劉 云
(湖北文理學院建筑工程學院,湖北 襄陽 441053)
應用型轉型趨勢下土建類群專業(yè)實踐體系建設研究
劉 云
(湖北文理學院建筑工程學院,湖北 襄陽 441053)
為了順應國家提出的應用型轉變要求,土建類群專業(yè)必須加強實踐體系建設以實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標。從構建新的專業(yè)實踐體系、加強各實踐環(huán)節(jié)間的內(nèi)在聯(lián)系以及變革畢業(yè)設計模式出發(fā),探索了土建類群專業(yè)實踐體系建設的核心問題,為高校土建類群向應用型轉變提供思路。
應用型轉型;實踐教學體系;畢業(yè)設計模式
2014年2月,國家提出“引導一批普通本科高校向應用型高校轉型”,教育部隨后明確表示將會加快高校設置制度改革,研究制定應用技術型高校的設置標準,為建立高等教育分類體系創(chuàng)造條件。今后,除少量一開始就定位于研究型大學的高校外,新設本科學校和更名大學都要明確應用技術型高校的辦學定位。
土建類群專業(yè)包括土木工程、建筑學、工程管理、工程造價等,是為適應社會發(fā)展,由技術、經(jīng)濟、管理和法律等多學科知識交叉融合而成的行業(yè)和學科,體現(xiàn)了學科融合的時代特征。應用型人才的培養(yǎng)是高校應用型轉變中的核心問題,土建類群專業(yè)產(chǎn)生于、依托于和服務于工程項目,應用能力的培養(yǎng)必須要來源于“工程”,即來源于實踐,因而土建類群專業(yè)的實踐體系建設、改革就成為培養(yǎng)應用型人才、順應轉型的重中之重。
土建類群專業(yè)實踐環(huán)節(jié)根據(jù)實踐進行的地點分為校內(nèi)實踐和校外實踐;根據(jù)實踐學習的內(nèi)容分為課程實踐環(huán)節(jié)和綜合實踐環(huán)節(jié);根據(jù)實踐的形式分為實驗、實習、課程設計、畢業(yè)設計等。
(一)實驗
土建類群專業(yè)按照先后順序開設的實驗課程有:工程測量、建筑物理、建筑材料、土力學,工程項目管理軟件、工程計量與計價軟件等。
(二)實習
專業(yè)實踐中的實習包括:房屋建筑學認識實習、工程測量實習、施工生產(chǎn)實習及畢業(yè)實習。
(三)課程設計
針對部分主要的專業(yè)基礎課程和專業(yè)核心課程,開設課程設計的課程有:房屋建筑學、工程結構、建筑設計、施工技術、施工組織、工程計量與計價、工程項目管理以及建設項目評估等。
(四)畢業(yè)設計
土建類群專業(yè)的畢業(yè)設計選題可選擇的范圍比較廣泛,一般包括有:建筑設計、結構設計、建設項目可行性研究報告、房地產(chǎn)項目策劃、招投標文件的編制、工程計價以及與土建類群專業(yè)相關的理論研究等。
以上四項是過去大多數(shù)學校的土建類群專業(yè)開設的實踐類課程,在向應用型轉型的趨勢下,構建新的土建類群專業(yè)的實踐類課程體系,應該考慮加入社會調(diào)查、工程實訓以及注冊資格模擬考試實訓。
社會調(diào)查作為一種重要的研究方法和工具,為大學生認識社會、提高社會參與度、深化專業(yè)能力尤其是培養(yǎng)良好的社會適應能力以及團隊精神起著重要的作用。針對不同年級的學生要求進行不同主題的社會調(diào)查,低年級可不限主題,高年級建議選擇和專業(yè)相關的社會調(diào)查。
以前,工程實訓基本只在高職高專類院校開展,在轉型的要求下,本科土建類群專業(yè)的學生也應該進行工程實訓。本科生通過工程實訓,不僅能夠更加了解主要分部分項工程的施工工藝和步驟,更主要的是掌握各分部分項工程的質(zhì)量檢驗方法和標準,彌補了在現(xiàn)場實習只能作為“旁觀者”的不足,為將來成為優(yōu)秀的管理人才打下良好基礎。
由于建筑行業(yè)有著嚴格的行業(yè)準入制度,要想成為優(yōu)秀的應用人才,必須具備相應的執(zhí)業(yè)資格。可以在第七個學期,通過講座、模擬考試等方式進行建筑師、結構師、建造師和造價師等執(zhí)業(yè)資格考試訓練,為將來順利獲取執(zhí)業(yè)資格打下堅實基礎。
在傳統(tǒng)的土建類群專業(yè)實踐教學體系中融入社會調(diào)查、工程實訓和注冊資格考試實訓這幾項內(nèi)容后,新構建的實踐體系對于實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標必將起到強有力的保障作用。
土建類群專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)的項目較多,不同環(huán)節(jié)之間的教學目標雖然存在不同,但是總體的目標卻是一致的,而且諸多的實踐環(huán)節(jié)的知識體系存在有機聯(lián)系,因而很多環(huán)節(jié)在學習內(nèi)容的選擇、實踐方式的確定和考核方式的確定等方面可以進行有機結合,實現(xiàn)實踐環(huán)節(jié)學習的一體化。
以《施工技術》、《施工組織與管理》和《工程估價》這三門課程為例,這三門課程的實踐環(huán)節(jié)有施工生產(chǎn)實習和各自對應的課程設計。以前的方式是:先在學校完成各自的課程設計(課程設計選用的圖紙各不一樣),再進入實習工地。學生進行這幾項實踐環(huán)節(jié)之后,對于工程施工方案的確定、施工組織設計的編制、工程造價的確定以及現(xiàn)場的管理這幾個方面的知識是零散的,不系統(tǒng)的。如果這幾門課程的實踐環(huán)節(jié)能夠?qū)崿F(xiàn)有機結合,如:先讓學生進入實習工地,按照實習要求完成任務,回到學校后,以各個學生所在實習工地的工程為背景,先后進行工程造價的確定、確定施工方案、編制施工組織設計文件等課程設計,結合施工現(xiàn)場已經(jīng)實施的施工組織設計方案和預算文件等進行對比,分析各自的優(yōu)劣。這種方式不僅將這幾門課程的知識體系有機貫穿起來,而且使學生比較完整地掌握了施工過程中的技術、組織和造價控制等過程,提升學生對于知識的綜合應用能力和實際工作能力。
另外一方面,這種方式也彌補了校內(nèi)實踐“紙上談兵”的缺陷,將校內(nèi)實踐與校外實踐、現(xiàn)場實踐結合起來。從考核方式上來講,除了考評學生上交的實踐成果外,還可以針對這幾項環(huán)節(jié)舉行綜合答 辯,更全面地考查學生是否達到將“知識轉變?yōu)槟芰Α钡目己四繕?。加強各實踐環(huán)節(jié)間的內(nèi)在聯(lián)系,關鍵在于各負責人在制定實踐教學環(huán)節(jié)的教學方案時,能夠相互溝通、相互協(xié)調(diào)配合,在教學內(nèi)容的選擇、先后順序的確定等方面實現(xiàn)一體化設計。
畢業(yè)設計是本科生的最后一個實踐教學環(huán)節(jié)。在工程實踐中,應用能力除了需要扎實的專業(yè)知識外,很大程度上更體現(xiàn)在團隊合作精神和良好的溝通能力上,同時,工程實踐也需要學科之間的交融。當前高校土建類群的畢業(yè)設計,強調(diào)的是學生達到的技術深度和獨立完成工作的能力[1],因而各專業(yè)大多是以工程建設某一階段需要掌握的知識點為主題確定畢業(yè)設計的內(nèi)容,由學生各自獨立完成。這種模式?jīng)]有將工程建設的全過程體現(xiàn)出來,影響到學生綜合能力的培養(yǎng)。
新的畢業(yè)設計模式可以采用以下幾種:
(1)跨專業(yè)團隊組合 這種模式可以將土建類群的兩個或兩個以上的專業(yè)組合起來,如建筑學專業(yè)和土木工程專業(yè)組合,要求組團的學生完成建筑設計和結構設計,這種方式使得建筑學專業(yè)的學生在做建筑設計時,必須考慮到結構的可行性、安全性和可靠性,同時也使得土木工程專業(yè)的學生在進行結構設計時,注意與建筑設計人員的充分交流和溝通。也可以讓建筑學、土木工程和工程管理、工程造價等多個專業(yè)進行組隊,完成工程項目從可行性行研究、項目策劃、建筑設計,結構設計到確定施工方案、編制施工組織設計、工程造價控制等一系列工作。
(2)專業(yè)內(nèi)部組隊 以工程造價專業(yè)為例,將參與畢業(yè)設計的學生劃分為3-5人一組,給定一個項目,要求學生完成在不同階段如決策和設計階段、項目承發(fā)包階段、施工階段和竣工決算的工程計價,通過一個案例,學生就可了解工程項目完整的計價過程,掌握各階段計價的方法和重點。
需要注意的是,這種組隊的模式一定既要有分工,也要有合作,既要培養(yǎng)學生獨立工作的能力,也要鍛煉團隊協(xié)作精神。這就要求畢業(yè)設計指導老師在指導畢業(yè)設計時,對于畢業(yè)設計任務的分配上注意到不同專業(yè)學生的特點有所側重,在管理上要多下功夫,使得團隊成員的積極性得到充分發(fā)揮。
除了以上三點之外,加強校外實踐基地建設、實現(xiàn)校企協(xié)同培養(yǎng)、深化校企合作都是實踐體系建設不可或缺的組成部分。
在應用型轉型趨勢下,土建類群專業(yè)要想在這一輪變革中獲得成功,實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標,實踐體系的建設尤為關鍵。一定要在“應用”中培養(yǎng)核心能力,在“實踐”中提升綜合能力,切實解決土建類群專業(yè)學生只會“紙上談兵”、“有知識、沒能力”等通病,培養(yǎng)出適應社會發(fā)展、行業(yè)需要的復合型高級人才。
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1007-6344(2015)04-0319-01