張永鋒

摘要：英文報(bào)刊閱讀教學(xué)是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的一種新模式的探討，本文從理論和實(shí)踐的角度分析了英文報(bào)刊閱讀輔助中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和可行性，著眼于探討較為適合激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣與培養(yǎng)英語(yǔ)思維習(xí)慣的有效教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：英文報(bào)刊;閱讀教學(xué);興趣;嘗試

中圖分類號(hào)：G633.41???? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A???? 文章編號(hào)：1674-9324（2014）41-0279-03

一、著力尋求激發(fā)中學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣的有效方法

通過(guò)這幾年的課題研究實(shí)驗(yàn)，課題組成員感到如何激發(fā)中學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣是中學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索、思考，大家都有如下的體會(huì)。

1.學(xué)習(xí)主體內(nèi)在需求的激發(fā)，讓學(xué)生喜歡閱讀。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，是擺在絕大部分中學(xué)英語(yǔ)教師眼前的難題。尤其是激發(fā)剛剛進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的學(xué)生的興趣，則更難。因此，部分課題組成員嘗試在七年級(jí)（初一）伊始就通過(guò)開設(shè)外教口語(yǔ)課、“TEENS”報(bào)刊閱讀等第二課堂活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生使用英語(yǔ)的積極性，讓學(xué)生使在課堂中體驗(yàn)到閱讀是很有趣味的。新穎的教學(xué)模式對(duì)于好奇心很強(qiáng)的初中生起到很好的效果，大大激發(fā)了他們學(xué)英語(yǔ)和用英語(yǔ)交流的內(nèi)在需求。課題組的其他成員則致力于在高中階段強(qiáng)化以“學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)”的英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)模式。教師致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”，盡力通過(guò)誘導(dǎo)、疏導(dǎo)、指導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維的能力，指導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，從而真正提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平和綜合能力。

2.教師導(dǎo)讀，教學(xué)生如何閱讀英文報(bào)刊。眾所周知，初中階段選用的是“0起點(diǎn)”的英語(yǔ)教科書，對(duì)于小學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)3～4年英語(yǔ)的初一學(xué)生是比較枯燥的;而高中階段雖然使用的是較新的人教版新課標(biāo)教材，但仍然和時(shí)代有脫節(jié)。這時(shí)，版面色彩鮮活、內(nèi)容貼近學(xué)生的“TEENS”作為課外閱讀對(duì)課堂教學(xué)起到了必要的補(bǔ)充。因此，要教會(huì)學(xué)生正確的讀報(bào)策略，在讀報(bào)的過(guò)程中，要讓學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)慣。學(xué)生的每日一句、好詞分享、新聞進(jìn)行時(shí)等活動(dòng)都較好地促進(jìn)了學(xué)生的讀英文報(bào)刊習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.整合英文課外學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生讀原汁原味的英文材料。作為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，教師要博覽群書，選擇適合不同年級(jí)學(xué)生的不同難度的英文語(yǔ)料，“TEENS”的分級(jí)設(shè)計(jì)正好符合了這一需求，幫助學(xué)生大大增加了課外閱讀量，結(jié)合某一特定時(shí)期的流行趨勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生看一些英文廣告、英文包裝說(shuō)明、路牌的英文指示、飯店賓館英文提示語(yǔ)、名勝古跡的英文介紹、飛機(jī)場(chǎng)的背景英文廣播、學(xué)唱英文流行歌曲、看一些有中英文雙語(yǔ)字幕的原版電影，甚至是電視上教外國(guó)人說(shuō)漢語(yǔ)的英文節(jié)目（CCTV-4/CCTV-News），幫助學(xué)生浸泡在英語(yǔ)的語(yǔ)境中，暢享學(xué)好英語(yǔ)給他們帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣。

4.培養(yǎng)中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣和習(xí)慣也是新課程理念的要求。“英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)”中的五級(jí)（初中畢業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀量目標(biāo)描述為：“除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬(wàn)詞以上?！卑思?jí)（高中畢業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀量目標(biāo)描述為：“除教材外，（要求）課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到32萬(wàn)詞以上。”課題組成員在參加高研班學(xué)習(xí)，與華師專家的交流和徐匯教研員孟老師和徐老師的幫助，也了解到正在試行的《上海市中小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出英語(yǔ)課外閱讀量不少于18萬(wàn)或20萬(wàn)詞。因此，不管是地方標(biāo)準(zhǔn)還是國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，都對(duì)中學(xué)生英文的課外閱讀量有一個(gè)明確的要求。這就為課題組確立以“TEENS”為課外閱讀的主要材料來(lái)激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣的探究奠定了理論依據(jù)，也從另一方面驗(yàn)證了這一探究方向的正確性。那么，該如何激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀的積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？該如何幫助學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的良好習(xí)慣呢？課題組進(jìn)行了以下摸索和實(shí)踐。

二、探究實(shí)驗(yàn)的摸索和實(shí)踐

第一，探究實(shí)驗(yàn)的調(diào)查與準(zhǔn)備。課題組成員多方查找資料，仔細(xì)閱讀《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，與專家、名師一同探討、精心選材，在充分比較了上海學(xué)生英文報(bào)、英語(yǔ)周報(bào)、雙語(yǔ)報(bào)和二十一世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)后，筆者決定選用“TEENS”（二十一世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)）中學(xué)版為探究實(shí)驗(yàn)的閱讀材料資源。

第二，確定探究實(shí)驗(yàn)的對(duì)象、內(nèi)容、目的和階段。

1.對(duì)象：選取課題組成員自己所任教的兩個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，其中一個(gè)班級(jí)為實(shí)驗(yàn)班，另一個(gè)班為參照班。

2.內(nèi)容：①根據(jù)參加實(shí)驗(yàn)對(duì)象的具體情況，首先課題組使用調(diào)查法對(duì)參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行了一次閱讀能力測(cè)試，收集到第一手的原始數(shù)據(jù)，搞清學(xué)生的基本狀況，為實(shí)驗(yàn)打好基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的周課時(shí)均為每周6節(jié)，實(shí)驗(yàn)班每周開設(shè)一節(jié)報(bào)刊導(dǎo)讀課，每節(jié)課導(dǎo)讀5～6篇文章的標(biāo)題和中心句，運(yùn)用NIE（Newspaper In Education）教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)讀訓(xùn)練，讓學(xué)生體會(huì)報(bào)刊文章的特點(diǎn)和基本寫作手法。②每周八版的“TEENS”要求作為學(xué)生的課外閱讀在周末完成，要求學(xué)生閱讀時(shí)根據(jù)不同版面文章的不同體裁按導(dǎo)讀的要求搜集并摘抄好詞、好句等相關(guān)信息，并寫出一句話的小結(jié)。課題組同時(shí)還設(shè)計(jì)了“閱讀統(tǒng)計(jì)表（課外）”進(jìn)行跟蹤。③對(duì)于作為觀察的對(duì)照班，除了正常的教學(xué)外，什么都不做。設(shè)計(jì)觀察比照表，以每半個(gè)學(xué)期為一周期，使用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)運(yùn)用NIE教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在課外報(bào)刊閱讀中的成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析整理和比較，力求找出實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生在閱讀各項(xiàng)具體能力方面的量化差異。以每一學(xué)期為一周期，設(shè)計(jì)觀察比照表，用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件分別對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生在運(yùn)用NIE教學(xué)模式進(jìn)行閱讀的精準(zhǔn)閱讀速度方面的差異進(jìn)行分析。擬加大NIE教學(xué)模式在中學(xué)閱讀教學(xué)的推廣，進(jìn)一步提高學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。

3.目的：①突出課標(biāo)要求的作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生的地位，尊重他們之間存在個(gè)體差異的思想，探索出一條能使學(xué)生形成有效的用英語(yǔ)學(xué)習(xí)和思維的新路。做到真正為學(xué)生減負(fù)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。著眼于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用的能力，達(dá)到課標(biāo)的目標(biāo)要求——“能讀懂供7～9年級(jí)學(xué)生閱讀的簡(jiǎn)單讀物和報(bào)刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據(jù)閱讀目的運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略”和“能利用多種教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)文化差異的理解與認(rèn)識(shí)”，使讀英文報(bào)刊成為學(xué)生在校外和課外的一種生活方式和生活過(guò)程，成為學(xué)生成長(zhǎng)的一種自覺(jué)的學(xué)習(xí)需求、生活需求、人生需求，最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面和終身的發(fā)展目標(biāo)。②探究解決中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)瓶頸的有效方法，建立和完善符合中學(xué)生需求的有效課外英語(yǔ)閱讀體系，培養(yǎng)學(xué)生自主掌握有效英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的能力，提高學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。③強(qiáng)化英語(yǔ)教師的英語(yǔ)教學(xué)手段，更新教育教學(xué)理念。真正做到把“要學(xué)生學(xué)”變?yōu)椤皩W(xué)生自己要學(xué)”，進(jìn)而做到“減負(fù)增效”、“教學(xué)相長(zhǎng)”，促進(jìn)英語(yǔ)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。endprint

4.階段：①第一階段：2008.9～2009.2，制訂研究方案與原始數(shù)據(jù)收集準(zhǔn)備階段。②2009.3～2011.2，探究實(shí)驗(yàn)的具體實(shí)施階段。③2011.3～2011.8，研究過(guò)程優(yōu)化、試驗(yàn)成果鑒定和總結(jié)階段。

三、英語(yǔ)報(bào)刊閱讀對(duì)激發(fā)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的探究實(shí)驗(yàn)的具體實(shí)施

1.實(shí)驗(yàn)班的課堂導(dǎo)讀。課題組成員對(duì)學(xué)生報(bào)刊導(dǎo)讀的方式（基本實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑孩倩仡欁罱鶎W(xué)習(xí)的課文話題，并提出與將要閱讀的文章有關(guān)的問(wèn)題，無(wú)論是何種題材的文章，都要求學(xué)生學(xué)會(huì)把握文章的總體和中心思想，用六個(gè)Wh-question（即when，where，who，what，how，why）進(jìn)行篇章的分析。②挑選學(xué)生感興趣的篇章進(jìn)行精讀，并回顧最近社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，提出與將要閱讀的文章有關(guān)的問(wèn)題。③講一個(gè)與將要閱讀文章或人物有關(guān)的故事，提出懸念性問(wèn)題，引起學(xué)生興趣，并指導(dǎo)學(xué)生采用Skimming與Scanning相結(jié)合的閱讀方法。④通過(guò)報(bào)紙上的信息圖表（Infographic）、地圖和時(shí)事新聞漫畫導(dǎo)入。⑤鄭重推薦以引起學(xué)生對(duì)某篇文章的特別關(guān)注，并要求學(xué)生在英語(yǔ)報(bào)刊閱讀中做到讀一期報(bào)紙就做一份讀報(bào)記錄。

2.課后或課外泛讀。①學(xué)生自讀。在報(bào)刊的Story Land（故事地帶）和Light Reading（輕松閱讀）等有關(guān)版面的文章有較強(qiáng)趣味性，并且較短篇幅，符合中學(xué)生的口味，學(xué)生能夠做到主動(dòng)閱讀。②分層次閱讀。在讀Windows of Knowledge（知識(shí)之窗）和Culture & Sports（文娛空間）等版時(shí)，針對(duì)學(xué)生間的學(xué)情差異，指導(dǎo)學(xué)生分層次進(jìn)行閱讀，以4～6人一組為單位利用課后時(shí)間上網(wǎng)查詢有關(guān)的圖片和信息，用查到的資訊做成ppt課件，與其他小組在課堂中互動(dòng)交流。③Teens閱讀記錄表。請(qǐng)學(xué)生在課后按照版面、話題做分類，填寫TEENS閱讀記錄表，做好佳句摘抄、摘要撰寫等閱讀筆記。

3.利用“TEENS”進(jìn)行英文詞匯的多樣拓展訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。①訓(xùn)練學(xué)生使用正確的英語(yǔ)發(fā)音和拼讀規(guī)律記憶英語(yǔ)詞匯。要求學(xué)生朗讀TEENS中“生詞大本營(yíng)”中的單詞，根據(jù)字母的拼讀規(guī)則，強(qiáng)化學(xué)習(xí)音標(biāo)，把單詞的拼寫和讀音有機(jī)結(jié)合，從而擴(kuò)展學(xué)生的詞匯量。②讀地圖，看漫畫，快樂(lè)閱讀提高實(shí)用技能。利用報(bào)刊中信息圖表（Infographic）、地圖和時(shí)事新聞漫畫等幫助學(xué)生加深對(duì)詞匯的理解和記憶，充分利用報(bào)刊中相關(guān)的解讀知識(shí)，提高學(xué)生圖像信息的閱讀和理解能力，同時(shí)增進(jìn)對(duì)媒體常識(shí)的了解。筆者還將報(bào)刊中的圖表或照片掃描或打印出來(lái)，要求學(xué)生根據(jù)圖片記憶和復(fù)述相應(yīng)的單詞和內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生每期必做猜謎和填字等游戲。③借助“TEENS”中的“Teens點(diǎn)金”欄目強(qiáng)化學(xué)習(xí)核心詞匯和常用詞匯。從學(xué)生的個(gè)人興趣出發(fā)，結(jié)合中考詞匯與考點(diǎn)分析，幫助學(xué)生歸納出實(shí)事新聞、科普常識(shí)、校園文化、娛樂(lè)資訊、傳記人物、史地常識(shí)等出現(xiàn)頻率較高的常用詞匯，并通過(guò)使用工具書（如查字典）、練習(xí)、摘抄等方法著重學(xué)習(xí)。在閱讀了每期的“TEENS”之后，要求學(xué)生建立一個(gè)自己的vocabulary account。④利用“TEENS”豐富的資源，重點(diǎn)練習(xí)，直接幫助學(xué)生備考。通過(guò)“復(fù)現(xiàn)”學(xué)習(xí)單詞，同時(shí)還結(jié)合每期都有的“我的勁爆課堂”欄目，展開辯論，讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，結(jié)合他們的課堂上發(fā)生了什么有趣的事情，用筆記錄下來(lái)。寫成作文或新聞投稿或出墻報(bào)，定期開展單詞大比拼的競(jìng)賽?！癟EENS”中學(xué)版的第7版上開辟“Quiz難不倒”欄目，將原先分散在各個(gè)版的閱讀訓(xùn)練集中起來(lái)，重新設(shè)計(jì)和整合資源，既有針對(duì)單篇文章的閱讀理解題，又有整份報(bào)紙?jiān)~匯和重點(diǎn)語(yǔ)法的重點(diǎn)練習(xí)。題型的設(shè)計(jì)多種多樣，重點(diǎn)結(jié)合全國(guó)各地中、高考卷的各種經(jīng)典題型，檢測(cè)學(xué)生的讀報(bào)效果。

4.以“TEENS”為載體，定期舉辦各種課內(nèi)外英語(yǔ)教學(xué)競(jìng)賽和活動(dòng)。①“TEENS”生詞拼讀競(jìng)賽。對(duì)每月四期的“TEENS”中出現(xiàn)的高頻詞匯進(jìn)行檢測(cè)拼讀。②“TEENS”知識(shí)競(jìng)賽。每半學(xué)期開展一次實(shí)驗(yàn)班的“TEENS”知識(shí)競(jìng)賽，競(jìng)賽內(nèi)容均來(lái)自《二十一世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)》，題型設(shè)有用簡(jiǎn)單句子講述精彩故事、單選、判斷正誤、用進(jìn)階詞匯描述競(jìng)猜、寫作等。③“TEENS”筆記交流和手抄報(bào)展覽。每學(xué)期開展一次優(yōu)秀讀報(bào)筆記的評(píng)選活動(dòng)和“我的報(bào)紙我設(shè)計(jì)”的英文手抄報(bào)比賽，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生課外讀報(bào)的興趣。④組織英語(yǔ)口語(yǔ)好的學(xué)生參加每年的“二十一世紀(jì)杯”英語(yǔ)演講賽。

四、探究實(shí)驗(yàn)的體會(huì)

綜上所述，課題組認(rèn)為作為一名英語(yǔ)教師不但要掌握英語(yǔ)報(bào)刊的閱讀技巧和有關(guān)知識(shí)，而且要研究科學(xué)的讀報(bào)方法，不斷提高自身素質(zhì)，從而真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。作為探究實(shí)驗(yàn)，要真正做到提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣和培養(yǎng)他們自主閱讀的習(xí)慣，這是開始的第一步，只有持之以恒，才能漸入佳境。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣云龍.提高高一學(xué)生英語(yǔ)快速閱讀能力的研究[J].中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2000.

[2]教育部.普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（征求意見(jiàn)稿）[Z].2003.

[3]教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[S].2011.

[4]康美華.巧用英文報(bào)刊 優(yōu)化閱讀教學(xué)[J].福州教育出版社，2003.

[5]彭錦秀，楊陽(yáng).新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的高中英語(yǔ)泛讀課程[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2003，（3）.

[6]陳江麗.報(bào)刊閱讀課與英語(yǔ)泛讀課的結(jié)合[Z].

[7]21st Century Teens Junior Edition[Z].2008-2011.endprint