張琦

近年來，隨著教育要求的提高和就業(yè)形勢(shì)的演化，高校教育開始尋求主動(dòng)地適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的方法，開展職業(yè)指導(dǎo)就是其中的一種具體體現(xiàn)。開展職業(yè)指導(dǎo)從本質(zhì)上來講是高校教育實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和自我完善的一種選擇。它通過開設(shè)專門的職業(yè)指導(dǎo)課程和將職業(yè)融入各門專業(yè)課程教學(xué)之中等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)、信息咨詢和校正性的指導(dǎo)，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和求職技能，最大程度地幫助他們實(shí)現(xiàn)就業(yè)。本文分析了高校職業(yè)指導(dǎo)開展的過程和現(xiàn)狀，剖析了其在實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題和矛盾，并就此提出了進(jìn)一步開展高校職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐的途徑和策略。

高校職業(yè)指導(dǎo)的開展

職業(yè)指導(dǎo)于20世紀(jì)初由西方傳入我國，并經(jīng)過了20年的高速發(fā)展時(shí)期，在理論研究和現(xiàn)實(shí)實(shí)踐上都達(dá)到了一個(gè)相當(dāng)高的水平。但此后50年間，職業(yè)指導(dǎo)進(jìn)入了沉寂期。20世紀(jì)90年代，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻、就業(yè)壓力越來越大，職業(yè)指導(dǎo)再度興起，特別是在高校。由此，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)日益成為日常教學(xué)工作中的重要部分，特別是在高等職業(yè)學(xué)院，就業(yè)指導(dǎo)工作的成效直接關(guān)系到其興衰存亡。因此，高校根據(jù)自身發(fā)展實(shí)際，在實(shí)踐中摸索、完善一套適合自身的就業(yè)指導(dǎo)體系，成為一個(gè)緊迫而現(xiàn)實(shí)的課題。

現(xiàn)階段高校職業(yè)指導(dǎo)發(fā)展?fàn)顩r

現(xiàn)階段我國高校職業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展?fàn)顩r有非常相似的特點(diǎn)。一是高校都能意識(shí)到職業(yè)指導(dǎo)工作的重要性，并且也開展了多種多樣的職業(yè)指導(dǎo)，但高校對(duì)一些重要問題的認(rèn)識(shí)不深入、不具體。主要表現(xiàn)為對(duì)職業(yè)指導(dǎo)與專業(yè)教學(xué)、招生、學(xué)校長遠(yuǎn)規(guī)劃等工作之間的關(guān)系認(rèn)知不夠，以及對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的管理、指導(dǎo)和服務(wù)三項(xiàng)職能之間的關(guān)系認(rèn)識(shí)不清楚。目前，高校在開展職業(yè)指導(dǎo)工作中存在大量教育空泛化和形式化的問題。如：職業(yè)指導(dǎo)教材的選用不科學(xué)，指導(dǎo)內(nèi)容理論性大于實(shí)際運(yùn)用，指導(dǎo)過程缺少互動(dòng)性、過于呆板等等，這就使職業(yè)指導(dǎo)的效果大打折扣。二是職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍專業(yè)化程度不能滿足現(xiàn)實(shí)需求。現(xiàn)階段，高校職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍一般由專職、專兼職和兼職三部分人員組成，這些人員只是憑借自己多年積累的經(jīng)驗(yàn)或相近專業(yè)背景開展工作，專業(yè)化水平不能滿足日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)的要求。三是相關(guān)配套工作的開展雖然較積極，但還有提升的空間需求。配套工作主要是指為職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的信息技術(shù)和相關(guān)基礎(chǔ)理論研究工作。目前，高校對(duì)這兩項(xiàng)工作都比較重視，信息技術(shù)和理念研究在職業(yè)指導(dǎo)工作中也發(fā)揮著重大的作用，但還有一些提升的空間和需求。如：現(xiàn)代高?；径冀⒘水厴I(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)，但網(wǎng)站建設(shè)的時(shí)間較短、缺乏專業(yè)的維護(hù)人員、內(nèi)容更新不及時(shí)等等，都要求高校進(jìn)一步提高相關(guān)配套工作的水平。

高校職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐存在的問題

1.職業(yè)指導(dǎo)體制不健全、不完善

西方的職業(yè)指導(dǎo)理論認(rèn)為：成熟且有效的職業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)長期的、系統(tǒng)的過程，也就是說，高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)不應(yīng)該從高校才開始設(shè)立，而應(yīng)該從小學(xué)甚至學(xué)前開始設(shè)立。而現(xiàn)階段，我國絕大部分高校是在學(xué)生將要畢業(yè)、開始求職時(shí)才對(duì)他們進(jìn)行第一次職業(yè)指導(dǎo)。這種基礎(chǔ)教育階段職業(yè)指導(dǎo)缺失的體制，在現(xiàn)實(shí)中就造成了高校職業(yè)指導(dǎo)倉促上陣、為就業(yè)而指導(dǎo)、短時(shí)間突擊培訓(xùn)、沒有留給畢業(yè)生足夠消化和掌握的時(shí)間空間等，在現(xiàn)實(shí)中就會(huì)造成職業(yè)指導(dǎo)工作的質(zhì)量難以保障。

2.現(xiàn)實(shí)環(huán)境制約著高校職業(yè)指導(dǎo)工作的開展

我國高等教育雖已取得了長足的進(jìn)步，但仍然面臨著市場(chǎng)、資金、環(huán)境、政策等外部壓力，這些因素制約著高校的整體發(fā)展，從而間接地制約著高校的職業(yè)指導(dǎo)工作?！皣?yán)進(jìn)寬出”的高校教育模式導(dǎo)致了高校生源質(zhì)量高、教育任務(wù)輕、學(xué)生素質(zhì)低的狀況。畢業(yè)生掌握的知識(shí)技能和社會(huì)生產(chǎn)的需要產(chǎn)生了巨大的不協(xié)調(diào)，這給職業(yè)指導(dǎo)工作的開展造成了不小的壓力，從而制約著職業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

3.理論研究的滯后制約著職業(yè)指導(dǎo)工作的開展

各高校對(duì)職業(yè)指導(dǎo)工作存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，對(duì)職業(yè)指導(dǎo)工作的理解簡單化，不能體會(huì)職業(yè)指導(dǎo)工作與高等教育培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)定位的關(guān)系，認(rèn)識(shí)上的差異還導(dǎo)致了有關(guān)工作安排難以協(xié)調(diào)和控制。另外，高校職業(yè)指導(dǎo)基礎(chǔ)薄弱，表現(xiàn)為職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍專業(yè)化水平和科研能力的不足，以及其與社會(huì)關(guān)系各方面的協(xié)調(diào)和合作不完善。

提高高校職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐質(zhì)量的策略

1.健全職業(yè)指導(dǎo)體制

我國可以引進(jìn)西方發(fā)達(dá)國家成熟的職業(yè)指導(dǎo)體系制度，注重從基礎(chǔ)階段開展對(duì)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)教育。高?？梢栽陂_學(xué)之初就有意識(shí)地結(jié)合職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容設(shè)置一部分選修課程，鼓勵(lì)學(xué)生課余時(shí)間自己組織、參與職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)活動(dòng)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開闊視野、提高素質(zhì)，參與企業(yè)和社會(huì)組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在生活和學(xué)習(xí)中自覺形成健全的職業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)，真正地使職業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)化，形成科學(xué)而實(shí)用的體制。

2.改進(jìn)高校教育理念

高校要有意識(shí)地改變“嚴(yán)進(jìn)寬出”的教育思路，自覺加強(qiáng)對(duì)在校學(xué)生的理念和實(shí)踐教育，增強(qiáng)其掌握就業(yè)技能的意識(shí)。另外，高校還應(yīng)改革傳統(tǒng)的課程設(shè)置，調(diào)整教育方向、教育內(nèi)容，積極與市場(chǎng)、環(huán)境、政策緊密相連，讓畢業(yè)生掌握適合社會(huì)需求的知識(shí)技能，滿足社會(huì)生產(chǎn)的需要。職業(yè)指導(dǎo)者要指導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的理念，不斷適應(yīng)職業(yè)工作的需要，提高就業(yè)的質(zhì)量。

3.加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)理論研究

相應(yīng)的理念可以指導(dǎo)高校的職業(yè)指導(dǎo)工作。因此，各高校要敢于引進(jìn)并吸收發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)理念，提高對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的認(rèn)識(shí)，正確看待職業(yè)指導(dǎo)工作與高等教育培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)定位的關(guān)系，加大對(duì)高校職業(yè)指導(dǎo)工作的投入，建立高素質(zhì)的職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，提高其專業(yè)化水平和科研能力，真正地促進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量的提高。

綜上所述，高校職業(yè)指導(dǎo)在我國的開展已經(jīng)經(jīng)歷了一個(gè)漫長的時(shí)期，現(xiàn)階段我國高校職業(yè)指導(dǎo)工作的開展也比較普遍，發(fā)展水平也比較高，但與西方發(fā)達(dá)國家相比，仍然存在著一些比較突出的問題。這主要是受我國的基本國情和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平制約所致。但我們相信，通過引進(jìn)先進(jìn)的理念，積極開展系統(tǒng)的實(shí)踐，進(jìn)行科學(xué)的分析、總結(jié)、歸納、探索，我國高校的職業(yè)指導(dǎo)工作有著光明的前景，它必將大大促進(jìn)畢業(yè)生的就業(yè)工作，提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，為社會(huì)生產(chǎn)提供大量高素質(zhì)的人才。

（作者單位：廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）