胡 朝 英

(云南農(nóng)業(yè)大學(xué)，云南 昆明 650201)

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談建筑工程施工課程的教學(xué)理念與方法

胡 朝 英

(云南農(nóng)業(yè)大學(xué)，云南 昆明 650201)

對(duì)現(xiàn)階段的《建筑工程施工》教學(xué)的理念與方法進(jìn)行了相關(guān)研究，介紹了建筑工程施工課程的教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)對(duì)課程中存在的相關(guān)問題進(jìn)行討論和研究，以提高教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)效果。

建筑工程施工，課程教學(xué)，理念與方法

1 《建筑工程施工》課程的教學(xué)重點(diǎn)

1)《建筑工程施工》課程的教學(xué)重點(diǎn)之一是理論知識(shí)的加強(qiáng)和吸收。

建筑工程施工的基礎(chǔ)課程相較于一般文科課程而言，并沒有較大的創(chuàng)造性和藝術(shù)性，是相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)而又科學(xué)的建筑工程實(shí)踐結(jié)果的總結(jié)和積累，因此，建筑工程施工課程的過程一般都是以實(shí)際操作過程和工藝流程為主，有相當(dāng)大的實(shí)踐性。建筑工程施工課程不僅涉及了大量的工程測(cè)量和管理方面的知識(shí)，還涵蓋了物理、力學(xué)、材料等課程，此項(xiàng)專業(yè)對(duì)學(xué)生們掌握建筑工程施工理論知識(shí)的要求很高，學(xué)生只有充分掌握并理解了建筑工程施工的理論知識(shí)，才能更好地在實(shí)際操作中運(yùn)用，才能在熟知并熟練掌握課程基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，將理論知識(shí)和實(shí)際操作相結(jié)合，這樣才能在實(shí)際建筑施工過程中運(yùn)用熟練的專業(yè)知識(shí)去解決實(shí)際發(fā)生的問題，保證施工實(shí)習(xí)過程的順利進(jìn)行。

2)《建筑工程施工》課程的教學(xué)重點(diǎn)之二是在實(shí)際操作過程中將理論與實(shí)踐相結(jié)合。

理論本身來(lái)源于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，同時(shí)又反作用于實(shí)踐，只有不斷地將現(xiàn)有的理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)和磨合的過程中，才會(huì)促進(jìn)現(xiàn)有水平的更新。職業(yè)院校在《建筑工程施工》課程的實(shí)踐教學(xué)中，一定要注意將課本的理論知識(shí)和實(shí)際實(shí)踐過程相結(jié)合。在傳授完階段性理論知識(shí)之后，安排此階段教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐工作，讓學(xué)生在鞏固理論知識(shí)的同時(shí)付諸于實(shí)踐，雙管齊下，雙重催化，這種教學(xué)模式能讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的同時(shí)，不斷地重復(fù)記憶理論知識(shí)，并且驗(yàn)證理論知識(shí)的實(shí)踐性，鍛煉出結(jié)合學(xué)生本身的一種思維和實(shí)踐的能力，提高他們自身的實(shí)際運(yùn)作水準(zhǔn)，為其以后的求職和就業(yè)增加市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力提供充足的優(yōu)勢(shì)。

2 《建筑工程施工》課程的教學(xué)理念與途徑

1)《建筑工程施工》課程的教學(xué)中突出學(xué)生主體地位。

隨著中國(guó)教育觀念的與時(shí)俱進(jìn)，與時(shí)代接軌，中國(guó)早已摒棄陳舊腐朽的填鴨式教育，走上了全民素質(zhì)教育的時(shí)代。素質(zhì)教育的核心，便是以人為本，以學(xué)生為主體，建筑工程施工教師團(tuán)體要在實(shí)際課堂授課的過程中充分尊重學(xué)生的主觀意識(shí)和主體地位，遵從素質(zhì)教育的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究的意愿和興趣，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)?！督ㄖこ淌┕ぁ氛n程的內(nèi)容理論專業(yè)性較強(qiáng)，加之理論實(shí)踐的模塊較大，導(dǎo)致一些基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏懼厭學(xué)心理，這個(gè)時(shí)期建筑工程施工教師要充分做好引導(dǎo)性工作，激發(fā)學(xué)生對(duì)建筑工程施工課程的興趣和對(duì)其自主探究的行為培養(yǎng)，如果這時(shí)建筑工程施工教師還依照傳統(tǒng)古板的填鴨灌輸法的教學(xué)方式來(lái)授課，不但很難取得相對(duì)滿意的教學(xué)成果，更有可能會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒和心理壓力，造成比較嚴(yán)重的后果。作為一個(gè)具備豐富專業(yè)知識(shí)和高超教學(xué)技巧的《建筑工程施工》課程教師，首先應(yīng)明白一個(gè)道理，最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的，并非老師本身的學(xué)歷和知識(shí)量，而是作為傳道授業(yè)解惑的一方，應(yīng)該具備開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、疏導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)障礙、培養(yǎng)學(xué)生自主能動(dòng)性、激發(fā)學(xué)生求知?jiǎng)?chuàng)新欲的能力。

2)《建筑工程施工》課程的教學(xué)中優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)形式。

關(guān)于《建筑工程施工》課程教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)部分，建筑工程施工教師應(yīng)該配合學(xué)校，首先要將現(xiàn)有的所有關(guān)于實(shí)踐內(nèi)容課程部分進(jìn)行整合，以達(dá)到《建筑工程施工》教學(xué)的整體效果，多設(shè)立《建筑工程施工》課程的實(shí)踐活動(dòng)，在建筑工地實(shí)踐教學(xué)途中，學(xué)校首先要安排好實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，先從培養(yǎng)和落實(shí)學(xué)生穩(wěn)固實(shí)踐基礎(chǔ)的目標(biāo)出發(fā)，多設(shè)立可循環(huán)的教學(xué)實(shí)踐基地，在減少學(xué)校資金投入的基礎(chǔ)上最大限度地實(shí)現(xiàn)資源共享、保持實(shí)踐活動(dòng)多樣化，做到資源重復(fù)利用，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)多參與到建筑工程施工的實(shí)踐當(dāng)中，參與行為的增多會(huì)增加學(xué)生本身對(duì)于建筑工程施工的興趣，也能讓學(xué)生在實(shí)際操作中驗(yàn)證理論知識(shí)的可操作性，有助于記憶基礎(chǔ)理論知識(shí)，攻破學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和實(shí)踐能力，在穩(wěn)固學(xué)生的理論知識(shí)和基本手動(dòng)操作實(shí)踐能力的基礎(chǔ)之上，更能激化學(xué)生的創(chuàng)作欲，讓教學(xué)成果達(dá)到一個(gè)全新的高度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的整體提升。

3)豐富教材中的實(shí)踐案例。

在全球經(jīng)濟(jì)一體化，中國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的當(dāng)下，《建筑工程施工》課程教材相對(duì)而言已經(jīng)相當(dāng)陳舊，屬于十幾年前的舊教材，此教材的側(cè)重點(diǎn)仍然是理論分析和應(yīng)用，雖然教材內(nèi)列舉了大量的公式和施工方案，但是工程施工實(shí)踐的內(nèi)容和比例卻十分少，整套教材十分刻板和理論化，并沒有補(bǔ)充和更新近年的施工案例，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并不能及時(shí)見識(shí)和接觸到新時(shí)代的現(xiàn)代化建筑，不能適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建筑的發(fā)展局勢(shì)。這種較少工程實(shí)踐的陳舊教材導(dǎo)致的教學(xué)結(jié)果是，學(xué)生無(wú)法對(duì)其枯燥的理論知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)和了解的興趣，另外學(xué)生也無(wú)法將理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐操作結(jié)合起來(lái)，很容易會(huì)造成學(xué)生將來(lái)在實(shí)際工程實(shí)踐的時(shí)候，難以將那些死記硬背的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，造成實(shí)際操作能力的局限，影響學(xué)生整體水平的發(fā)揮，造成《建筑工程施工》課程的理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的脫離，帶來(lái)的惡劣后果是導(dǎo)致《建筑工程施工》課程受到很大的局限，限制了學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)中的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，久而久之，《建筑工程施工》課程將不再受到學(xué)生的重視，也為后期的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容帶來(lái)了很大的限制。所以《建筑工程施工》課程應(yīng)該更側(cè)重于教學(xué)的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，理論教學(xué)過程其實(shí)應(yīng)該成為相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容的輔助，學(xué)生學(xué)完理論知識(shí)之后馬上付諸于實(shí)踐操作，而實(shí)踐操作過程中也可以不斷的引用理論知識(shí)，在這樣的相互作用、相互推動(dòng)、互相作用之下，才能全面發(fā)揮《建筑工程施工》課程的真正教學(xué)效果。

4)加強(qiáng)與企業(yè)的合作。

在完善《建筑工程施工》教材、優(yōu)化《建筑工程施工》實(shí)踐教學(xué)形式的基礎(chǔ)之上，社會(huì)應(yīng)該給予建筑工程施工專業(yè)的學(xué)生們一個(gè)相對(duì)合適的平臺(tái)，讓剛走出校園的建筑工程施工專業(yè)的學(xué)生們有一個(gè)展現(xiàn)自我實(shí)力、增進(jìn)專業(yè)水準(zhǔn)的平臺(tái)。中小型企業(yè)雇用大學(xué)生的同時(shí)，各個(gè)地方政府應(yīng)給予企業(yè)一定的優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)中小型企業(yè)加大對(duì)大學(xué)生的雇用需求。對(duì)大學(xué)生的工資待遇和生活條件上給予一定的優(yōu)惠，加強(qiáng)對(duì)企業(yè)用人的監(jiān)管力度，減少大學(xué)生就業(yè)的難度和隱患，保證大學(xué)生可以真正學(xué)以致用。

3 結(jié)語(yǔ)

在目前國(guó)內(nèi)急需建筑工程施工人才的形勢(shì)之下，政府和學(xué)校都應(yīng)該加大對(duì)《建筑工程施工》課程的實(shí)踐教學(xué)的重視力度，充分利用學(xué)校本身的資源，利用社會(huì)和企業(yè)的聯(lián)合作用力，做好學(xué)生的《建筑工程施工》實(shí)踐教學(xué)工作，為國(guó)家培養(yǎng)出更多具備專業(yè)素質(zhì)的高水準(zhǔn)建筑行業(yè)人才。

[1]陳劍波.項(xiàng)目教學(xué)法在建筑施工技術(shù)課程中的實(shí)踐與探討.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010(7)：49.

[2]薛玉影.現(xiàn)代技術(shù)在建筑教學(xué)改革中的應(yīng)用.陜西教育(高教版)，2009(5)：26-28.

Discussion on teaching concept and method ofBuildingEngineeringConstructioncurriculum

Hu Chaoying

(YunnanUniversityofAgriculture,Kunming650201,China)

The paper studies currentBuildingEngineeringConstructionteaching concept and methods, introduces its teaching points, and discuses existing problems, with a view to improve teaching level and realize good teaching effect as well.

building engineering construction, curriculum teaching, concept and method

1009-6825(2015)18-0250-02

2015-04-18

胡朝英(1978- )，男，講師

G642.0

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