張立軍

人的一生需要兩種力量，即向外探索的力量與向內(nèi)自省的力量，其中后者是一個人發(fā)展的基礎(chǔ)。很長時間以來，我們通過試卷的形式來檢視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中成長的足跡，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中自我審視和修正力匱乏。說得再重一點，這是學(xué)習(xí)力的缺失。

北京市教委下發(fā)的《認真領(lǐng)會和把握<改進意見>的基本要求》中特別指出：“關(guān)注教育教學(xué)評價改革，強調(diào)構(gòu)建多元化、發(fā)展性的評價體系，要求基于課程標(biāo)準(zhǔn)進行學(xué)業(yè)評價。”而在《北京市中小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)改進意見》中特別強調(diào)了“不斷深化學(xué)習(xí)評價方式改革”，在小學(xué)階段，應(yīng)“對每一個小學(xué)生成長作個性化動態(tài)記錄”。可見，小學(xué)階段需要從過去的以期末一紙試卷衡量學(xué)生的成長狀況，逐步走向更注重常態(tài)過程觀察和記錄成長足跡的評價方式。一師附小在對學(xué)習(xí)單的開發(fā)過程中，融入了學(xué)生自我評價內(nèi)容，這不失為落實動態(tài)評價的一個良好載體。

如今，很多學(xué)校和教師也依據(jù)教學(xué)的需求進行著學(xué)習(xí)單的開發(fā)，并把它和教學(xué)結(jié)合起來。但是，學(xué)習(xí)單不是“萬能藥”，它應(yīng)該發(fā)揮什么樣的作用呢？結(jié)合一師附小介紹的經(jīng)驗，筆者認為學(xué)習(xí)單應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中扮演好以下幾個角色。

第一，學(xué)習(xí)的指南針。

學(xué)生似學(xué)習(xí)中的旅行者，總要懷揣一枚指南針，以便使自己的行路不至于陷入南轅北轍。所以，學(xué)習(xí)單應(yīng)有相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)的呈現(xiàn)。演好這個角色就要特別注意避免把課堂中的教學(xué)問題搬到學(xué)習(xí)單中，使學(xué)生從聽教師提問變成看字面提問。

第二，學(xué)習(xí)的資料庫。

教材不是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一資源。教學(xué)中，教師應(yīng)利用學(xué)習(xí)單為學(xué)生提供一些小資料，以達到助讀、助說、助思的妙用。演好這個角色就要特別注意對資料的作用作出準(zhǔn)確判斷，以發(fā)揮小資料解決大問題的作用。

第三，學(xué)習(xí)的留言板。

學(xué)習(xí)單需要給學(xué)生留有一定的語言釋放空間，除了記錄學(xué)習(xí)中的要點，還要釋放自己學(xué)習(xí)的收獲，一天天留存下來，便成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“心路”，這將成為學(xué)生學(xué)習(xí)歷程中最為珍貴的資料。演好這個角色就要特別注意避免將學(xué)習(xí)單變成練習(xí)單，不使學(xué)生陷于完成一道道的練習(xí)題中。

第四，學(xué)生心中的“一桿秤”。

學(xué)習(xí)單發(fā)揮著導(dǎo)學(xué)、助學(xué)的作用，所以，應(yīng)有相應(yīng)的評價內(nèi)容陪伴學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以使學(xué)生能不斷地自省和調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。一師附小在這方面進行了較為深入的思考，有較強的參考價值。演好這個角色就要特別注意避免分數(shù)呈現(xiàn)和優(yōu)劣選拔。

總之，我們希望學(xué)習(xí)單在語文教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段能夠形成良好的自我評價習(xí)慣和主動發(fā)展的愿望。