胡 立

(湖南高爾夫旅游職業(yè)學(xué)院，湖南 常德 415900)

基于教師個(gè)人空間的數(shù)字化英語(yǔ)教學(xué)改革

胡 立

(湖南高爾夫旅游職業(yè)學(xué)院，湖南 常德 415900)

隨著世界大學(xué)城教師個(gè)人空間的廣泛使用，數(shù)字化教學(xué)改革之風(fēng)興起，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的方式也隨之發(fā)生了變化?；诮處焸€(gè)人空間的教學(xué)方式，能實(shí)現(xiàn)從“傳統(tǒng)教學(xué)模式”向“互動(dòng)式自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式”轉(zhuǎn)變。依托世界大學(xué)城空間，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的互動(dòng)平臺(tái)，能有效地突破當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的困境。

教師個(gè)人空間；數(shù)字化教學(xué)；教學(xué)改革

教育部副部長(zhǎng)杜占元在2012年5月的教育信息化試點(diǎn)工作座談會(huì)上，明確提出教育信息化“十二五”的三大任務(wù)：要基本解決各級(jí)各類學(xué)校寬帶網(wǎng)接入與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的問題；加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)資源的建設(shè)與共享；建設(shè)實(shí)名制的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間環(huán)境，努力推動(dòng)個(gè)人自主學(xué)習(xí)和教學(xué)互動(dòng)。[1]教師個(gè)人空間平臺(tái)的搭建及如何在教學(xué)中將個(gè)人空間教學(xué)和課堂教學(xué)結(jié)合成為數(shù)字化時(shí)代教師們的重要任務(wù)。數(shù)字化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式充分利用了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的新元素，改變了傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)模式，有效地將空間教學(xué)引入課堂，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，從而推動(dòng)了數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的根本變革，加快了教學(xué)現(xiàn)代化的進(jìn)程。本文試圖從教師空間教學(xué)入手,探索如何充分利用教師個(gè)人空間這一平臺(tái)開展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

一、為什么要借助教師個(gè)人空間平臺(tái)教學(xué)

加強(qiáng)職業(yè)教育信息化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)“職教”資源共享、共用、促進(jìn)，必須以個(gè)人空間為基礎(chǔ)，建設(shè)實(shí)名制、開放的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)互動(dòng)交流平臺(tái)。[2]教師個(gè)人空間平臺(tái)的充分利用是在現(xiàn)代化教育條件下教師提高教學(xué)水平，學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的重大變革。

1.教師個(gè)人文化展示的重要平臺(tái)

教師的空間實(shí)際上成為了一個(gè)不同文化的自媒體“大學(xué)城居民(師生)”的相互瀏覽、交流、互動(dòng)、學(xué)習(xí)的過程，自然就成為了接受文化與傳播文化的過程。[3]不同學(xué)科的教師所傳播的文化會(huì)給教師們帶來多樣化的文化理解與體驗(yàn)。通過這個(gè)平臺(tái)展示教師的個(gè)人工作狀態(tài)、科研動(dòng)態(tài)、課程資源建設(shè)，無形中為教師的專業(yè)成長(zhǎng)增加了動(dòng)力，也為教師在這個(gè)平臺(tái)中與學(xué)生的空間互動(dòng)提出了更高的要求。教師通過個(gè)性化的課程資源的展示來體現(xiàn)教師在教學(xué)上的優(yōu)秀成果，通過教師的個(gè)性化項(xiàng)目，如“藝術(shù)長(zhǎng)廊”“科研動(dòng)態(tài)”等項(xiàng)目給其他教師提供了豐富的文化洗禮與各種教學(xué)科研資訊。而個(gè)性化教學(xué)往往使課程更有趣，適應(yīng)性更強(qiáng)，使學(xué)生更能感到內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從學(xué)習(xí)中獲得滿足，從而提高學(xué)習(xí)效果。[4]

2．適應(yīng)教育現(xiàn)代化的必要手段

搭建課程空間教學(xué)平臺(tái)、實(shí)施空間教學(xué)是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育信息化的需要。當(dāng)前形勢(shì)下，要建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系，拓寬人才的培養(yǎng)途徑，加快課程建設(shè)改革的進(jìn)程是關(guān)鍵。通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段來進(jìn)一步提升高職學(xué)生的人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)高職院校的發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必然要求。為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將更多的課外時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行課外對(duì)該專業(yè)最新領(lǐng)域的了解，而不是將過多的時(shí)間放在電腦游戲的升級(jí)的樂趣中。教師們也可以利用學(xué)生熱愛升級(jí)類游戲的喜愛，來設(shè)置各種學(xué)習(xí)任務(wù)或游戲的升級(jí)通關(guān)程序，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)渴求的興趣。

3.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方式

教師個(gè)人空間的目的，在于通過資源共享的實(shí)現(xiàn)來提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，通過空間實(shí)現(xiàn)快捷的交流與互動(dòng)，從而全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在現(xiàn)代化的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下，只有通過這種多方位、多模式的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革，才能適應(yīng)這個(gè)時(shí)代對(duì)于人才培養(yǎng)的要求。通過其他同類院校的共享課程資源，學(xué)生可以了解到更多的與自己專業(yè)相關(guān)的感興趣的內(nèi)容，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍。而且通過“學(xué)生空間鏈接”訪問其他院校學(xué)生的空間，可以更多地了解到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，使學(xué)生間的交流更加開放，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流的時(shí)間更加靈活?？梢哉f，空間交互系統(tǒng)極大地提高了師生互動(dòng)，人機(jī)互動(dòng)以及學(xué)生之間的交流。[5]

二、教師個(gè)人空間在數(shù)字化教學(xué)中的作用

數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下，教師們依托空間平臺(tái)的豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新的教學(xué)模式、延伸到課外的教學(xué)互動(dòng)、進(jìn)一步優(yōu)化了的教學(xué)評(píng)價(jià)與考核，能極大的開創(chuàng)教育信息化的新局面，促進(jìn)人才培養(yǎng)環(huán)境的全面優(yōu)化。

1.教學(xué)前：提供豐富資源，提高教學(xué)效率

世界大學(xué)城空間為教師們提供了海量的教學(xué)資源。教師們可以充分利用空間平臺(tái)的課程資源，來選擇合適所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象的教學(xué)材料。教學(xué)資源共享平臺(tái)搭建應(yīng)與課堂教學(xué)同步。通過搭建教學(xué)資源共享平臺(tái)，讓學(xué)生宏觀了解教學(xué)內(nèi)容、課程目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃等，并做到提前預(yù)習(xí)。這種方式不僅能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供引導(dǎo)，也能使教學(xué)過程中的教學(xué)任務(wù)和目的更加明確化，提高了教學(xué)的效率。

2.教學(xué)中：教師教學(xué)方式變革，教學(xué)過程全面優(yōu)化

依托教師個(gè)人空間，搭建大學(xué)英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)。教師個(gè)人空間使得教學(xué)過程可以無限地重復(fù)重現(xiàn)，以學(xué)為中心，互動(dòng)式，突破時(shí)間和空間的限制?；诳臻g的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，極大豐富了本門課程的教學(xué)方式，學(xué)生在教師結(jié)合空間的綜合性考核評(píng)價(jià)刺激下，通過課堂學(xué)習(xí)、課后訓(xùn)練與互動(dòng)，能切實(shí)提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力和水平。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)中形成自己的獨(dú)立個(gè)性和獨(dú)立思考的能力，通過展示自我來獲得自我認(rèn)同感。

3.教學(xué)后：學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革，互動(dòng)式的自主學(xué)習(xí)方式

空間教學(xué)平臺(tái)的搭建，使學(xué)生在課后能夠自由進(jìn)入虛擬空間，獲取更豐富的教學(xué)資源，通過教師的教學(xué)平臺(tái)循序漸進(jìn)的進(jìn)行訓(xùn)練，在空間時(shí)間上延伸了課程教學(xué)，在一定范圍上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足。同時(shí)，學(xué)生與教師間的互動(dòng)交流與溝通使師生關(guān)系發(fā)生了很大的變化，教師之間，學(xué)生之間及師生之間的關(guān)系通過網(wǎng)絡(luò)空間的平臺(tái)變得更加和諧。良好的師生關(guān)系對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的開展有著積極的作用。

4.教學(xué)管理: 高職教育教學(xué)管理模式變革，實(shí)現(xiàn)過程化管理

教學(xué)模式的變化使得教學(xué)管理的模式發(fā)生變化。首先，教學(xué)管理部門在教學(xué)資源的優(yōu)化利用以及教學(xué)資源建設(shè)方面提供全方位的指導(dǎo)，提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，并進(jìn)行適時(shí)的監(jiān)督與評(píng)價(jià)。其次，教學(xué)管理方式發(fā)生了變化，可以充分利用現(xiàn)代信息手段，來實(shí)現(xiàn)管理的過程化。教學(xué)管理部門通過教務(wù)處的平臺(tái)管理展示專業(yè)的專業(yè)建設(shè)及課程標(biāo)準(zhǔn)等課程管理信息，教師按照這些標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)每一個(gè)過程，每一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)工作。

三、如何利用好教師個(gè)人空間

教學(xué)平臺(tái)搭建后，教師如何在教學(xué)過程中充分利用，使模塊化的教學(xué)內(nèi)容得以呈現(xiàn)，學(xué)生如何在空間參與訓(xùn)練和學(xué)習(xí)、如何在空間參與互動(dòng)，并在互動(dòng)中達(dá)到英語(yǔ)水平的真正提升，是教師們需要考慮的問題。

1. 模塊化口語(yǔ)情景訓(xùn)練

根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用能力的標(biāo)準(zhǔn)和該課程實(shí)際需要，將訓(xùn)練內(nèi)容分為若干個(gè)模塊，每個(gè)模塊建立討論區(qū)，學(xué)生可以在互動(dòng)討論區(qū)中進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流。比如，在教師個(gè)人空間的[快速導(dǎo)航區(qū)]，可以設(shè)置[視頻直播課堂]或[視頻交流教室]，讓學(xué)生之間或者師生之間在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與交流。通過學(xué)習(xí)心得的交流和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的探討來提高學(xué)生的表達(dá)能力。

2.游戲設(shè)置

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)把學(xué)生的口語(yǔ)交際能力提高作為訓(xùn)練的核心任務(wù)。游戲教學(xué)能夠最大程度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下，可以設(shè)計(jì)模擬通關(guān)游戲，將訓(xùn)練任務(wù)按簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單一到綜合進(jìn)行合理設(shè)置，并保證訓(xùn)練內(nèi)容的趣味性、挑戰(zhàn)性，通過圖片的展示和不同級(jí)別的訓(xùn)練內(nèi)容來讓學(xué)生體驗(yàn)游戲的趣味性和挑戰(zhàn)性。利用游戲設(shè)置來開展教學(xué)，還可以激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性，在游戲的開發(fā)與設(shè)計(jì)中找到教學(xué)的樂趣。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，并在具體的教學(xué)中開展教學(xué)反思，不斷進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，也能更快地提高教師的教學(xué)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

3.加強(qiáng)對(duì)互動(dòng)學(xué)習(xí)的管理

互動(dòng)平臺(tái)搭建。研究如何通過搭建跟帖作業(yè)、專題研討、群組討論、留言短信欄目來達(dá)成師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，同時(shí)，還要研究如何促使師生對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練表現(xiàn)及時(shí)加以評(píng)價(jià)反饋，從而實(shí)現(xiàn)全方位的平等交流和跨時(shí)空互動(dòng)。數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下的空間平臺(tái)提供了在線布置作業(yè)和在線批改作業(yè)的功能?？臻g的“課堂作業(yè)”欄目，可以進(jìn)行作業(yè)布置、作業(yè)批改。

教師還可通過教學(xué)視頻的展示，使學(xué)生在課外有了再現(xiàn)課堂情景的機(jī)會(huì)，對(duì)課堂上沒有消化的問題可以反復(fù)的學(xué)習(xí)，并且在交流區(qū)和老師、學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。教師也可通過班級(jí)目錄導(dǎo)航來點(diǎn)擊進(jìn)入學(xué)生的班級(jí)空間，點(diǎn)擊學(xué)生的姓名就可以隨時(shí)查看到學(xué)生的個(gè)人空間

4.革新課程評(píng)價(jià)方式

新的教學(xué)方式的調(diào)整必定會(huì)帶來教學(xué)評(píng)價(jià)方式的革新。以項(xiàng)目?jī)?nèi)容為主的教學(xué)方式，可以讓課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)更多的關(guān)注學(xué)生在項(xiàng)目任務(wù)學(xué)習(xí)過程中的“過程性評(píng)價(jià)”，過去傳統(tǒng)的“終結(jié)性評(píng)價(jià)”只占教學(xué)評(píng)價(jià)的很小比重。課程教學(xué)評(píng)價(jià)的方式和標(biāo)準(zhǔn)也是多元化的，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注更多的以學(xué)生在教學(xué)過程的任務(wù)學(xué)習(xí)中是否獲得成長(zhǎng)為主要依據(jù)，學(xué)生的課堂表現(xiàn)，同伴間互助學(xué)習(xí)狀況，回答問題的情況，自我展示的表現(xiàn)等都是“過程性評(píng)價(jià)”的重要依據(jù)。

5.利用教研室功能

通過空間平臺(tái)的“我的教研苑”可以創(chuàng)建教研室。通過空間教研室的建立，可以與教研室的成員之間就本專業(yè)的熱點(diǎn)話題或者遇到的問題開展話題討論與熱烈交流。通過開展討論，可以加深對(duì)本學(xué)科的前沿問題和自己感興趣的問題進(jìn)行深入研究與思考，在長(zhǎng)期的思考和研究過程中，才會(huì)形成自己對(duì)這個(gè)學(xué)科的系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，從而更好的把握教學(xué)過程中遇到的各種新問題和新情況。教研室為教師的研究與思考，提供了一個(gè)平臺(tái)，為思想的碰撞和交流提供了一個(gè)很好的陣地。

但是，一個(gè)新鮮事物的出現(xiàn)，要保持其活力與生命力就離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視、資金的投入及相應(yīng)管理制度的執(zhí)行。[6]目前，利用教師個(gè)人空間來開展教學(xué)還處在初級(jí)階段，需要在實(shí)踐中不斷完善。教學(xué)管理部門可以通過開展各種優(yōu)秀空間評(píng)比活動(dòng)、優(yōu)秀空間教學(xué)視頻等評(píng)比來鼓勵(lì)教師開展個(gè)性化的空間設(shè)計(jì)并將空間平臺(tái)很好的運(yùn)用到教學(xué)中。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，世界大學(xué)城，這個(gè)學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)在現(xiàn)代教育中發(fā)揮了十分重要的作用。它突破了傳統(tǒng)教學(xué)課堂的時(shí)間和空間的概念，使教學(xué)延伸到課外，加快了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的步伐，推動(dòng)了現(xiàn)代教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展。這對(duì)一線的教育工作者提出了新的要求。教育工作者必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重新思考教師的角色以及如何在現(xiàn)代技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代充分挖掘信息資源，利用數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)的根本變革。

[1]教育部教育信息化推進(jìn)辦公室. 關(guān)于印發(fā)杜占元同志在教育信息化試點(diǎn)工作座談會(huì)上的講話的通知，教信推辦，[2012]5號(hào).

[2]陳慧君.職教新干線對(duì)職業(yè)教育教學(xué)模式的影響[J].藝海，2012，(10)：166.

[3]陳鴻俊.談世界大學(xué)城教師個(gè)人空間的六大功能[J].中國(guó)教育信息化，2012，(05)：87-88.

[4]楊麗波. 信息化環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)[J].湖南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，(04)：26.

2014-10-20

湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題大學(xué)英語(yǔ)專項(xiàng)課題“高職院校數(shù)字化英語(yǔ)課件標(biāo)準(zhǔn)的研究與應(yīng)用”，課題編號(hào): Xjk12yyb049。

胡立(1983- )，女，湖南寧鄉(xiāng)人，湖南高爾夫旅游職業(yè)學(xué)院講師，湖南師范大學(xué)高等教育學(xué)博士生，從事高等教育學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)研究。

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1008—3340(2015)02—0049—03