胡平芳

（武漢東湖學(xué)院 計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院，湖北 武漢 430212）

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的研究

胡平芳

（武漢東湖學(xué)院 計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院，湖北 武漢 430212）

為了激發(fā)學(xué)生對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的興趣，提高其動(dòng)手能力和項(xiàng)目開發(fā)技能，結(jié)合國(guó)內(nèi)外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析探討了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法及特點(diǎn)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法及特點(diǎn)，對(duì)比任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，對(duì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法進(jìn)行研究。

教學(xué)方法；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)

1 我國(guó)對(duì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)方法的研究

我國(guó)對(duì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法的研究仍然停留在表層階段，有少數(shù)學(xué)校進(jìn)行了實(shí)踐探索，就課程實(shí)施模式及教師在項(xiàng)目選題、課題的實(shí)施和結(jié)題中的作用做了經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和論述。還有一些教師利用學(xué)科特點(diǎn)，提出了學(xué)科基礎(chǔ)上項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式和流程，具有一定的實(shí)用性和推廣性。

（1）基于“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，是以項(xiàng)目為主線，以學(xué)生為主體，以導(dǎo)師為核心，以實(shí)驗(yàn)室為環(huán)境的教學(xué)模式.對(duì)促進(jìn)教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量有如下作用：①有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用開發(fā)能力；②有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力；③有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神；④有利于加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性化教育和極大提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情。

（2）基于“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，對(duì)促進(jìn)教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量有如下意義：①對(duì)課程教學(xué)過(guò)程按照項(xiàng)目開發(fā)過(guò)程對(duì)課程的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，改變學(xué)生對(duì)某些專業(yè)課程興趣不高，動(dòng)手能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀，提高學(xué)習(xí)的自主性，創(chuàng)造性，體現(xiàn)學(xué)科特色，增加進(jìn)入社會(huì)的專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。②對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課的教學(xué)改革方法實(shí)踐成功，那么可以將思想方法推廣到本學(xué)科的其他課程，具有較高的推廣價(jià)值。③對(duì)“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)中課程體系及其內(nèi)在關(guān)系的研究,能夠進(jìn)一步加強(qiáng)“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)與畢業(yè)設(shè)計(jì)銜接以及與導(dǎo)師科研和產(chǎn)品研發(fā)的關(guān)聯(lián)研究，同時(shí)也能進(jìn)一步加強(qiáng)“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)搭建及有效利用的研究，以使這項(xiàng)教學(xué)改革不斷完善和成熟。

2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法及特點(diǎn)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，是指教師將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)，力求以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以某個(gè)實(shí)例為先導(dǎo)，進(jìn)而提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)和做掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。它是一種以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與教師加以引導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方法，既符合探究式的學(xué)習(xí)模式，又符合教學(xué)的層次性和實(shí)用性。它可以讓學(xué)生在完成“任務(wù)”的過(guò)程中，形成分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及獨(dú)立探索的學(xué)習(xí)精神和與人合作的精神。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)之中，學(xué)生通過(guò)對(duì)所提出的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，學(xué)生在努力完成任務(wù)的過(guò)程中在老師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問(wèn)題的方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，最后完成任務(wù)并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、分析存在問(wèn)題、提出困惑、討論交流，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。其任務(wù)可以是撰寫一篇文章、描繪一幅圖形、設(shè)計(jì)一張表格、制定一份計(jì)劃、撰寫一份調(diào)查報(bào)告也可以是制作一個(gè)展示作品。

教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都是圍繞著一個(gè)具體目標(biāo)，基于幾項(xiàng)任務(wù)，在強(qiáng)烈的求知欲的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法具有以下特點(diǎn)：①任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以工作任務(wù)為中心引領(lǐng)知識(shí)、技能和態(tài)度，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的綜合職業(yè)能力。②目標(biāo)具體，內(nèi)容實(shí)用。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)目標(biāo)清楚明確，能更好地指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程，也可以更好地評(píng)價(jià)教學(xué)效果；教學(xué)內(nèi)容的選擇要緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要，不求理論的系統(tǒng)性，只求內(nèi)容的實(shí)用性。③做學(xué)一體。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法打破長(zhǎng)期以來(lái)的理論與實(shí)踐二元分離的局面，以工作任務(wù)為中心，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化教學(xué)。④提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。⑤提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法及特點(diǎn)

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目（產(chǎn)品教學(xué)法），交由學(xué)生自己處理。信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的實(shí)施及最終的評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一環(huán)節(jié)中的基本要求，原則上項(xiàng)目結(jié)束后應(yīng)有一件可以看得到的產(chǎn)品。

項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)：①實(shí)踐性：項(xiàng)目的主題與真實(shí)世界密切聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性和實(shí)用性。②自主性：為學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇內(nèi)容和展示形式的決策機(jī)會(huì)，學(xué)生能夠自主、自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。③發(fā)展性：長(zhǎng)期項(xiàng)目與階段項(xiàng)目相結(jié)合，構(gòu)成為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的認(rèn)知過(guò)程。④綜合性：具有學(xué)科交叉性和綜合能力運(yùn)用的特點(diǎn)。⑤開放性：主要體現(xiàn)在學(xué)生圍繞主題所探索的方式、方法、展示和評(píng)價(jià)具有多樣性、選擇性。⑥過(guò)程性：項(xiàng)目教學(xué)法的評(píng)價(jià)注重學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中能力發(fā)展的過(guò)程，測(cè)評(píng)內(nèi)容包括學(xué)生參與活動(dòng)各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)以及完成作業(yè)的質(zhì)量。

4 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式與任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法對(duì)比

（1）設(shè)計(jì)特點(diǎn)不同。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法其任務(wù)內(nèi)容，一般為新課程中的新知識(shí)新技能；任務(wù)的選取一般1節(jié)課或一次課實(shí)施一個(gè)任務(wù)，依據(jù)課程內(nèi)容也可穿插多個(gè)任務(wù)；一般以本專業(yè)為基礎(chǔ)選擇任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)法則在項(xiàng)目?jī)?nèi)容中含有學(xué)生從未遇到過(guò)的問(wèn)題；項(xiàng)目的選取一般以完成一個(gè)具體作品為“項(xiàng)目”任務(wù)；既可在本專業(yè)也可跨專業(yè)選取、實(shí)施單個(gè)或綜合型項(xiàng)目任務(wù)。

（2）實(shí)施的特點(diǎn)不同。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，實(shí)施的時(shí)間一般是在課內(nèi)完成；任務(wù)的大小、選取、分割與細(xì)化,一般均由教師確定；其學(xué)習(xí)方式是以學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)為主；任務(wù)的難度系數(shù)一般不會(huì)很難。而項(xiàng)目教學(xué)法，實(shí)施的時(shí)間短則1～2天長(zhǎng)則1周；項(xiàng)目計(jì)劃的確定、方案的選擇、目標(biāo)的實(shí)施、信息的反饋等均由學(xué)生自己討論決定；其學(xué)習(xí)方式以小組合作(或個(gè)體)方式為主;項(xiàng)目實(shí)施的難度系數(shù)較高。

（3）結(jié)論。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與項(xiàng)目教學(xué)法，是兩種不同而又各具特色的教學(xué)方法。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以視其教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)要求不同，有選擇、靈活地加以運(yùn)用，必將起到教學(xué)相長(zhǎng)、相得益彰的效果與作用。

［1］周劍雄，蘇輝，石志廣.討論式教學(xué)方法在大學(xué)課堂中的運(yùn)用研究［J］.高等教育研究學(xué)報(bào)，2008，（4）.

［2］韋純福.任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式下高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)改革與實(shí)踐［J］.福建電腦，2012，（3）.

［3］陳權(quán)明.如何在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法［J］.信息與電腦，2011，（4）.

Research on Project Driven Teaching M ethod

HU Ping-fang
（College of Computer Science，Wuhan Donghu University，Wuhan，Hubei 430212，China）

In order to stimulate students interest in the university computer professional courses，improve their practical ability and the project development skills，combining the teaching experience at home and abroad，this paper analyzes the method and characteristics of collaborative project teaching，task driven teaching method and characteristics，compares the task driven teachingmethod，and studies the project driven teachingmethod.

teachingmethods；project driven；task driven

G712

A

2095-980X（2015）08-0115-01

2015-07-19

胡平芳(1982-)，女，湖北咸寧人，碩士，講師，主要研究方向：系統(tǒng)分析與集成。