石岱宏

摘要：縣鎮(zhèn)高中學(xué)生使用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的情況比較普遍，在方便學(xué)習(xí)的同時(shí)，也帶來了許多負(fù)面影響，通過學(xué)生上網(wǎng)情況呈現(xiàn)的多樣性分析，從校園綠色網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建，家校合作，豐富校園生活，積極支持學(xué)生社團(tuán)建設(shè)等角度，探討多樣化、多層次的學(xué)校管理。以疏為主，以管為輔，營(yíng)造良好的校風(fēng)，讓互聯(lián)網(wǎng)成為學(xué)生發(fā)展的助推器。

關(guān)鍵詞：高中生 合理使用 互聯(lián)網(wǎng) 學(xué)校管理

網(wǎng)絡(luò)無疑是二十世紀(jì)最偉大的發(fā)明，它不僅是信息的傳播基地，更為人民的工作帶來了極大的便利，同時(shí)，更毫無疑問地成為民間輿論傳播、交流的最大的平臺(tái)。2014年中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)用戶達(dá)到6.32億，互聯(lián)網(wǎng)普及率46.9%。學(xué)生是中國(guó)網(wǎng)民中的一大群體，占比25.1%。伴隨著智能手機(jī)對(duì)功能手機(jī)的替代，互聯(lián)網(wǎng)用戶數(shù)量還將繼續(xù)增加。同時(shí)有大約6%的網(wǎng)民存在不同形式的網(wǎng)絡(luò)心理障礙。學(xué)校作為教育主陣地，既需要培養(yǎng)學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)的基本能力，以應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代；同時(shí)又要預(yù)防和干預(yù)學(xué)生出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)心理障礙，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

縣鎮(zhèn)高中，學(xué)生家庭條件、認(rèn)知程度、社會(huì)接觸度、自我管控能力、自我調(diào)節(jié)能力等方面情況都很多元、很復(fù)雜。學(xué)生使用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的情況呈現(xiàn)出多樣性，但主要有四類。第一類是來自農(nóng)村，很少接觸互聯(lián)網(wǎng)，甚至不能夠熟練使用計(jì)算機(jī)；第二類是來自農(nóng)村，但是很快被網(wǎng)絡(luò)的新奇、虛擬性所吸引，利用網(wǎng)絡(luò)聊天和玩游戲，并且逐漸沉迷其中；第三類是來自城鎮(zhèn)，已經(jīng)接觸過互聯(lián)網(wǎng)，并能夠熟練使用互聯(lián)網(wǎng)，但是由于長(zhǎng)期的使用對(duì)網(wǎng)絡(luò)已產(chǎn)生依賴，網(wǎng)絡(luò)心理障礙比較嚴(yán)重；第四類是來自城鎮(zhèn)，能熟練使用互聯(lián)網(wǎng)并且能夠合理安排上網(wǎng)時(shí)間和控制上網(wǎng)頻率，合理使用網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)自我成長(zhǎng)。學(xué)校工作的難點(diǎn)在于第二類學(xué)生，多樣的學(xué)生狀況，呼吁多樣化、多層次的學(xué)校管理。

一、正面引導(dǎo)，助力學(xué)生學(xué)會(huì)合理使用計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)

縣鎮(zhèn)高中農(nóng)村學(xué)生較多，學(xué)校必須通過多種方式因地制宜進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)教育，引導(dǎo)他們合理使用網(wǎng)絡(luò)。

目前我國(guó)初中、高中都開設(shè)了信息技術(shù)課程，但是我國(guó)幅員遼闊，教育發(fā)展不平衡，統(tǒng)一的課程要求難以適應(yīng)當(dāng)?shù)貙?shí)際。需要各學(xué)校根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行信息技術(shù)課程內(nèi)容調(diào)整，可以做出適當(dāng)?shù)膭h減和補(bǔ)充。從而促進(jìn)學(xué)生熟練使用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)，成為他們發(fā)展道路上的助力。

搭建平臺(tái)，方便學(xué)生，留住學(xué)生。學(xué)校需要搭建平臺(tái)，在學(xué)?；緷M足學(xué)生使用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的需要，以減少他們?nèi)バＭ饩W(wǎng)吧上網(wǎng)的幾率。學(xué)生想利用計(jì)算機(jī)獲得信息，處理問題，可是如果沒有相應(yīng)的條件，他們要么放棄，要么去校外滿足需要。放棄不利于學(xué)生的發(fā)展，去校外上網(wǎng)容易受到網(wǎng)吧不良風(fēng)氣的影響，甚至成為網(wǎng)絡(luò)障礙患者。搭建好平臺(tái)還應(yīng)該有好的管理。不然學(xué)校的平臺(tái)就成了更加方便的“網(wǎng)吧”——免費(fèi)而且便捷。應(yīng)該對(duì)計(jì)算機(jī)上的資源進(jìn)行管理，預(yù)存優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，在校園網(wǎng)絡(luò)安裝“綠色上網(wǎng)”軟件，過濾不健康網(wǎng)站，屏蔽網(wǎng)游，為學(xué)生健康上網(wǎng)打造良好的環(huán)境，還可以配備專門管理教師，為學(xué)生提供幫助，并對(duì)學(xué)生上網(wǎng)行為進(jìn)行有效監(jiān)管。

利用主題班會(huì)，營(yíng)造班級(jí)健康上網(wǎng)氛圍。學(xué)生去網(wǎng)吧一般都是小團(tuán)體的集體行動(dòng)，而且同伴經(jīng)?；ハ嘟涣鳎€會(huì)互相激勵(lì)和誘惑。因此，班級(jí)網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)能夠助力學(xué)生合理使用互聯(lián)網(wǎng)。每學(xué)期召開一兩次文明上網(wǎng)主題班會(huì)，利用班會(huì)引導(dǎo)學(xué)生。當(dāng)然班主任在進(jìn)行管理和教育時(shí)，首先不能將上網(wǎng)當(dāng)作洪水猛獸，應(yīng)該“以疏為主，以管為輔”，從而給學(xué)生正面的影響。

二、加強(qiáng)管理，預(yù)防和干預(yù)學(xué)生不良上網(wǎng)行為

一些縣鎮(zhèn)高中學(xué)生無視學(xué)校管理、無視學(xué)業(yè)的荒廢、無視青春的虛度，無節(jié)制、無顧忌、潮水般地涌向網(wǎng)吧，甚至通宵達(dá)旦網(wǎng)游，毀掉不僅是學(xué)業(yè)。這給我們的學(xué)校管理敲響了警鐘，學(xué)校應(yīng)該預(yù)防并及時(shí)干預(yù)學(xué)生不良上網(wǎng)行為。

家校合作，打造管理網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生去網(wǎng)吧上網(wǎng)，往往都會(huì)躲開學(xué)校和家長(zhǎng)的監(jiān)管，因此，家長(zhǎng)和學(xué)校要緊密聯(lián)系，搭建學(xué)生管理網(wǎng)絡(luò)，減少監(jiān)管的漏洞。第一，在空間上減少學(xué)生自我放逐的區(qū)域。家住城區(qū)的學(xué)生，路線簡(jiǎn)單，空間上好管理，主要在于時(shí)間控制。來自較遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生則產(chǎn)生了空間管理的漏洞，在學(xué)校時(shí)，學(xué)校可以進(jìn)行管理，而出了學(xué)校則很難監(jiān)管。為此，學(xué)校一方面需要改善住宿條件，吸引學(xué)生在校內(nèi)住宿，同時(shí)加強(qiáng)住宿學(xué)生管理。教育家長(zhǎng)盡量不要讓學(xué)生攜帶智能手機(jī)，避免學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間使用手機(jī)上網(wǎng)。另一方面，對(duì)那些需要在校外租住的學(xué)生，更需要加強(qiáng)管理。確保學(xué)生在外住宿有家長(zhǎng)陪同，切實(shí)起到監(jiān)管作用；登記學(xué)生租住信息，做到學(xué)生信息電子化，可以隨時(shí)查閱，明確學(xué)生的空間動(dòng)向；保持家校溝通交流順暢，防止學(xué)生隱瞞家長(zhǎng)單方面行動(dòng)。第二，在時(shí)間上，讓學(xué)生減少自我調(diào)度的間隙。學(xué)校嚴(yán)格門衛(wèi)制度，嚴(yán)防學(xué)生逃課上網(wǎng)；班級(jí)嚴(yán)格考勤，對(duì)遲到、早退、曠課學(xué)生做到理由要清，去向要明，及時(shí)通知家長(zhǎng)；家長(zhǎng)要清楚學(xué)校作息時(shí)間，能夠從時(shí)間上管理學(xué)生。家校合作需要家長(zhǎng)和學(xué)校的共同努力，建立正常的家長(zhǎng)、學(xué)校溝通平臺(tái)——家長(zhǎng)會(huì)；成立家長(zhǎng)、學(xué)校合作教育的新體系——家長(zhǎng)學(xué)校和家長(zhǎng)委員會(huì)，建立各班級(jí)家長(zhǎng)QQ群、微信群。讓家長(zhǎng)、學(xué)校和教師之間暢通無阻的溝通交流學(xué)生情況，共同合作管好學(xué)生自我支配的時(shí)間和空間，減少他們上網(wǎng)的機(jī)會(huì)。

豐富校園生活，轉(zhuǎn)移上網(wǎng)學(xué)生注意力。學(xué)生上網(wǎng)原因有的是放學(xué)之后無事可做，需要打發(fā)多余的時(shí)間；有的是網(wǎng)絡(luò)虛擬的環(huán)境、多樣化的選擇，可以在網(wǎng)絡(luò)中獲得自我滿足感，提高自我效能感。治標(biāo)還得治本。學(xué)校管理也需從源頭入手，預(yù)防學(xué)生過度迷戀網(wǎng)絡(luò)，用虛擬的網(wǎng)絡(luò)替代真實(shí)的生活，選擇逃離現(xiàn)實(shí)。學(xué)校需要為學(xué)生提供多樣化的選擇，滿足學(xué)生多樣化需求，在豐富的校園生活中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

組織多種校園文體活動(dòng)，滿足學(xué)生多樣化需求。學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，總會(huì)有空余的時(shí)間，偶爾也會(huì)需要其他的活動(dòng)調(diào)節(jié)單調(diào)的學(xué)習(xí)生活。學(xué)校應(yīng)該組織吸引學(xué)生、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的活動(dòng)，讓學(xué)生精神富足，生活充實(shí)，消解網(wǎng)吧的吸引力，遠(yuǎn)離游戲和不健康的互聯(lián)網(wǎng)生活。特別是住宿學(xué)生周末空閑時(shí)間較多，而且活動(dòng)自由，他們最容易走出校園，走進(jìn)網(wǎng)吧。學(xué)校應(yīng)針對(duì)學(xué)生的需要提供多樣化的服務(wù)：開放自習(xí)室，讓學(xué)生有方便的學(xué)習(xí)場(chǎng)所；開放圖書館和電子閱覽室，豐富精神世界，拓展學(xué)生視野；建設(shè)周末影院，讓學(xué)生放松調(diào)節(jié)。學(xué)校組織的文體活動(dòng)不僅要多樣而且要有質(zhì)量。文體活動(dòng)的目的，不僅在于吸引學(xué)生注意力，還應(yīng)該注重發(fā)展學(xué)生多種才能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多重價(jià)值。心理學(xué)家加德納提出的多元智能理論，提示我們學(xué)生的智能是多方面的，學(xué)生的需要也是多方面的，學(xué)校發(fā)展應(yīng)該具備發(fā)展學(xué)生多種智能的能力。

積極支持學(xué)生社團(tuán)，讓學(xué)生社團(tuán)成為學(xué)生展示自我、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、滿足喜好的精神陣地。學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生基于共同的愛好自我組建的自治組織。學(xué)生一方面可以充分展示自我才能，如管理能力強(qiáng)的學(xué)生可以擔(dān)任社團(tuán)組織者鍛煉自己管理能力；另一方面學(xué)生社團(tuán)中都是年齡相仿、愛好相同的個(gè)體，他們?cè)谡n余生活和情感交流中更容易相互認(rèn)可，搞好學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，提高自我效能感的重要途徑。馬斯洛認(rèn)為人最高層次的需要就是自我的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生處于人生發(fā)展，形成自我的關(guān)鍵時(shí)期，更好的自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)能夠幫助學(xué)生建立良好的自我認(rèn)識(shí)，明確人生發(fā)展的方向，有利于更好的自我實(shí)現(xiàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)是這個(gè)時(shí)代的名片，信息的高速傳輸正在改變世界。學(xué)校在互聯(lián)網(wǎng)教育中，應(yīng)該本著培養(yǎng)合格的網(wǎng)絡(luò)公民的原則，以培養(yǎng)學(xué)生合理、熟練使用互聯(lián)網(wǎng)為目的，乘勢(shì)而為，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)預(yù)警，及時(shí)干預(yù)，以疏為主，以管為輔，營(yíng)造良好的學(xué)校校風(fēng)，讓互聯(lián)網(wǎng)成為學(xué)生發(fā)展的助推器。