匯編/董晨陽

德國柏林市郊坐落著一所美麗的學(xué)校，它有著獨一無二的項目教學(xué)模式，教師將知識點和教學(xué)內(nèi)容組合成項目形式，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力;首獨具特色的人才培養(yǎng)方式，工程師助手與工程學(xué)學(xué)士相通的“雙元制”模式，學(xué)生畢業(yè)后可直接就業(yè)或繼續(xù)深造，有清晰明了的職業(yè)發(fā)展方向;還有得天獨厚的企業(yè)資源優(yōu)勢，學(xué)生畢業(yè)后即可成為西門子公司的一員。這就是德國西門子柏林技術(shù)學(xué)院。

項目教學(xué)法

教室內(nèi)計算機(jī)、投影等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備一應(yīng)俱全，教室內(nèi)的桌椅擺放與國內(nèi)連排的整齊擺放不同，是一張連一張地圍成半個方框。這是根據(jù)教學(xué)的實際需要來擺放的，課堂上學(xué)生們要進(jìn)行大量的動手實踐，而不是單純地坐在課桌邊聽課，這樣擺放方便教師與學(xué)生進(jìn)行交流，也方便學(xué)生之間進(jìn)行交流討論和操作上的配合。

德國職業(yè)院校引進(jìn)的“雙元制”模式，是中等職業(yè)技術(shù)教育的一種延伸，旨在加強學(xué)校與企業(yè)的進(jìn)一步聯(lián)系與合作，讓企業(yè)與學(xué)校共同承擔(dān)起培養(yǎng)應(yīng)用型工程師的任務(wù)，是一種介于技術(shù)員和工程師之間的培養(yǎng)模式。西門子柏林技術(shù)學(xué)院通過政府引導(dǎo)，與企業(yè)合作，以學(xué)生未來職業(yè)崗位需要為導(dǎo)向，實施了“雙元制”培養(yǎng)模式，其最主要的特色是采用項目教學(xué)法。

西門子柏林技術(shù)學(xué)院采用的項目教學(xué)法，是由教師將知識點和教學(xué)內(nèi)容組合成項目形式，下達(dá)項目任務(wù)書，將全班16名學(xué)生分成4個小團(tuán)隊，每4名學(xué)生組成一個小組。根據(jù)項目任務(wù)通知書，組內(nèi)學(xué)生共同討論、開發(fā)、設(shè)計、選材、制作，同時考慮產(chǎn)品性能、質(zhì)量、造型、包裝、成本、進(jìn)度以及效益等各項指標(biāo)。教師最終對4個小團(tuán)隊項目完成情況進(jìn)行總體評估。

教室里擺放了4臺精致的小型機(jī)器，這是干什么用的？是供學(xué)生們操作實習(xí)，還是讓學(xué)生們拆開研究如何制造的？實際上這4臺小型機(jī)是被這16名學(xué)生制造出來的。這是本學(xué)期的作業(yè)，在學(xué)期初，學(xué)校要求每個學(xué)生運用所學(xué)知識和技能，加上集體智慧和團(tuán)隊合作，用一個學(xué)期的時間每個小組制造出一臺數(shù)控電子手。

從翻閱資料到尋找合適的材料，從研究設(shè)計圖紙到每一個零件的打造和組裝，每個小組、每位同學(xué)都全力以赴地忙碌著。功夫不負(fù)有心人，學(xué)期末，4個小組交出了4臺有車、刨、銑功能的機(jī)器。學(xué)生在計算機(jī)上編入程序后，啟動一臺機(jī)器，伴隨著馬達(dá)的轉(zhuǎn)動聲，鉆頭輕松自如地移動著。大約三四分鐘，鉆頭在一塊板上大概打出了幾百個孔，吹掉板上的灰塵，這些孔竟然整齊地組成了“SIEMENS”的字樣。這些機(jī)器幾乎可以打出任何圖案，并且每孔的誤差控制在0.1毫米以內(nèi)。

在項目訓(xùn)練中，通過微型控制器項目，使學(xué)生獲得跨專業(yè)的基礎(chǔ)知識;通過靈活的生產(chǎn)項目練習(xí)，如生產(chǎn)、裝配和維修，使學(xué)生獲得專業(yè)知識;通過處理用戶訂單，如為西門子公司內(nèi)部以及外來用戶設(shè)計互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)頁，使學(xué)生獲得綜合運用知識技能的能力。每個項目除了包括相應(yīng)的專業(yè)知識外，都含有商業(yè)、項目和過程管理以及講解技巧的內(nèi)容。其目的是通過綜合性項目的訓(xùn)練，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力，提高學(xué)生生存和發(fā)展能力的目的。

“雙元制”模式培養(yǎng)出工程師助手

在人才培養(yǎng)上，西門子柏林技術(shù)學(xué)院堅持緊貼企業(yè)與市場實際，既重視職業(yè)綜合能力的提升，也注重職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)，具有很強的針對性。

西門子職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長Lammers教授認(rèn)為：德國“雙元制”模式最成功的典范之一是西門子柏林技術(shù)學(xué)院，在該院就讀的學(xué)生不僅僅有著得天獨厚的充分利用西門子公司設(shè)備進(jìn)行實踐的機(jī)會，而且在理論教學(xué)上，西門子公司與技術(shù)學(xué)院之間在教學(xué)內(nèi)容和實訓(xùn)內(nèi)容方面進(jìn)行充分協(xié)調(diào)，使理論知識更貼近實際。這種校企聯(lián)合辦學(xué)方式取得了巨大的成功。

柏林西門子技術(shù)學(xué)院的學(xué)制是2年，前3個學(xué)期主要在學(xué)院里通過課堂教學(xué)和跨職能的綜合性項目對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，第4學(xué)期主要在西門子企業(yè)內(nèi)各部門進(jìn)行實訓(xùn)。學(xué)院采取的是一種以市場為導(dǎo)向的“雙元制”辦學(xué)模式，培訓(xùn)企業(yè)起到主導(dǎo)作用，由企業(yè)和學(xué)校共同開發(fā)課程，共同完成教學(xué)任務(wù)。

柏林西門子技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)的是工程師助手，起到工程師和技術(shù)工人之間橋梁的作用。學(xué)院的學(xué)生已經(jīng)是西門子的“準(zhǔn)員工”，為了使 “準(zhǔn)員工”盡快進(jìn)入職業(yè)狀態(tài)，西門子公司與技術(shù)學(xué)院之間在教學(xué)內(nèi)容和實訓(xùn)內(nèi)容方面充分協(xié)調(diào)，確保培訓(xùn)更貼近實際。

成績特別優(yōu)秀的工業(yè)技術(shù)員，畢業(yè)成績高于2.0的標(biāo)準(zhǔn)，可以通過“雙元制”（主要指柏林西門子公司與柏林?？聘叩葘W(xué)校合作，學(xué)制兩年）補充學(xué)業(yè)，獲得國際公認(rèn)的“工程學(xué)士”學(xué)位。在這兩年的培養(yǎng)過程中，三分之二的時間在企業(yè)內(nèi)接受培訓(xùn)，三分之一的時間在柏林?？聘叩葘W(xué)校學(xué)習(xí)，其中第4學(xué)期以在企業(yè)內(nèi)為主做畢業(yè)論文，學(xué)業(yè)期滿，學(xué)生獲得工程學(xué)士學(xué)位。

德國專家認(rèn)為，這種培養(yǎng)模式的成功之處在于充分重視企業(yè)的崗位需求，強調(diào)寬而深的理論基礎(chǔ)、技術(shù)上和方法上的經(jīng)驗、整體的思考和小組中的團(tuán)結(jié)與合作。既重視職業(yè)綜合能力，也注重職業(yè)發(fā)展能力，具有很強的針對性，是特色鮮明的高職院校人才培養(yǎng)模式。

進(jìn)入技術(shù)學(xué)院的學(xué)生必須具備兩個條件，一是具有升入高等學(xué)校的文憑，即文理高中畢業(yè)生或通過培訓(xùn)達(dá)到同等學(xué)力者;二是與某企業(yè)簽訂培訓(xùn)合同。學(xué)生只有與企業(yè)主簽訂培訓(xùn)合同才能在技術(shù)學(xué)院獲得求學(xué)的資格。這些學(xué)生在培訓(xùn)期間可以從西門子公司獲得每月1500馬克的薪水。柏林西門子技術(shù)學(xué)院學(xué)生就業(yè)率高，大部分在校生入學(xué)前就與某企業(yè)簽訂了培訓(xùn)合同，95%的畢業(yè)生一畢業(yè)就能被企業(yè)錄用，企業(yè)特別愿意把他們留在本企業(yè)中工作。

柏林西門子技術(shù)學(xué)院對教師不僅有理論知識與學(xué)歷要求，對實踐能力也有很高的要求，而且還有一套嚴(yán)格的國家考試制度。規(guī)定教師每年定期去企業(yè)兼職鍛煉，或不定期去企業(yè)學(xué)習(xí)、了解生產(chǎn)情況。因此，教師熟知企業(yè)的生產(chǎn)流程、工藝要求和產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

工讀交替的教學(xué)方式打造西門子 “準(zhǔn)員工”

柏林西門子技術(shù)學(xué)院由德國著名企業(yè)西門子創(chuàng)辦，企業(yè)承擔(dān)培訓(xùn)費用，學(xué)院由地方文化教育部門管理，學(xué)制兩年。學(xué)院主要招收高中畢業(yè)生，學(xué)生畢業(yè)前參加相關(guān)的職業(yè)資格考試，畢業(yè)后部分學(xué)生在西門子各公司就業(yè)，20%左右升入應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，由西門子公司與應(yīng)用技術(shù)大學(xué)再共同培養(yǎng)兩年，合格者獲取學(xué)士學(xué)位。

前3個學(xué)期的學(xué)院教學(xué)打破了傳統(tǒng)的學(xué)科授課模式，通過整體性能力、個人能力、社會能力的培訓(xùn)，強調(diào)學(xué)生們掌握寬而深的理論基礎(chǔ)、技術(shù)上和方法上的經(jīng)驗、整體的思考和小組中的團(tuán)結(jié)協(xié)作。在最后1個學(xué)期公司的實訓(xùn)中，企業(yè)通過實踐把技能傳授給學(xué)生，學(xué)生們除了把所學(xué)到的知識運用于實際生產(chǎn)中，從而融會貫通外，企業(yè)還會為了拓寬和加深學(xué)生們的專業(yè)知識，傳授一些有針對性和應(yīng)用性的專業(yè)知識。另外，學(xué)習(xí)內(nèi)容是通過對其加工后可達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的專業(yè)內(nèi)容，按照專業(yè)的觀點構(gòu)成和學(xué)習(xí)目標(biāo)予以歸類。

企業(yè)不僅參與專業(yè)理論知識的傳授，還補充特種的應(yīng)用性專業(yè)知識。西門子柏林技術(shù)學(xué)院在教學(xué)上采取工讀交替形式，學(xué)生各方面的技能主要是在企業(yè)形成的。在企業(yè)的實訓(xùn)中，工作技術(shù)與方法的培訓(xùn)也特別重要。工程師助手需熟練地使用各種輔助工具，運用系統(tǒng)分析的方法，掌握有關(guān)的生產(chǎn)經(jīng)營情況并做出判斷。為了增強適應(yīng)能力，西門子技術(shù)學(xué)院還培養(yǎng)學(xué)生企業(yè)組織方面和經(jīng)營管理方面的能力。同普通高校的畢業(yè)生相比，技術(shù)學(xué)院的畢業(yè)生能夠從企業(yè)中了解到經(jīng)營、決策的重要經(jīng)驗。