范文娟

隨著新課改的不斷深入，課堂教學呈現(xiàn)出豐富多彩、切實有效的局面。但是有效并不是高效，因此，各地教育工作者又把課堂從有效提升到高效層次進行探究與實踐。在當前的課堂實踐中確也存在諸多的影響高效課堂的矛盾和問題，歷史課堂亦然。那么，怎樣才能優(yōu)化教學環(huán)節(jié)、打造高效課堂呢?

注重課堂導(dǎo)入。激發(fā)學生學習興趣

導(dǎo)入是教師開始一堂新課時采取某種方法引導(dǎo)學生進入學習狀態(tài)，從而提高教學效果的行為方式。成功的課堂導(dǎo)入是師生建立感情的第一座橋梁，也是經(jīng)營整個課堂氣氛的第一道關(guān)卡。導(dǎo)入的主要功能在于使新舊學習任務(wù)之間能順利地過渡銜接。歷史課堂導(dǎo)入的方法很多，如：直接導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)疑問導(dǎo)入、情景導(dǎo)入、活動導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、影視導(dǎo)入等。但不論采用哪種方法都要關(guān)注到這兩方面：一是在上課開始時，運用新穎的刺激和引人入勝的活動，引導(dǎo)學生把注意力集中到新學習課題，引起學生對課題的關(guān)注，使心理活動集中于要學習的內(nèi)容。二是，利用學生熟識素材把它作為“引子”，找到新知識與學生原有知識經(jīng)驗的“契合點”，把相關(guān)概念“植入”學生已經(jīng)形成的認知結(jié)構(gòu)中，建立新舊知識的聯(lián)系，做好學習的準備。因此，導(dǎo)入要有針對性、啟發(fā)性、新穎性、簡潔性。

例如：《美國獨立戰(zhàn)爭》的導(dǎo)入，上課伊始，教師運用多媒體演示美國星條旗圖案，然后問學生：“同學們都見過這面旗幟吧!你們知道它是哪國旗幟?”(生：美國國旗。)師：“對，美國國旗又稱為星條旗，請同學們仔細看看那上面有幾道條紋，又有幾顆星星?為什么設(shè)置這么多呢”

善于設(shè)計問題。引導(dǎo)學生探究

新課改將科學探究作為一種重要的學習方式，著力強調(diào)學生自主的、開放的探究學習。在主題探究活動中，問題是核心，沒有問題就沒有探究?，F(xiàn)在的探究教學中很多問題不具有充分的探究性，因而不能引發(fā)學生的探究性學習。所以我們要精心設(shè)計問題，巧妙呈現(xiàn)問題，有效地引導(dǎo)學生開展探究性學習。教師在課堂上問題的提出應(yīng)當是有層次的、持續(xù)的，是以讓學生不斷借助問題提升自己的思考和認識，并生發(fā)出新值得探究的問題。

例如：《洋務(wù)運動》一課，可以設(shè)計這樣幾個問題：洋務(wù)運動知多少，把所知道的洋務(wù)運動情況講給大家?(不得與前者雷同)這場規(guī)模較大的運動結(jié)果如何呢?這一結(jié)論得出的依據(jù)是什么?為什么會有這樣的結(jié)局呢?有人認為洋務(wù)運動是成功的，也有人認為洋務(wù)運動是失敗的，你怎么看待這場運動?

重視課堂總結(jié)。激勵學生提升

高效課堂不僅要有引人入勝的導(dǎo)入，而且要有發(fā)人深思、余味無窮的結(jié)語。所以我一般從三個方面來結(jié)課。一是：這一課你學到了哪些知識?旨在對教學內(nèi)容進行梳理、歸納、總結(jié)，理清知識脈絡(luò)。二是：你掌握了哪些好方法?促進知識的拓展、延伸和遷移，強化學生技能和方法的掌握。三是：用一句話概括，這堂課給你最深的感受。促進學生情感態(tài)度價值觀的生成。激發(fā)學習的熱情，鼓勵探索創(chuàng)新，促進學生可持續(xù)發(fā)展。

例如，在學習唐朝前期“貞觀之治”和社會經(jīng)濟繁榮這部分內(nèi)容時，教師小結(jié)時通過回憶西漢的“文景之治”和隋朝的“開皇之治”的內(nèi)容及其產(chǎn)生的原因指出，在我國封建社會，各個重要朝代的前期，經(jīng)濟都得到恢復(fù)和發(fā)展，其具體原因固然有異，但有幾個方面是共同的：一是統(tǒng)一的政治局面；二是前代末年農(nóng)民戰(zhàn)爭的推動；三是統(tǒng)治者吸取前代滅亡的教訓(xùn)，調(diào)整統(tǒng)治政策；四是廣大人民的辛勤勞動。在分析的基礎(chǔ)上，進一步引導(dǎo)學生思考：從我國古代封建社會經(jīng)濟發(fā)展的原因中，你得到哪些啟示?讓學生各抒己見，最后得出結(jié)論：歷朝經(jīng)濟的發(fā)展尤其是漢唐時期之所以空前繁榮，一靠政策正確，二靠科學技術(shù)的進步和應(yīng)用；歷覽各朝經(jīng)濟的發(fā)展，穩(wěn)定則興，動亂則衰。東晉的八王之亂，唐朝時的安史之亂、藩鎮(zhèn)割據(jù)等等，都曾給社會經(jīng)濟的發(fā)展帶來災(zāi)難性的破壞。這樣的小結(jié)，使學生思維活動深入一步，得出規(guī)律性的認識。

課堂教學未必拘泥于一定的模式，但課堂要高效，教學環(huán)節(jié)必須優(yōu)化，以調(diào)動學生學習興趣，放飛學生的思維，促進學生積極主動地學習，激發(fā)創(chuàng)新意識，讓歷史課堂煥發(fā)生命的活力。

(作者單位：江蘇海安縣紫石中學)