形式，能夠促進學生學習并吸收新的知識內(nèi)容。這種實踐創(chuàng)新相結(jié)合的教學方法能夠有效地提高學生的學習水平，更能深入地促進學生的個體發(fā)展，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

五、結(jié)論

通過對小學數(shù)學教學的特點和重點進行分析我們可以得知，實踐操作在小學生能力培養(yǎng)的過程中具有重要作用。提高學生的實踐操作能力，對學生數(shù)學知識的吸收有積極的作用，對學生智力水平的發(fā)展有極強的推動意義，對學生主動學習的心態(tài)有重要的引導作用，對學生學習思維的強化有不可忽視的強化意義，對學生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)有極強的推動作用。所以，小學數(shù)學教師要從教學態(tài)度入手，強化對學生實踐能力培養(yǎng)重要性的認知，從細微的教學方法入手，強化其能力培養(yǎng)，重視能力創(chuàng)新，實現(xiàn)新環(huán)境下的有效教學。

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