丘平燕

教學(xué)中，教師如能將課內(nèi)閱讀和課外閱讀有機地結(jié)合在一起，并圍繞一個主題提供多元的閱讀題材，達(dá)到積累的目的，就能大大提高學(xué)生的表達(dá)能力。

一、激發(fā)興趣，規(guī)范語言表達(dá)

低年級學(xué)生的語言是很貧乏的，因此“我的主題拓展”增加了很多有美麗語言的童話。部編版一年級下冊第三單元《小公雞和小鴨子》、《樹和喜鵲》這兩篇童話，從不同角度表達(dá)了伙伴之間的情誼——互相幫助、友好共處、快樂合作，把生活中常見的伙伴之間的相處通過生動的故事情節(jié)加以展現(xiàn)。我專門設(shè)計了“走進(jìn)童話，經(jīng)典童話我來讀”的主題活動方案，針對這一主題，推薦孩子們閱讀《蘿卜兔的故事》、《鴨媽媽找蛋》等等關(guān)于互相幫助的經(jīng)典童話。并教孩子們做出精美的讀書卡，積累詞匯。

二、根據(jù)單元主題，適量拓展閱讀內(nèi)容

統(tǒng)編小學(xué)語文教材內(nèi)容都是圍繞單元進(jìn)行主題設(shè)計的，比如心愿、家人、習(xí)慣、科學(xué)、秋天、神話傳說等，這為教師進(jìn)行主題閱讀教學(xué)提供了教材和思路。根據(jù)每個單元主題進(jìn)行拓展教學(xué)，教學(xué)效果會更加明顯。部編版一年級下冊第二單元的主題是“心愿”，根據(jù)這一主題編排了《一個接一個》、《四個太陽》、《我多想去看看》這3篇課文。孩子們美好的愿望在文中表現(xiàn)得淋漓盡致，語言通俗易懂、節(jié)奏鮮明，感情上更能引起孩子們的共鳴，對外面世界的更加向往和憧憬。在學(xué)習(xí)了這一單元之后，孩子都仿佛沉浸在美好的心愿中，意猶未盡，這個時候同樣以“心愿”為主題組織閱讀活動，繼續(xù)推薦學(xué)生閱讀《一個接一個》作者金美玲的童謠詩《全都喜歡》《向著明亮那方》《美麗的小城》等名篇。讓孩子在自然的狀態(tài)中感受和體會這個世界，用最接近孩子語言來表達(dá)孩子們單純的內(nèi)心世界。充分利用學(xué)校圖書館、班級圖書角以及網(wǎng)上閱讀等，收集描繪兒童心愿的文章，進(jìn)行演講，并進(jìn)行評比和獎勵。適時對學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵孩子做好讀書筆記。提倡親子閱讀，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣。這樣的主題閱讀活動，教材知識鞏固了，學(xué)生的思維也開拓了，學(xué)生課外閱讀量也增加了。在舉辦“心愿”為主題的閱讀活動中，學(xué)生的積極性更高漲了。

三、教學(xué)以讀為本，強化語言的訓(xùn)練

統(tǒng)編小學(xué)語文教材的核心依然是“讀”，朗讀不僅能激發(fā)學(xué)生情感，而且能拓展學(xué)生的思維。學(xué)生的朗讀能力提高了，語言和文字的理解也會逐漸進(jìn)步。在課堂上，采用多種形式、合適的誦讀，在誦讀中感悟。學(xué)生在積極主動的朗讀中，就會加深理解和體會，受到情感的感化，思想的啟發(fā)，得到審美的享受樂趣。

學(xué)生領(lǐng)略文章內(nèi)涵的最佳途徑是有感情地朗讀課文，學(xué)生對語言文字敏銳感覺的表現(xiàn)就是富有感情的朗讀。如教學(xué)部編版一年級下冊《夜色》這首富有情趣的兒童詩時，適時提出“詞語連讀”的要求，但學(xué)生容易出現(xiàn)一連到底或者胡亂停頓現(xiàn)象，這時可引導(dǎo)學(xué)生理解句子的意思，在這基礎(chǔ)上準(zhǔn)確地停頓。如“我從前/膽子很小很小，天一黑/就不敢往外瞧”“爸爸/晚上/偏要拉我去散步，原來花草/都像白天一樣/微笑……”讓學(xué)生初步感知長句子是如何停頓，為以后課文中的長句子朗讀打下了基礎(chǔ)。在讀通讀懂后，利用詩歌中的兩個省略號設(shè)計提問：“可我一看到窗外心就亂跳……”，我會看到什么？想到什么？“我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺……”，在夜晚我會看到什么？聽到什么？讓孩子展開想象，填補空白，進(jìn)入兒童詩的意境，進(jìn)行富有創(chuàng)意的表達(dá)和對話。

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