楊俊志

（吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 吉林 132000）

1 教學(xué)策略和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略的含義

《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》明確指出：“改造提升傳統(tǒng)教學(xué)，加快信息技術(shù)應(yīng)用。推進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段和方法改革，加快建設(shè)寬帶、融合、安全、泛在的下一代信息基礎(chǔ)設(shè)施，推動信息化與職業(yè)教育的深度融合。大力開發(fā)數(shù)字化專業(yè)教學(xué)資源，建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)管理平臺，提升學(xué)校管理工作的信息化水平，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間”。“十二五”期間，高職院校已經(jīng)將此意見作為教學(xué)策略改革和教學(xué)設(shè)計(jì)的指南和藍(lán)本。

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行的教學(xué)策略改革勢在必行，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備所提供的、具有全新溝通機(jī)制與豐富資源的學(xué)習(xí)平臺，構(gòu)建有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，為實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)策略是以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象為依據(jù)，為實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目標(biāo)使用的手段或方法；教學(xué)策略既有觀念驅(qū)動功能，也有實(shí)踐操作功能，是將教學(xué)理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的橋梁。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以網(wǎng)絡(luò)課程目標(biāo)導(dǎo)向，為適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的需要，實(shí)現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)所使用的方法或手段及對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué)的活動進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的措施。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程通常分為教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評價(jià)三個階段，這三個階段都存在策略的運(yùn)用。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)策略的重要性

教學(xué)策略是聯(lián)系教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的紐帶和橋梁，有助于教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)交互式個性化教學(xué)，借助于信息化技術(shù)建立教與學(xué)的環(huán)境能夠激發(fā)教學(xué)雙方主體的創(chuàng)造性。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域后，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境為實(shí)現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心”的教育教學(xué)理念提供了強(qiáng)大的支持，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢來彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，成為教學(xué)改革的主要突破口，而教師和學(xué)生地位與角色的轉(zhuǎn)換即“如何教”與“如何學(xué)”成為教學(xué)設(shè)計(jì)的核心——教學(xué)策略。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)策略能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)策略顯得非常重要。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略的探索是教學(xué)理論發(fā)展的必然，也是教學(xué)實(shí)踐的需要，更是時代的發(fā)展和教學(xué)技術(shù)信息化的迫切要求。

3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)策略

目前，高職院校電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)按現(xiàn)代職業(yè)教育理念進(jìn)行指導(dǎo)建設(shè)課程。在課程設(shè)計(jì)上注重學(xué)生崗位能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)，課程設(shè)計(jì)中貫徹工學(xué)結(jié)合、理論與技能相結(jié)合、教學(xué)與考核相結(jié)合原則，通常采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)實(shí)施方式組織課程內(nèi)容，根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)采取靈活多樣的教學(xué)方法，落實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的主體地位，學(xué)生以解決工作中的問題為驅(qū)動，通過自主學(xué)習(xí)掌握必需的專業(yè)知識。在教學(xué)方法上注重引導(dǎo)學(xué)生主動分析解決問題,通過綜合設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)、“工作過程”等項(xiàng)目教學(xué)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)分工、協(xié)作、互助、創(chuàng)新、挑戰(zhàn)的能力。在教學(xué)理念上注重鼓勵、引導(dǎo)、肯定，提高學(xué)生積極性、主動性。

美國教學(xué)設(shè)計(jì)專家梅里爾曾指出不同的教學(xué)策略可以增進(jìn)不同類型的知識和技能的學(xué)習(xí)。通過對電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容和課程目標(biāo)的分析，基于網(wǎng)絡(luò)平臺，我們將傳統(tǒng)的教學(xué)策略進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化的改造。我們將采用以下五種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略。

（1）媒體選擇與應(yīng)用教學(xué)策略。媒體選擇與應(yīng)用教學(xué)策略是對網(wǎng)絡(luò)課程中教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)者根據(jù)教學(xué)各要素和各種媒體的特點(diǎn)靈活選擇媒體形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。該教學(xué)策略適合以計(jì)算機(jī)為媒介向?qū)W生傳遞教學(xué)信息的課程。表達(dá)教學(xué)內(nèi)容信息的媒體有文本、圖形、圖像、音頻、視頻和動畫，根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容選定相應(yīng)的媒體。①文字和圖形用于傳遞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息。②圖像提供感知材料和重現(xiàn)生活環(huán)境，與動畫結(jié)合可以設(shè)置教學(xué)情境。③動畫可以描述事物運(yùn)動、變化過程。其表現(xiàn)力最強(qiáng)可以提供教學(xué)示范。④教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境配以適合的音頻信息，可以營造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。⑤視頻具有表現(xiàn)事物的細(xì)節(jié)的能力，在進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時可以利用視頻信息設(shè)置疑點(diǎn)和問題。電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的平面設(shè)計(jì)類課程可以應(yīng)用此策略。

（2）在線講授策略。講授策略是教師通過語言，輔以板書、掛圖、投影或其他媒體向?qū)W生傳授知識的方法，在教學(xué)上具有悠久的歷史。其目標(biāo)是將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和理解，通過語言表達(dá)，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生可理解可接受并能掌握和運(yùn)用。在線教授策略是傳統(tǒng)的課堂講授策略在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中的應(yīng)用。在線講授的內(nèi)容借助數(shù)字化的多媒體，如筆記本電腦、PPT、手寫板、攝像機(jī)等，在講授過程中師生的交互多是虛擬的。在線講授的策略包括以下教學(xué)環(huán)節(jié)：①任務(wù)引入和目標(biāo)；②任務(wù)分析；③知識呈現(xiàn)與講解；④任務(wù)實(shí)施；⑤概括總結(jié)；⑥在線評價(jià)。在線講授有同步教授形式和異步講授形式，由于受到硬件環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)傳輸率還有學(xué)習(xí)環(huán)境的限制，目前在線教授采用異步講授形式。在這種異步講授形式下，學(xué)生可以根據(jù)自身情況自由選擇學(xué)習(xí)時間、內(nèi)容和進(jìn)度，具有很大的靈活性特別適合自主學(xué)習(xí)。

（3）案例教學(xué)策略。案例教學(xué)法是采用案例作為教學(xué)工具，使學(xué)生了解所學(xué)知識目標(biāo)、內(nèi)容等方面的教學(xué)方法。通常我們的案例來源于企業(yè)真實(shí)案例。與傳統(tǒng)的講授教學(xué)相比，案例教學(xué)具有真實(shí)性、啟發(fā)性和互動性等特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境可以使案例教學(xué)策略更好發(fā)揮作用。首先利用網(wǎng)絡(luò)中的各媒體設(shè)置教學(xué)情境，且因特網(wǎng)上的資源庫為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的資源，因此可以快速提供教學(xué)信息；其次網(wǎng)絡(luò)平臺交互性使師生之間充分交流，突破課堂時間和空間的限制，并且讓學(xué)生成為教學(xué)的主角。案例教學(xué)策略包括以下教學(xué)環(huán)節(jié)：①案例的引入②案例分析（學(xué)生）③學(xué)生自主學(xué)習(xí)④師生在線交流⑤概括總結(jié)。

（4）演示教學(xué)策略。演示教學(xué)策略是將多媒體技術(shù)和方法應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，以豐富網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的形式，提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者獲得生動而有趣的體驗(yàn)。演示教學(xué)的主體不在局限于教師，教學(xué)課件中嵌入了供學(xué)生自行控制的演示案例，這樣使一些枯燥的教學(xué)內(nèi)容更直觀生動。演示教學(xué)三種常見形式：①以講授知識為目的的演示教學(xué)②以傳授技能為目的的演示教學(xué)③以獲得體驗(yàn)為目的演示教學(xué)。

（5）探究式教學(xué)策略。探究式教學(xué)策略是引導(dǎo)學(xué)生從各學(xué)科領(lǐng)域或社會生活的問題出發(fā)，通過多種形式的探究性活動，利用各種資源，以獲得知識和技能、培養(yǎng)探究能力和應(yīng)用能力，獲得情感體驗(yàn)為目的教學(xué)方式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，探究式教學(xué)策略具有多種實(shí)現(xiàn)模式，常見的基于網(wǎng)絡(luò)的探究式教學(xué)模式包括Webquest模式、Miniquest模式等。Webquest模式教學(xué)環(huán)節(jié)包括：①認(rèn)識背景、②明確任務(wù)、③任務(wù)探究、④評估、⑤總結(jié)。

［1］R.M.加涅等著，王小明等譯.教學(xué)設(shè)計(jì)原理［M］.南京：華東師范大學(xué)出版社，2011.

［2］武法提.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略［M］.北京：北京師范大學(xué)出版集團(tuán)，2010.