張效榕

摘要：教學(xué)方法是教學(xué)過程中多種方式和手段的總稱，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實際綜合運用多種教學(xué)方法，以啟發(fā)式教學(xué)作為指導(dǎo)思想，注重提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣，以獲得良好的教學(xué)效果。本文重點介紹了多媒體綜合教學(xué)、病例教學(xué)和模擬臨床教學(xué)等多種教學(xué)方法，對如何活用上述教學(xué)方法提高內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)效果的方法進(jìn)行了探討，旨在提高內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與臨床思維能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；內(nèi)科護(hù)理學(xué)；教學(xué)效果

內(nèi)科護(hù)理學(xué)是臨床護(hù)理專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，該學(xué)科所涉及的知識范圍廣、內(nèi)容多且抽象，理論性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)難度較大，在一定程度上影響了護(hù)理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[1]。同時，在教學(xué)過程中部分教師未充分認(rèn)識到綜合運用多種教學(xué)方法的重要性，導(dǎo)致該課程的教學(xué)質(zhì)量不高，教學(xué)效果較差。因此，要提高內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)效果，一方面應(yīng)結(jié)合該學(xué)科的特點活用多種教學(xué)方法開展教學(xué)，另一方面還要善于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力[2]。為此本文對如何活用多種教學(xué)方法提高內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)效果進(jìn)行了探討，現(xiàn)論述如下。

1活用多媒體教學(xué)法

多媒體教學(xué)通常指計算機(jī)多媒體教學(xué)，而多媒體教學(xué)法是指運用現(xiàn)代媒體并結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段向?qū)W生輸出多種媒體信息，以達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果的教學(xué)方法[3]。因此，多媒體是一種重要的知識載體和教學(xué)輔助工具，在教學(xué)過程中應(yīng)加以合理利用，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，將多媒體教學(xué)法與其他方法有機(jī)結(jié)合起來，以提高教學(xué)效果。

1.1提高課件制作質(zhì)量 課件是多媒體教學(xué)的主線，其實質(zhì)是一種反映某種教學(xué)內(nèi)容的計算機(jī)軟件。制作精良的課件可生動、直觀的反映教師的教學(xué)思路及所要教授的教學(xué)內(nèi)容，能將原本陌生的疾病轉(zhuǎn)化為生動具體的圖片、條理清晰的文字或表格，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于其理解教學(xué)難點，提高學(xué)習(xí)效率。制作課件時應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點，認(rèn)真選材，以圖片、視頻等形式反映某些疾病的臨床表現(xiàn)、相關(guān)檢查、搶救配合等需要大段文字描述的內(nèi)容，注重簡潔、實用和有效，避免過于復(fù)雜或僅僅是將"書本搬家"。

1.2發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 教師在教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位，學(xué)生則是教學(xué)活動的主體，要提高內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)效果，不僅要充分發(fā)揮教師在課堂設(shè)計、教學(xué)組織以及教學(xué)效果檢測等方面的作用，還應(yīng)善于"演課"，以生動的文字、形象的語言和飽含激情的動作示范營造良好的課堂教學(xué)氛圍，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[4]。例如，在學(xué)習(xí)"冠心病、心絞痛"時，首先可在屏幕上打出心絞痛的概念，然后插入一組心肌血液灌注圖讓學(xué)生了解什么是冠狀動脈，接著指出引發(fā)該疾病的主因，并可在屏幕上顯示出一名暴飲暴食后的中年男子因胸痛發(fā)作而痛苦不堪的畫面。此時教師應(yīng)使用形象生動的語言描述心絞痛發(fā)作的整個過程，成功吸引學(xué)生的注意力之后趁機(jī)總結(jié)出典型心絞痛的發(fā)作部位、誘發(fā)因素、疼痛性質(zhì)、持續(xù)時間與緩解方法等知識，這樣可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

2開展病例教學(xué)

病例教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中適時引入病例，通過設(shè)計相關(guān)程序引導(dǎo)學(xué)生展開討論、分析并概括出操作要點及技巧，以便于學(xué)生理解和掌握，進(jìn)而提高解決問題能力的一種對策和方法。該方法與多媒體教學(xué)法相結(jié)合可將書本上枯燥的知識點與臨床病例聯(lián)系起來，不僅可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，還能鍛煉其臨床思維能力。

2.1認(rèn)真選編病例 病例是重要的教學(xué)資源之一，內(nèi)科護(hù)理學(xué)教師每年應(yīng)深入學(xué)校附屬醫(yī)院參加為期1個月以上的臨床實踐，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)精心選編一些典型病例，回校后進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ず蛣h改，努力使患者的主要表現(xiàn)、健康史等資料覆蓋內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)的大部分或全部內(nèi)容，同時通過病例向?qū)W生介紹一些寶貴的經(jīng)驗和教訓(xùn)，為日后從事護(hù)理工作打下良好基礎(chǔ)。

2.2靈活應(yīng)用病例開展教學(xué) 從內(nèi)容編排上來看，內(nèi)科護(hù)理學(xué)的教材具有較強(qiáng)的規(guī)律性，編寫的內(nèi)容有其固定的格式，在教學(xué)中如果按照上述格式去講授，難免會顯得枯燥乏味，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此時，教師若能將教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)重組，靈活引用病例開展教學(xué)，則能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力。例如，在講授"心肌梗死患者的護(hù)理"時，教師應(yīng)首先描述典型病例，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工和感情渲染，以便于學(xué)生理解和記憶該病例的主要內(nèi)容， 然后設(shè)置具體問題導(dǎo)入新課。這樣就能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生帶著問題去聽講。隨后在講解護(hù)理評估等理論內(nèi)容時，可適時插入一些啟發(fā)式的提問，引導(dǎo)學(xué)生回憶該疾病的典型表現(xiàn)，總結(jié)其特點，為學(xué)習(xí)護(hù)理診斷打下堅實基礎(chǔ)。此外，還可以借助病例討論，開展單元復(fù)習(xí)。在開展討論時，學(xué)生必須掌握一定的基礎(chǔ)知識，并對相關(guān)疾病有較全面的認(rèn)識。教師可對某一疾病進(jìn)行系統(tǒng)講解后再開展病例討論，同時實施單元整體復(fù)習(xí)，這樣既可以掌握某一系統(tǒng)疾病的相關(guān)知識，又能鍛煉學(xué)生的臨床思維，培養(yǎng)其參與意識和整體護(hù)理意識。

3開展模擬臨床教學(xué)

要學(xué)好內(nèi)科護(hù)理學(xué)這一專業(yè)課程，必須重視理論聯(lián)系實際，在加深對基礎(chǔ)理論知識理解的同時培養(yǎng)其臨床思維和人際溝通技巧，為以后開展臨床護(hù)理工作打下良好基礎(chǔ)。教師可在某些章節(jié)教學(xué)中融入角色扮演，模擬臨床護(hù)理場景，提高學(xué)生在教學(xué)過程中的參與度，培養(yǎng)其實踐能力。例如，在學(xué)習(xí)完"冠心病、心絞痛"后，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生登上講臺，分別扮演患者和護(hù)士，教師在一旁加強(qiáng)指導(dǎo)，要求扮演心絞痛發(fā)作患者的學(xué)生表現(xiàn)出心絞痛發(fā)作的特點，扮演施救護(hù)士的學(xué)生應(yīng)真誠關(guān)愛患者，幫助其緩解疼痛，指導(dǎo)其合理飲食和自我保健等。

4結(jié)論

綜上所述，內(nèi)科護(hù)理學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用，積極改變教育觀念，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活用多媒體教學(xué)、病例教學(xué)和角色扮演等多種教學(xué)方法，做到化難為易，化繁為簡，便于學(xué)生理解和掌握原本抽象、枯燥的知識，培養(yǎng)他們的臨床思維能力，提高其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，進(jìn)而獲得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏炳成.多種教學(xué)方法在生物化學(xué)理論課教學(xué)中的應(yīng)用效果研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，29（15）：64-65.

[2]李鳳.多種教學(xué)方法在內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的運用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2014，32（13）：77-78.

[3]吳敏.多種教學(xué)方法在微生物實踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，29（15）：106-107.

[4]汪芝碧，黃雪玲，鄣繪.仿真情景模擬教學(xué)法在《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].重慶醫(yī)學(xué)，2010，39（19）：2684-2685.

編輯/張燕