郁曉潔

背景：

今天個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，我在健康區(qū)投放了一些沙包，想請(qǐng)孩子們玩一玩“打野雞”（即“丟沙包”）的游戲，一方面可以鍛煉幼兒的投擲能力、手眼協(xié)調(diào)能力和靈活躲閃的能力，另一方面還能提升幼兒的交往能力與合作能力。

考慮到小班孩子的年齡特點(diǎn)，游戲前我先在健康區(qū)畫好場(chǎng)地標(biāo)記，便于幼兒能快速地找到自己的位置，同時(shí)利用現(xiàn)場(chǎng)演示的方法向孩子們介紹了游戲規(guī)則：參賽者分為兩組，一組為丟沙包者——“獵人”，另一組為躲沙包者——“野雞”（即頭戴“野雞”頭飾的幼兒）。獵人一方圍坐成圈，向圈內(nèi)的“野雞”們投擲沙包，“野雞們”可以在圓圈內(nèi)自由跑動(dòng)以避開(kāi)沙包的襲擊。一旦有“野雞”被擊中，就要回到座位上轉(zhuǎn)變?yōu)楂C人的角色。當(dāng)所有的“野雞”都被擊中后，則在圈上的幼兒中重新邀請(qǐng)一批“野雞”再次游戲。

描述：

●游戲開(kāi)始，問(wèn)題頻現(xiàn)

游戲開(kāi)始了，孩子們你來(lái)我往地扔著沙包，玩得很興奮。可仔細(xì)一看，卻有很多問(wèn)題：就說(shuō)“獵人”吧，有的拿起沙包毫無(wú)目標(biāo)地亂扔一氣；有的朝地上重重地摔；有的看到同伴扔過(guò)來(lái)的沙包，不知道快速撿起來(lái)追擊，而是慢悠悠地?fù)炱鸹蚴侨斡伞耙半u”逃到安全地帶；有時(shí)候沙包飛出圈外，但沒(méi)人去撿回來(lái)?！耙半u”呢，有的不辨沙包投來(lái)的方向在場(chǎng)地中間亂跑；有的毫無(wú)危機(jī)感地站在場(chǎng)地中間，局外人似地看著沙包在他們眼前“飛行”。很快，幼兒游戲開(kāi)始時(shí)的興奮勁消失了，最后干脆放棄游戲自己玩了起來(lái)。第一次“打野雞”游戲以失敗告終。

●追根尋底，探索原因

從幼兒的表現(xiàn)來(lái)看，他們似乎不太明白游戲的規(guī)則，可一問(wèn)，他們卻講得頭頭是道。難道是因?yàn)橛螒螂y度太大，對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)要求太高？孩子們是怎么想的呢？為了了解原因，我組織了一次討論。

教師：為什么你們不喜歡玩“打野雞”的游戲了？

甜甜：我怕沙包打在身上，會(huì)疼。

教師：那什么東西打在身上不疼呢？

幼兒：紙張、布什么的扔在身上就不會(huì)疼了。（有的幼兒說(shuō)海洋球，有的幼兒說(shuō)可以用氣球，它也很輕，打不疼人。）

教師：哦，用輕一點(diǎn)的東西來(lái)扔就不會(huì)那么疼了！還有什么其它的原因嗎？

振振：沙包太小了，看不清楚到底扔出來(lái)了沒(méi)。

丁?。阂么笠恍┑臇|西才能看得清。

辰辰補(bǔ)充說(shuō)：大一點(diǎn)點(diǎn)就可以了，像球那么大，太大了拿不動(dòng)。

教師：我明白了，要用輕一點(diǎn)的，還要大一點(diǎn)的東西來(lái)扔。

于是我建議幼兒把各自認(rèn)為合適的材料都找來(lái)，然后開(kāi)展“誰(shuí)能打中我”的探索活動(dòng)，試試哪種材料最好用。最后，幼兒一致認(rèn)為用“軟球”替代“沙包”進(jìn)行游戲更好。軟球色彩艷麗，方便看到，滾動(dòng)時(shí)即便碰到身上也不疼。于是，我讓幼兒用軟球替代沙包，用滾代替扔，嘗試改造版的“打野雞”游戲。

●改版游戲，漸入佳境

新的游戲開(kāi)始了！奔奔準(zhǔn)備滾球，只見(jiàn)他觀察了一下甜甜的位置，將球用力地朝她滾去，甜甜見(jiàn)球滾過(guò)來(lái)，穩(wěn)穩(wěn)地避開(kāi)了。球在場(chǎng)地中時(shí)快時(shí)慢地滾動(dòng)著，“野雞們”緊張而專注地盯著滾動(dòng)的球，在場(chǎng)地中間不停地跑跳著躲避，時(shí)不時(shí)傳來(lái)快樂(lè)的驚呼聲?？蓾u漸地，隨著振振、奔奔的陸續(xù)下場(chǎng)，剩下的園園、辰辰可是躲避高手，當(dāng)球再滾來(lái)時(shí)，他們輕輕一閃就躲過(guò)了，剩下的兩只“野雞”怎么也打不中。小雨泄氣了，她說(shuō)：“我不玩了?！?/p>

眼看著游戲再一次遇到瓶頸，這可如何是好？于是我引導(dǎo)道：“天黑了，小野雞們?cè)摶丶倚菹⒘?。天又亮了，另一批小野雞們出去活動(dòng)了！”就這樣，孩子們又開(kāi)心地玩了起來(lái)?！耙半u”歡樂(lè)的叫喊聲引得芯芯、阿牛、飛飛也迫不及待地想要變成“小野雞”，這下可熱鬧了。同時(shí)，由于人多了，每個(gè)人躲避的空間相對(duì)小了，所以常有幼兒被擊中。大伙兒愉快地變換著“獵人”和“野雞”的角色。

●花樣迭出，出乎意料

一段時(shí)間游戲時(shí)，我發(fā)現(xiàn)本應(yīng)是躲球的幼兒，卻會(huì)故意向滾球者湊去，希望被擊中，使得滾球者輕而易舉地?fù)糁辛怂麄儭ｏw飛和芯芯甚至因?yàn)槎枷氡淮虻蕉ハ嗤妻饋?lái)。我來(lái)到他們中問(wèn)：“大家都想滾球，你們想想怎樣的小朋友才能得到滾球的機(jī)會(huì)呢？”圓圓說(shuō)：“那就是要玩得好的才可以?！?/p>

我又問(wèn)：“怎樣才算玩得好？”

經(jīng)過(guò)了一番討論，幼兒一致認(rèn)定：被打中的幼兒要停止游戲，沒(méi)有被打中的才算玩得好，可以去當(dāng)獵人。

就這樣，孩子們漸漸明白，我想成為能干的小野雞，那我就必須快速躲避，不被打中，漸漸地游戲上了“正軌”。

啟示：

不管教師在游戲前對(duì)游戲的預(yù)設(shè)有多全面，都不可能完全預(yù)測(cè)幼兒的動(dòng)態(tài)發(fā)展，這就要求教師在活動(dòng)中多關(guān)注幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)和表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒不斷地調(diào)整。只有動(dòng)態(tài)地推進(jìn)游戲，幼兒才會(huì)越來(lái)越喜歡游戲，游戲才會(huì)真正促進(jìn)幼兒發(fā)展。

1.“順”應(yīng)需要，激發(fā)興趣

順，就是指教師要順應(yīng)幼兒的合理行為。如游戲過(guò)程中，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)幼兒不喜歡游戲時(shí)，并沒(méi)有按自己的想法調(diào)整游戲或是強(qiáng)迫幼兒繼續(xù)游戲，而是積極地去了解幼兒放棄游戲的原因，順應(yīng)他們的想法，并將調(diào)整游戲的權(quán)利交給他們。當(dāng)然，小班孩子由于年齡特點(diǎn)的制約，順應(yīng)、調(diào)整游戲的時(shí)候，教師也要適時(shí)地支持與輔助。當(dāng)幼兒用自己找到的新材料“軟皮球”以及用“滾”替代“扔”的方式再次游戲時(shí)，我預(yù)設(shè)的游戲才真正轉(zhuǎn)化為更適合幼兒的游戲。順，使孩子真正成為了游戲的主人，給了他們更大的游戲空間。

2.“啟”迪思緒，支持引領(lǐng)

啟，就是要教師捋清思路，對(duì)幼兒有一定的啟發(fā)和引導(dǎo)，使幼兒獲得更清晰的認(rèn)識(shí)。在游戲中，當(dāng)大家都在思考該尋找怎樣的材料時(shí)，我通過(guò)啟發(fā)和歸納，使幼兒零散的觀點(diǎn)漸漸清晰——材料要輕一點(diǎn)、最好大一點(diǎn)等；緊接著利用開(kāi)放式提問(wèn)：“那你們覺(jué)得用什么東西來(lái)扔好呢？”沒(méi)有直接告訴幼兒答案，卻能啟發(fā)他們聚焦具體的材料；隨后“誰(shuí)能打中我”的探索活動(dòng)，既讓幼兒認(rèn)識(shí)了材料，同時(shí)又加深了他們對(duì)游戲規(guī)則的理解。

3.因勢(shì)利“導(dǎo)”，撥亂反正

導(dǎo)，顧名思義，就是要將違背游戲價(jià)值的行為及時(shí)引導(dǎo)到正確的軌道。當(dāng)幼兒爭(zhēng)著要被球擊中時(shí)，游戲偏離了原來(lái)的軌道，背離了原有的價(jià)值。等到幼兒自己也意識(shí)到這一問(wèn)題時(shí)，我通過(guò)“怎樣才算玩得好”等問(wèn)題引發(fā)了幼兒的思考與爭(zhēng)議，促使幼兒重新討論尋找更適宜的規(guī)則，解決了問(wèn)題，再次把游戲引到了有意義的軌道上。

4.“推”陳出新，層出不窮

推，就是要有一雙會(huì)觀察的眼睛，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒新異行為中的價(jià)值，推動(dòng)游戲發(fā)展。如游戲中從用“扔沙包的方式打野雞”到用“滾軟球的辦法打野雞”，在這不斷的演變過(guò)程中離不開(kāi)教師的細(xì)致觀察和支持。通過(guò)捕捉孩子行為中的意義，一次又一次的討論與嘗試，慢慢探索出符合他們發(fā)展需求的游戲內(nèi)容，激發(fā)其有意識(shí)的創(chuàng)造行為，成功地推進(jìn)游戲的發(fā)展，使游戲成為幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)，并樂(lè)在其中。

游戲是幼兒最好的學(xué)習(xí)方式，在快樂(lè)的“打野雞”游戲中，幼兒和游戲共同發(fā)展，獲得雙贏。endprint