張彥

素質(zhì)教育，一個(gè)已經(jīng)聽(tīng)得發(fā)膩的名詞。國(guó)人討論無(wú)數(shù)，爭(zhēng)議無(wú)數(shù)，然而，它仿佛遠(yuǎn)在天邊又仿佛近在眼前。作為一名教育學(xué)和心理學(xué)專業(yè)的高校教師，同時(shí)也是學(xué)齡兒童的家長(zhǎng)，我似乎應(yīng)該有點(diǎn)發(fā)言權(quán)。但是細(xì)想之下，十多年的教學(xué)生涯，讓我對(duì)素質(zhì)教育這個(gè)詞，懷有更多的居然是忐忑。為什么？

我想先從自己說(shuō)起。我們的學(xué)生時(shí)代，信息技術(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如現(xiàn)今發(fā)達(dá)，但從小學(xué)起我們就聽(tīng)到口號(hào)：科教興國(guó)！素質(zhì)教育從娃娃抓起！這口號(hào)喊了幾十年，我們從被實(shí)施者成長(zhǎng)為實(shí)施者，所謂素質(zhì)，提高得怎樣了？我們那時(shí)候沒(méi)有名目繁多的補(bǔ)習(xí)班，特長(zhǎng)班，也基本上不補(bǔ)課。作業(yè)不多，做完就和小伙伴們?cè)诩腋浇妫瑵L鐵環(huán)、躲貓貓（捉迷藏）、跳皮筋、打游擊……沒(méi)有手機(jī)，只有少數(shù)幾家游戲機(jī)室，因?yàn)榱慊ㄥX(qián)的限制，打得也不多。如果說(shuō)素質(zhì)教育是指全面發(fā)展，那么，我們的孩提時(shí)代教會(huì)了我們同伴友誼、快樂(lè)運(yùn)動(dòng)、冒險(xiǎn)和探索精神，一點(diǎn)兒也不比國(guó)外的童子軍差。

關(guān)于人的素質(zhì)的基本理論，目前主要有五種觀點(diǎn)：一是“要素說(shuō)”，認(rèn)為人的素質(zhì)是由品德、智力、體力等多種要素組成的;二是“構(gòu)成說(shuō)”，認(rèn)為人的素質(zhì)是由自然生理素質(zhì)（先天遺傳）、社會(huì)文化素質(zhì)（后天習(xí)得）和心理素質(zhì)（個(gè)性品格）構(gòu)成;三是“發(fā)展說(shuō)”，認(rèn)為人的素質(zhì)是由三個(gè)發(fā)展階段形成，即由心智全面發(fā)展（觀察、記憶、思維、想像、實(shí)踐能力等）到身心全面發(fā)展（生理與心理素質(zhì)的統(tǒng)一），再到個(gè)體與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展（形成思想、能力、品格等）;四是“能力說(shuō)”，認(rèn)為人的素質(zhì)不是各因素靜態(tài)的總和，而是動(dòng)態(tài)性的，其中任何一個(gè)因素的變化都會(huì)影響整體素質(zhì)的變化，并且認(rèn)為素質(zhì)是能力（事實(shí)上，能力只是素質(zhì)的外在表現(xiàn)）;五是“統(tǒng)一說(shuō)”，認(rèn)為人的素質(zhì)是其構(gòu)成要素的“質(zhì)”與“量”的統(tǒng)一，動(dòng)態(tài)與靜態(tài)的統(tǒng)一，具有整體性、社會(huì)性與適應(yīng)性。

總而言之，人的素質(zhì)，指的是人在先天稟賦的基礎(chǔ)上通過(guò)教育和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)而發(fā)展形成的人的主體性品質(zhì)，即人的品德、智力、體力、審美等方面品質(zhì)及其表現(xiàn)能力的系統(tǒng)整和。我們今天的時(shí)代超速發(fā)展，大多數(shù)父母把快節(jié)奏的生活轉(zhuǎn)到了孩子身上，自以為素質(zhì)教育就是要求孩子分?jǐn)?shù)高、外語(yǔ)強(qiáng)、特長(zhǎng)多。很多家長(zhǎng)都會(huì)說(shuō)：“以后競(jìng)爭(zhēng)太強(qiáng)，現(xiàn)在不學(xué)以后怎么辦？”我個(gè)人認(rèn)為，最可笑的就是“輸在起跑線上”這句話。如果你的孩子分?jǐn)?shù)高，但高度近視，這本來(lái)就違背了素質(zhì)教育的本意?？纯船F(xiàn)在孩子的近視率，看看孩子們體育課被占用了多少，看看現(xiàn)在孩子哪還有玩鬧的時(shí)間？

在孩子的成長(zhǎng)中，高分?jǐn)?shù)、好成績(jī)并不代表一切。事實(shí)上，一些決定孩子命運(yùn)的關(guān)鍵問(wèn)題常常被我們忽略，它們才是孩子未來(lái)的保障。父母的目光不能只盯在暫時(shí)的成績(jī)上，孩子要進(jìn)行的是一場(chǎng)人生的、持久的接力賽，誰(shuí)笑到最后，誰(shuí)笑得最好！只有解決了教育的關(guān)鍵問(wèn)題，才能找到正確的發(fā)展方向，才能積蓄競(jìng)爭(zhēng)力，打好持久戰(zhàn)！

我周?chē)芏喔改刚J(rèn)為，素質(zhì)教育就是開(kāi)發(fā)孩子的智力，也就是讓孩子從兩三歲開(kāi)始背唐詩(shī)，四五歲學(xué)英語(yǔ)，上學(xué)后要請(qǐng)家教、上輔導(dǎo)班，成績(jī)一定要名列前茅，將來(lái)一定要上名牌大學(xué)。似乎只有這樣，父母的教育才算成功，孩子才算成才。實(shí)踐證明，這是對(duì)家庭教育的極大誤解，是升學(xué)教育在家庭教育中產(chǎn)生的不良后果。家庭教育最重要的任務(wù)應(yīng)該是建筑孩子的人格長(zhǎng)城。在孩子的成長(zhǎng)中，高分?jǐn)?shù)、好成績(jī)并不代表一切。事實(shí)上，一些決定孩子命運(yùn)的關(guān)鍵問(wèn)題常常被我們忽略，它們才是孩子未來(lái)的保障。試想，如果一個(gè)孩子缺少對(duì)生命的認(rèn)知（一遇到挫折就產(chǎn)生輕生的念頭 ），沒(méi)有夢(mèng)想的能力（自己將來(lái)想做什么都不知道），不懂得保護(hù)自己（做了博士生依然被農(nóng)民拐賣(mài)），無(wú)法與別人共享（腰纏萬(wàn)貫卻不快樂(lè)），那么，即使這個(gè)孩子門(mén)門(mén)功課考第一，又能怎么樣？

當(dāng)下，最該改變的是父母，是父母的教育觀念。那么，正確的家庭教育應(yīng)該是什么？是父母應(yīng)該幫助孩子建造一個(gè)良好的人生平臺(tái)，讓孩子有很好的人格修養(yǎng)，懂得做人，懂得成功的真正含義，也就是培養(yǎng)孩子的情商。只有父母的教育觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，我們的孩子才能接受良好的家庭教育，才能終生受益。

素質(zhì)教育對(duì)于“70后”家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，有幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題一定都會(huì)考慮到，也會(huì)盡量落實(shí)到和孩子日常相處當(dāng)中：一是如何讓孩子樹(shù)立樂(lè)觀向上的心態(tài);二是讓孩子學(xué)會(huì)感恩，懂得寬容;三是要培養(yǎng)孩子直面挫敗的勇氣，教會(huì)孩子正視失敗，才能夠讓孩子心智真正健全;四是教會(huì)孩子自我保護(hù);五是要讓孩子敢于夢(mèng)想，善待孩子的興趣;六要隨時(shí)培養(yǎng)孩子良好的溝通技巧，不僅讓孩子學(xué)會(huì)傾述也會(huì)學(xué)傾聽(tīng);七是要教會(huì)孩子合理使用錢(qián)財(cái)，物質(zhì)認(rèn)知既然避免不了，那就從小做起價(jià)值觀教育和引導(dǎo);最后要幫助孩子正確認(rèn)識(shí)自我。

慢慢理出這些，我們“70后”父母意識(shí)到的素質(zhì)教育問(wèn)題，其實(shí)也是我們自身再學(xué)習(xí)的過(guò)程。素質(zhì)教育想得到還要努力做到，和孩子一起長(zhǎng)大，和孩子一起全面接受素質(zhì)教育，我們“70后”在路上！

（作者單位：貴陽(yáng)學(xué)院教育科學(xué)院）